ប្រតិចារិកដែលបង្កើតដោយ AI នៃគណៈកម្មាធិការសាលា Medford - កិច្ចប្រជុំទៀងទាត់ - 11.7.2022

English | español | português | 中国人 | kreyol ayisyen | tiếng việt | ខ្មែរ | русский | عربي | 한국인

ត្រលប់ទៅប្រតិចារិកទាំងអស់។

[Lungo-Koehn]: រាត្រីសួស្តី។ យើងត្រលប់ពីសម័យប្រជុំ។ បន្ទាប់ យើងមានរបៀបវារៈយល់ព្រម វិក្កយបត្រ និងបញ្ជីបើកប្រាក់បៀវត្សរ៍ កិច្ចប្រជុំគណៈកម្មាធិការសាលាជាប្រចាំ ថ្ងៃទី 17 ខែតុលា ឆ្នាំ 2022។ តើមានចលនានៅលើឥដ្ឋទេ? ដោយសមាជិក Kreatz ទីពីរដោយសមាជិក Hays ។ អ្នកទាំងអស់ដែលពេញចិត្ត?

[SPEAKER_10]: ឱកាស។

[Lungo-Koehn]: ប្រឆាំង?

[SPEAKER_10]: បាទ។

[Ruseau]: សមាជិក Ruseau ។ មិន​មែន​សម្រាប់​ពិសេស​នេះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ខ្ញុំ​ជឿ​ជាក់​ថា​យើង​នឹង​ត្រូវ​យក roll អំពាវនាវរកអ្វីគ្រប់យ៉ាងជាមួយសមាជិកតាមអ៊ីនធឺណិត។

[Lungo-Koehn]: បាទ បាទ បាទ។ សូមហៅបោះឆ្នោតជូន។

[Ruseau]: សមាជិក Graham ។

[SPEAKER_10]: បាទ។

[Ruseau]: សមាជិក Hays ។ បាទ។ សមាជិក Kreatz ។

[McLaughlin]: បាទ។ សមាជិក McLaughlin ។

[Lungo-Koehn]: សមាជិក McLaughlin តើអ្នកនៅទេ?

[McLaughlin]: បាទ ឥឡូវ​ខ្ញុំ​ហើយ។ ពួកគេបានបើកសម្លេងខ្ញុំ។ បាទ។

[Ruseau]: សូមអរគុណ។ សមាជិក Mustone ។ បាទ។ សមាជិក Mustone បាទ។

[Lungo-Koehn]: បាទ 70 ការបញ្ជាក់គឺស្ថិតនៅក្នុងរបៀបវារៈនៃការយល់ព្រមអវិជ្ជមាន។ លេខប្រាំមួយ របាយការណ៍របស់អនុគណៈកម្មការ។ មិនមានទេ។ លេខប្រាំពីរ របាយការណ៍របស់អគ្គនាយក។ បច្ចុប្បន្នភាព និងមតិរបស់អគ្គនាយក។ វេជ្ជបណ្ឌិត Maurice Edwards ។

[Edouard-Vincent]: រាត្រីសួស្តី។ ខ្ញុំសូមអបអរសាទរដល់ក្រុមបាល់ទាត់នារីរបស់យើងដែលបានឈ្នះពានរង្វាន់ GBL ជាមួយនឹងកំណត់ត្រា 13 និង 5 ក៏ដូចជាក្រុម Mustang ឆ្លងប្រទេសដែលបានទទួលពានរង្វាន់ GBL ផងដែរ។ លើសពីនេះទៀតខ្ញុំត្រូវតែអបអរសាទរ Anna Casey ជាន់ខ្ពស់នៃក្រុមឆ្លងប្រទេសដែលបានឈ្នះជើងឯក GBL របស់ក្មេងស្រីនិងមិនត្រូវបានចាញ់នៅក្នុង GBL ក្នុងការប្រកួតរយៈពេល 4 ឆ្នាំរបស់នាង។ អ្វីជាសមិទ្ធិផល។ សូមអបអរសាទរ Anna Casey ។ ខណៈពេលដែលយើងកំពុងនិយាយអំពីកីឡា បាទ សូមអបអរសាទរនាងមួយជុំ។ ខណៈពេលដែលយើងស្ថិតក្នុងប្រធានបទនៃកីឡា ខ្ញុំក៏សូមអបអរសាទរដល់សិស្សស្រី Brianna Cerullo ដែលគ្រាន់តែជាស្ត្រីទី 3 ដែលបានលេងឱ្យក្រុមបាល់ទាត់ Mustang ។ នៅឯការប្រកួតកីឡាវាយកូនបាល់ថ្មីមួយទល់នឹង Somerville ថ្មីៗនេះ Brianna បានបំបែកកញ្ចក់កញ្ចក់ ខណៈដែលនាងបានស៊ុតបាល់បញ្ចូលទីឱ្យក្រុម Mustangs ។ នាង​ជា​នារី​ដំបូង​គេ​ដែល​សម្រេច​បាន​ស្នាដៃ​នេះ។ Brianna លេងរត់ត្រឡប់មកវិញ ហើយដាក់ទីតាំងទាត់។ ការងារដ៏អស្ចារ្យ Brianna ។ និយាយអំពីបាល់ទាត់ សូមកុំភ្លេចទិញសំបុត្ររបស់អ្នកទៅការប្រកួតកីឡាបាល់ទាត់ Medford's Thanksgiving Day នៅ Fenway Park ដែលនឹងប្រកួតនៅថ្ងៃអង្គារ ទី 22 ខែវិច្ឆិកា វេលាម៉ោង 7:30 យប់។ ការរំឮកមួយទៀត ការជួបជុំ Thanksgiving pep នឹងត្រូវធ្វើឡើងមុនការប្រកួតនៅថ្ងៃអង្គារ នៅកន្លែងហាត់ប្រាណវិទ្យាល័យ។ អាវយឺត មួក និងអាវយឺតអនុស្សាវរីយ៍ពិសេស នឹងមានលក់នៅការិយាល័យកីឡា និងការិយាល័យធំ។ នេះគឺជាការបណ្តាក់ទុនដ៏រំភើបសម្រាប់សហគមន៍រថយន្ត Mustang ។ ដូច្នេះ​សូម​ទៅ​កាន់​រថយន្ត Mustang ។ ថ្ងៃទី 11 ខែវិច្ឆិកាខាងមុខនេះគឺជាទិវាអតីតយុទ្ធជន។ ហើយក្នុងនាមលោក Jeremy Johns នាយកសេវាអតីតយុទ្ធជន និងលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Nicole Chieser នាយកផ្នែកមនុស្សធម៌ ខ្ញុំសូមថ្លែងអំណរគុណចំពោះអតីតយុទ្ធជនទាំង 15 នាក់ ដែលបានមកវិទ្យាល័យ និងបានមកទស្សនាថ្នាក់រៀនចំនួន 37 កាលពីថ្ងៃព្រហស្បតិ៍កន្លងទៅ ដើម្បីនិយាយទៅកាន់សិស្សរបស់យើង។ ទិវាអតីតយុទ្ធជនផ្តល់កិត្តិយសដល់អតីតយុទ្ធជនអាមេរិកទាំងអស់ចំពោះស្នេហាជាតិ ស្រឡាញ់ប្រទេសជាតិ និងឆន្ទៈបម្រើផលប្រយោជន៍រួម។ ខ្ញុំ​ដឹង​រឿង​នេះ​ដោយ​ផ្ទាល់ ខណៈ​បង​ប្រុស​ម្នាក់​របស់​ខ្ញុំ​បាន​បង្កើត​យោធា​ក្នុង​អាជីព​របស់​គាត់។ លើសពីនេះ នាយកសាលាម្នាក់របស់យើងគឺលោក Captain Michael Downs ក៏បានបម្រើដោយកិត្តិយសផងដែរ ហើយគ្រូបង្រៀន និងបុគ្គលិកជាច្រើនរបស់យើងក៏ធ្វើដូចគ្នាដែរ។ យើងមិនត្រូវភ្លេចអតីតយុទ្ធជនរបស់យើង និងការលះបង់ដែលពួកគេបានធ្វើដើម្បីឲ្យអាមេរិកមានសេរីភាពឡើយ។ សូមអរគុណ។ ខ្ញុំ​ចង់​ឆ្លៀត​ពេល​នេះ​ដើម្បី​អបអរសាទរ​រថយន្ត Mustang Junior Thea Cruz ដែល​បច្ចុប្បន្ន​ជា​និស្សិត​អ៊ីតាលី IV ។ នាងបានឈ្នះស្ថានទូតអ៊ីតាលី វិទ្យាស្ថានវប្បធម៌អ៊ីតាលីនៃទីក្រុងវ៉ាស៊ីនតោន ការប្រកួតទូទាំងប្រទេសសម្រាប់និស្សិតនៃភាសាអ៊ីតាលីនៅសហរដ្ឋអាមេរិក។ សិស្ស​ត្រូវ​បាន​ផ្តល់​ភារកិច្ច​ក្នុង​ការ​បង្កើត​ទម្រង់​អក្សរសាស្ត្រ​មួយ​ដែល​ហៅ​ថា​កំណាព្យ​លុប​ដោយ​ចង​ភ្ជាប់​នឹង​វិចិត្រករ​អ៊ីតាលី Emilio Isgro។ កំណាព្យ​ប្រភេទ​នេះ​លុប​ចោល​ពាក្យ ហើយអានពាក្យដែលនៅសល់ជាកំណាព្យថ្មី។ ទាំងខ្លឹមសារ និងទិដ្ឋភាពត្រូវបានយកមកពិចារណាដោយចៅក្រម។ គាត់គឺជាអ្នកឈ្នះម្នាក់ក្នុងចំណោមបីនាក់នៅក្នុងប្រភេទវិទ្យាល័យ។ នាងបានប្រើ aria ដ៏ល្បីល្បាញរបស់ Giacomo Pucci គឺ Che Gelida Manina ពីល្ខោនអូប៉េរ៉ា La Boheme ជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់កំណាព្យរបស់នាង។ ធា ទទួល​បាន​មេដាយ​កិត្តិយស និង​អាហារូបករណ៍ ១៥០ ដុល្លារ។ អបអរសាទរ ធា។ ខ្ញុំ​ក៏​សូម​ដាស់តឿន​អ្នក​រាល់​គ្នា​កុំ​ភ្លេច​កុំ​ភ្លេច​ចូល​មើល​គេហទំព័រ​ស្រុក​យើង​សម្រាប់​ព្រឹត្តិបត្រ​ព័ត៌មាន​សិល្បៈ​សិល្បៈ​ថ្មី​ដែល​មាន​ឈ្មោះ​ថា​ពណ៌​ក្នុង​តុលាការ។ វាត្រូវបានផ្តួចផ្តើមឡើងដោយអ្នកសម្របសម្រួលផ្នែកវិចិត្រសិល្បៈ និងសិល្បៈដែលបានតែងតាំងថ្មីរបស់យើងគឺលោកស្រី។ Suzanne Fee និង Haley Rello ។ វាបង្ហាញពីភាពច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងសិស្សរបស់យើង និងសហគមន៍សាលារបស់យើង។ វាក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវប្រតិទិននៃព្រឹត្តិការណ៍ និងការសម្តែងនាពេលខាងមុខ។ កុំនឹកវា។ ខែវិច្ឆិកាគឺជាខែបេតិកភណ្ឌជនជាតិដើមអាមេរិក។ ដែលរំលឹកជនជាតិអាមេរិកទាំងអស់ឱ្យចងចាំនូវការរួមចំណែកដ៏សំខាន់របស់ជនជាតិដើមភាគតិច គោរពប្រវត្តិសាស្រ្តរបស់ពួកគេ និងតស៊ូមតិសម្រាប់ដំណោះស្រាយចំពោះការតស៊ូដែលពួកគេនៅតែជួបប្រទះសព្វថ្ងៃនេះ។ ខ្ញុំចង់ចែករំលែកការពិតមួយចំនួនអំពីជនជាតិដើមអាមេរិករបស់យើង។ ពួកគេមិនត្រូវបានផ្តល់សញ្ជាតិរហូតដល់ឆ្នាំ 1924 បន្ទាប់ពីសភាបានអនុម័តច្បាប់សញ្ជាតិឥណ្ឌា។ ទិវាជនជាតិអាមេរិកាំងដំបូងគេត្រូវបានប្រារព្ធឡើងនៅទីក្រុងញូវយ៉កក្នុងឆ្នាំ 1916 ហើយខែបេតិកភណ្ឌជនជាតិដើមអាមេរិកាំងបានក្លាយជាផ្លូវការនៅក្រោមអតីតប្រធានាធិបតី George H. W. Bush ដែលបានប្រកាសវាសម្រាប់ខែវិច្ឆិកាក្នុងឆ្នាំ 1990 ។ បច្ចុប្បន្ននេះមានកុលសម្ព័ន្ធអាមេរិកដើមកំណើតចំនួន 574 ដែលទទួលស្គាល់ដោយសហព័ន្ធផ្សេងៗគ្នា។ រដ្ឋ Massachusetts គឺជាជម្រករបស់កុលសម្ព័ន្ធពីរគឺកុលសម្ព័ន្ធ Mashpee Wampanoag និងកុលសម្ព័ន្ធ Wampanoag នៃ Gay Head ។ ការរំលឹកដ៏សំខាន់មួយពីប្រធាន Massasoit ដែលជាមេដឹកនាំកុលសម្ព័ន្ធ Wampanoag ។ គាត់រស់នៅពីឆ្នាំ 1580 ដល់ 1661 ។ គាត់​សួរ​ថា​នេះ​ឯង​ហៅ​ថា​ទ្រព្យ​អ្វី? វាមិនអាចជាផែនដីបានទេ ត្បិតដីជាម្តាយរបស់យើង ចិញ្ចឹមកូនៗ សត្វ បក្សី ត្រី និងមនុស្សទាំងអស់។ ព្រៃឈើ អូរ អ្វីៗនៅលើនោះជារបស់មនុស្សគ្រប់គ្នា ហើយសម្រាប់ប្រើប្រាស់ទាំងអស់គ្នា។ តើ​មនុស្ស​ម្នាក់​អាច​និយាយ​បាន​ថា​ជា​កម្មសិទ្ធិ​របស់​ពួកគេ​ដោយ​របៀប​ណា។ ចូរយើងទាំងអស់គ្នាឆ្លៀតពេលដើម្បីអបអរសាទរការរួមចំណែកដ៏សំខាន់របស់ប្រជាជនដំបូងរបស់ប្រទេសរបស់យើង។ មានព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់ៗមួយចំនួនដែលនឹងកើតឡើងនៅសប្តាហ៍នេះ។ និងបន្ទាប់។ ថ្ងៃស្អែក​ទី​៨ ខែវិច្ឆិកា ជា​ថ្ងៃ​បោះឆ្នោត​។ នឹង​មិន​មាន​សាលា​នៅ​ក្នុង​ស្រុក​សម្រាប់​សិស្ស​ទេ។ គ្រូបង្រៀន និងបុគ្គលិកនឹងចូលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ។ PTO របស់សាលាយើងភាគច្រើននឹងធ្វើជាម្ចាស់ផ្ទះលក់នំ។ ដូច្នេះ​សូម​ជួយ​គាំទ្រ​ពួកគេ​ក្នុង​ការ​ខិតខំ​នេះ។ ថ្ងៃពុធ ទី៩ ខែវិច្ឆិកា សាលាវិជ្ជាជីវៈនឹងរៀបចំកិច្ចប្រជុំប្រឹក្សារបស់ពួកគេចាប់ពីម៉ោង ៦ ដល់ ៨ យប់។ ថ្ងៃសុក្រទី 11 ខែវិច្ឆិកា ជាទិវាអតីតយុទ្ធជន ហើយក្នុងការគោរព នោះនឹងមិនមានសាលារៀនសម្រាប់សិស្ស និងបុគ្គលិកទេ។ ថ្ងៃព្រហស្បតិ៍ ទី 17 ខែវិច្ឆិកា ថ្ងៃសុក្រ ទី 18 ខែវិច្ឆិកា និងថ្ងៃសៅរ៍ ទី 19 ខែវិច្ឆិកា ក្លឹប Drama ផ្ទាល់របស់ Medford បង្ហាញពីសារៈសំខាន់នៃភាពស្មោះត្រង់។ ការ​លេង​នោះ​នឹង​ប្រព្រឹត្ត​ទៅ​នៅ​រោង​មហោស្រព Caron។ ហើយនៅថ្ងៃសុក្រ ទី 18 ខែវិច្ឆិកា បណ្តាញគ្រួសារ Medford ផ្ទាល់របស់ Medford នាំមកនូវភាពសប្បាយរីករាយក្នុងគ្រួសាររបស់យើងមកវិញ។ ព្រឹត្តិការណ៍​ទាំង​នោះ​នឹង​ប្រព្រឹត្ត​ទៅ​នៅ​កន្លែង​ហាត់​ប្រាណ​វិទ្យាល័យ​យើង​ពី​ម៉ោង ៤.៣០ ដល់ ៧.៣០ យប់។ នៅថ្ងៃសុក្រ។ កិច្ចប្រជុំគណៈកម្មាធិការសាលាបន្ទាប់របស់យើងគឺថ្ងៃច័ន្ទ ទី 21 ខែវិច្ឆិកា។ សូមអរគុណ។

[Lungo-Koehn]: សូមអរគុណលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Edward-Vincent ។ ខ្ញុំ​ចង់​ទទួល​ស្គាល់​តំណាង​សិស្ស​របស់​យើង។ សូមទោស ខ្ញុំនឹកអ្នក Dominico Bruno ។ អរគុណសម្រាប់ការនៅទីនេះ។ បន្ទាប់​មក យើង​មាន​របាយ​ការណ៍​លេខ​ពីរ​ស្តី​ពី​ទំនាក់​ទំនង​ការងារ។ លោក David Murphy ជំនួយការអគ្គនាយកផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុ និងប្រតិបត្តិការ។

[Murphy]: វាជាអាមេរិច។ សមាជិកនៃគណៈកម្មាធិការ។ ដូច​ដែល​យើង​បាន​ពិភាក្សា​ក្នុង​សម័យ​ប្រជុំ​ប្រតិបត្តិ​មួយ​កាល​ពី​ល្ងាច​មិញ។ ស្រុកចំនួន ៥. ការ​តាំង​ទីលំនៅ​បច្ចុប្បន្ន​ដូច​ជា​កិច្ច​ព្រម​ព្រៀង​របស់​ភាគី​ជាមួយ​នឹង 5 នៃ​អង្គភាព​របស់​យើង​បច្ចុប្បន្ន​កំពុង​ស្ថិត​ក្នុង​ដំណើរ​ការ​នៃ​ការ​អនុវត្ត​យើង​ យើងបានបង់ការទូទាត់សងត្រលប់នៃសារពើពន្ធ 22 នៅក្នុងការបើកប្រាក់បៀវត្សរ៍ចុងក្រោយបំផុត ហើយខ្ញុំរំពឹងនៅចំណុចនេះថា ការទូទាត់សងត្រលប់នៃសារពើពន្ធ 23 សម្រាប់អង្គភាពចរចាទាំង 5 នឹងត្រូវបានអនុវត្តមិននៅក្នុងវដ្តនៃការទូទាត់ដែលយើងកំពុងជួបក្នុងសប្តាហ៍នេះទេ។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងមួយបន្ទាប់ដែលនឹងជាសប្តាហ៍នៃការអរព្រះគុណ។ នោះហើយជាកន្លែងដែលយើងនៅជាមួយពួកគេ។ ហើយទាក់ទងនឹងការពិភាក្សាដែលកំពុងបន្តរបស់យើងជាមួយសមាគមគ្រូបង្រៀន Medford ដូចដែលគណៈកម្មាធិការ និងសហគមន៍បានដឹង យើងបានឈានដល់កិច្ចព្រមព្រៀងបណ្តោះអាសន្នជាមួយអង្គភាពនោះនៅថ្ងៃទី 23 ខែតុលា។ កិច្ច​ព្រមព្រៀង​នោះ​ត្រូវ​បាន​ប្រកាស​នៅ​ទី​នេះ​នៅ​គណៈកម្មាធិការ​សាលា​នៅ​ថ្ងៃ​ទី ១៧ ខែ​តុលា។ នៅថ្ងៃទី 24 ខែតុលា MTA បានជូនដំណឹងដល់យើងថា ពួកគេមិនបានទទួលសំឡេងគ្រប់គ្រាន់ក្នុងសមាជិកភាពរបស់ពួកគេ ដើម្បីផ្តល់សច្ចាប័នលើកិច្ចព្រមព្រៀងនោះ។ តាមទស្សនៈរបស់ស្រុក កិច្ចព្រមព្រៀងនោះនៅតែមាន ហើយយើងមានអំណរគុណចំពោះ MTA សម្រាប់ការពិភាក្សាដែលកំពុងបន្តដែលយើងមាន ហើយខ្ញុំរំពឹងថា យើងនឹងជួបជាមួយពួកគេនាពេលខាងមុខ ហើយវាពិតជាក្តីសង្ឃឹមរបស់យើង ថានឹងមានការបោះឆ្នោតលើកទីពីរនាពេលខាងមុខ។ វាជាការអាប់ដេតខ្លីនៅយប់នេះ ពីព្រោះការពិភាក្សាទាំងនោះកំពុងបន្ត ហើយមិនមានអ្វីផ្លាស់ប្តូរច្រើនទេចាប់តាំងពីយើងបានជួបគ្នាលើកចុងក្រោយ ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកមានសំណួរ ខ្ញុំរីករាយជាងក្នុងការឆ្លើយ។ សំណួរដែលខ្ញុំសប្បាយចិត្តជាង។ សូមអរគុណ។

[Lungo-Koehn]: សូមអរគុណលោក Murphy ។ លេខ 3 យើងមានរបាយការណ៍ស្តីពីអាហារូបករណ៍ EL ដែលផ្តោតលើទំនាក់ទំនងសមធម៌ និងការចូលប្រើសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃគម្រោងសិក្សាភាសាអង់គ្លេស។ បង្កើត, លោកសម័យនយោបាយ, នាយកអ្នករៀនភាសាអង់គ្លេស។

[Teixeira]: រាត្រីសួស្តីអ្នកទាំងអស់គ្នា។ តាមរយៈភាពជាដៃគូជាមួយនាយកដ្ឋានភាសាវិទ្យាអនុវត្តរបស់ UMass Boston ។ ពួកគេបានដាក់ពាក្យសុំជំនួយជាមួយក្រសួងអប់រំសហរដ្ឋអាមេរិក ហើយពួកយើងបានគាំទ្រចំពោះរឿងនោះ ហើយបាននិយាយអំពីរបៀបដែលយើងនឹងប្រើប្រាស់ជំនួយនោះសម្រាប់សាលាសាធារណៈ Medford ។ ហើយអ្វីដែលវានឹងអនុញ្ញាតឱ្យយើងធ្វើគឺផ្តល់ជាមូលដ្ឋានដោយឥតគិតថ្លៃពាក់កណ្តាលនៃថ្នាក់អនុបណ្ឌិត និងបានអនុវត្តភាសាវិទ្យាសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងអ្នកជំនាញវិជ្ជាជីវៈដែលមានស្រាប់ដូចជាសញ្ញាបត្របរិញ្ញាបត្រនឹងចូលទៅក្នុងកម្មវិធីអនុបណ្ឌិត។ ហើយ​អ្វី​ដែល​អាច​ឲ្យ​យើង​ធ្វើ​គឺ​បង្កើន​សមត្ថភាព​របស់​យើង​មិន​ត្រឹម​តែ​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ។ ជួលគ្រូឱ្យធ្វើការជាមួយអ្នករៀនភាសាអង់គ្លេស ប៉ុន្តែវាក៏នឹងផ្តល់ឱ្យយើងនូវសមត្ថភាពក្នុងការមានគ្រូបង្រៀនមាតិកា មិនត្រឹមតែត្រូវបានបញ្ជាក់ត្រឹមត្រូវនៅក្នុងមាតិការបស់ពួកគេនៅក្នុង EL ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែពួកគេនឹងមានទ្រឹស្តីទាំងអស់សម្រាប់ការទទួលបានភាសាទីពីរដែលជាផ្នែកមួយនៃអ្វីដែលពួកគេអាច នាំយកទៅថ្នាក់រៀនជារៀងរាល់ថ្ងៃ។ យើង​នឹង​ចាប់​ផ្ដើម​កម្មវិធី​នេះ ហើយ​នេះ​ជា​កម្មវិធី​ដំបូង​គេ​ដែល​ត្រូវ​បាន​គេ​ផ្សព្វផ្សាយ​ជា​សាធារណៈ​នៅ​ក្នុង​ស្រុក។ ដូច្នេះ យើងនឹងធ្វើការជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀន។ យើងមានគ្រូបង្រៀន និងអ្នកជំនាញ។ យើងមាន 15 slots ដែលអាចប្រើបាន ហើយថ្នាក់នឹងចាប់ផ្តើមនៅក្នុងខែមករា។ គ្រូទាំងនេះនឹង ដើម្បីទទួលបានថ្នាក់ស្នូលចំនួនប្រាំរបស់ពួកគេបានបញ្ចប់ជាផ្នែកមួយនៃកម្មវិធីអនុបណ្ឌិតរបស់ពួកគេ។ ហើយនៅពេលដែលពួកគេបញ្ចប់វគ្គសិក្សាទាំងប្រាំនោះ ពួកគេមានសិទ្ធិទទួលបានវិញ្ញាបនប័ត្រ ESL ។ ហើយបន្ទាប់មកពួកគេអាចបន្តនៅក្នុងកម្មវិធី។ ពួកគេអាចទាញយកអត្ថប្រយោជន៍ពីការទូទាត់ថ្លៃសិក្សារបស់ Medford ។ វានឹងមិនគ្របដណ្តប់នៅសល់ទាំងមូលទេ។ ចំណែក​ថ្នាក់​អនុបណ្ឌិត ប៉ុន្តែ​វា​នឹង​ចំណាយ​សម្រាប់​មួយ​ចំណែក​ផង​ដែរ។ នេះនឹងមានសម្រាប់គ្រូបឋមសិក្សា កណ្តាល និងវិទ្យាល័យ ដែលចង់ទទួលបានសញ្ញាបត្រអនុបណ្ឌិត និងវិញ្ញាបនប័ត្របន្ថែមនេះ។ ហើយបន្ទាប់មកជាមួយនោះ មានការបង្វឹកដែលបង្កប់នៅក្នុងនេះសម្រាប់ការផ្សព្វផ្សាយដល់គ្រួសារ និងសហគមន៍។ សម្រាប់ការផ្តល់ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀនផ្សេងទៀតនៅក្នុងអគារដែលពួកគេកំពុងធ្វើការនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។ ហើយពួកគេនឹងធ្វើវាជាក្រុមពេញមួយដំណើរការនៃកម្មវិធីរបស់ពួកគេ។ មានសំណួរណាមួយអំពីផ្នែកនោះ? ព័ត៌មានទីពីរ ដែលខ្ញុំទើបតែបន្ថែមលើនេះគឺ ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថា យើងមានកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយសាកលវិទ្យាល័យ Lesley សម្រាប់បឋមសិក្សា។ គ្រូបឋមសិក្សា ឬគ្រូដែលស្វែងរកការបញ្ជាក់បឋម ពួកគេឆ្លងកាត់កម្មវិធីអនុបណ្ឌិតដើម្បីទទួលបាន gen របស់ពួកគេនៅក្នុងថ្នាក់ទី 1 ដល់ 6 ពួកគេធ្វើកម្មសិក្សារយៈពេលមួយឆ្នាំនៅក្នុងនាយកដ្ឋាន EL ។ នៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សាណាមួយ ជាធម្មតាថ្នាក់រៀនរបស់អ្នកថ្មី ប៉ុន្តែពេលខ្លះវាមិនដំណើរការទេ។ ហើយយើងធ្វើតុល្យភាពនៃថ្នាក់រៀន gen ed និង EL pullout។ ហើយ Leslie កំពុងពង្រីកកម្មវិធីនេះទៅថ្នាក់មធ្យម និងវិទ្យាល័យសម្រាប់អនុវិទ្យាល័យ។ ដូច្នេះ គ្រូ​ដែល​ចង់​បាន​សញ្ញាបត្រ​អនុបណ្ឌិត​ផ្នែក​គណិតវិទ្យា មនុស្ស​វិទ្យា ក៏អាចធ្វើបន្ថែមលើអាជ្ញាប័ណ្ណ EL ប្រសិនបើពួកគេធ្វើកម្មសិក្សារយៈពេលមួយឆ្នាំនេះនៅកម្រិតមធ្យមសិក្សា។ ដូច្នេះហើយ Medford ក៏ធ្វើការជាមួយពួកគេដើម្បីបង្កើតវា និងទទួលបានបេក្ខជនមួយចំនួននៅក្នុងស្រុកសម្រាប់កម្មវិធីនោះផងដែរ។

[Ruseau]: គ្មានសំណួរទេ? សមាជិក Ruseau? ខ្ញុំ​សូម​អរគុណ​ចំពោះ​ការ​ខិត​ខំ​ស្វែង​រក​ប្រាក់​ទាំង​អស់​នេះ។ លុយឥតគិតថ្លៃ តាមទស្សនៈរបស់យើង គឺជាប្រភេទដ៏ល្អបំផុត។ ដូច្នេះសូមអរគុណ។ ហើយ​តើ​អ្នក​យល់​ឃើញ​ទេ​ថា តើ​គ្រូ​ប៉ុន្មាន​នាក់​នឹង​ចាប់​អារម្មណ៍? តើ​អ្នក​គិត​ថា​អ្នក​នឹង​ត្រូវ​ដោះស្រាយ​ជាមួយ​មនុស្ស​ច្រើន​ពេក​ដែល​ដាក់​ពាក្យ​?

[Teixeira]: ខ្ញុំមិនដឹងទេ ដូច្នេះហើយ នោះគឺជាសំណួរដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយ ពីព្រោះមានក្រុមផ្សេងទៀតដែលនឹងត្រូវបាន ដែលនឹងចាប់ផ្តើមដូចនៅក្នុងខែកញ្ញា។ ហើយអ្នកដឹងទេ ខ្ញុំនឹងបន្តទំនាក់ទំនង បើយើងមិនអាច អ្នកដឹងទេ បើគេមិនធ្វើ បើស្រុកផ្សេងទៀតមិនបំពេញពួកគេ អ្នកដឹងទេ ចាំមើលថាតើយើងអាចចូលបានដែរឬអត់។ ដូច្នេះរឿងនេះបានកើតឡើងដោយសារតែខ្ញុំកំពុងស្វែងរកអ្នកហាត់ការដើម្បីមកបង្រៀនសិស្សរបស់ពួកគេនៅ Medford ។ តាមរយៈការជួបនាយក និងឆ្លងកាត់នោះ។ ហើយខ្ញុំបាននាំនាងចុះមកសាលា McGlynn Middle School ដើម្បីបង្ហាញនាងអំពីកម្មវិធី និងការរចនាកម្មវិធី។ ហើយនោះជាពេលដែលនាងចាប់ផ្តើមនិយាយអំពីឱកាសនេះដែលពួកគេកំពុងដាក់ពាក្យ។ ហើយខ្ញុំមិនដឹងថាឆ្នាំ 2, 3 និង 4 មើលទៅដូចអ្វីសម្រាប់ពួកគេនោះទេ ប៉ុន្តែ Medford ប្រាកដជាជាផ្នែកមួយនៃនោះ។

[McLaughlin]: ល្អណាស់ សូមអរគុណ។

[Lungo-Koehn]: តើ​មាន​កម្រិត​អនុបណ្ឌិត​មុន​ពាក់​កណ្ដាល​ទេ?

[Teixeira]: ដូច្នេះ​វា​មាន​មនុស្ស 15 នាក់ គ្រូបង្រៀន 15 នាក់ និង​អ្នកជំនាញ​វិជ្ជាជីវៈ​សម្រាប់​ក្រុម​ក្នុង​ខែមករា​នេះ ប៉ុន្តែ​ពួកគេ​នឹង​មាន​ក្រុម​ផ្សេងទៀត​ពេញ​មួយឆ្នាំ​សិក្សា។

[Lungo-Koehn]: ល្អណាស់ អរគុណ។

[Teixeira]: សូមអរគុណ។

[Lungo-Koehn]: ផ្លាស់ទីទៅស្តាំ។ លេខបួន របាយការណ៍ស្តីពីការចុះឈ្មោះ។ លោកបណ្ឌិត Peter Cushing ជំនួយការអគ្គនាយកផ្នែកពង្រឹង និងនវានុវត្តន៍។ ខ្ញុំដឹងថារបាយការណ៍មួយត្រូវបានទុកនៅក្នុងតុរបស់យើង។

[Cushing]: របាយការណ៍​ដែល​ខ្ញុំ​បាន​ផ្តល់​ឱ្យ​អ្នក​មុន​ការ​ប្រជុំ​នេះ ខ្ញុំ​គ្រាន់​តែ​ចង់​ធ្វើ​ឱ្យ​ប្រាកដ​ថា​អ្នក​មាន​ទំព័រ​ទី​បី​។ ខ្ញុំ​មិន​ប្រាកដ​ថា​វា​ជា​ផ្នែក​នៃ​ការ​ដាក់​ស្នើ​មុន​នេះ​ទេ ប៉ុន្តែ​បច្ចុប្បន្ន​យើង​មាន​សិស្ស 1,982 នាក់​នៅ​កម្រិត​បឋមសិក្សា​របស់​យើង។ ដូច្នេះ យើងក៏កំពុងបង្ហាញសិស្ស 924 នាក់នៅកម្រិតមធ្យមសិក្សារបស់យើង។ និងសិស្សចំនួន 1,256 នាក់ សម្រាប់សិស្សសរុបចំនួន 4,162 នាក់នៅទូទាំងស្រុក។ អ្នក​អាច​មើល​ឃើញ​ការ​បំបែក​នៅ​ទូទាំង​ស្រុក​ទាំង​មូល​ក្នុង​មួយ​ថ្នាក់​ក្នុង​មួយ​ថ្នាក់។ ហើយអ្នកក៏អាចឃើញការវិភាគនៃសាលាមធ្យមសិក្សាសម្រាប់ផ្នែកនីមួយៗនៅសាលានីមួយៗ និងនៅវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ និងវិជ្ជាជីវៈ និងការអប់រំបច្ចេកទេសអាជីពរបស់យើង ជាមួយនឹងទំព័រទីបីដែលបំបែកកម្មវិធីនីមួយៗ។ ជាមួយនឹងការចុះឈ្មោះបច្ចុប្បន្នរបស់ពួកគេនៅក្នុងថ្នាក់ទី 10, 11, 12 ដោយសារតែកម្មវិធីរុករកនៅតែមានសម្រាប់និស្សិតថ្មី។ បច្ចុប្បន្ននេះមានសិស្សចំនួន 268 នាក់នៅក្នុង CT exploratory ក្នុងចំណោមសិស្សចំនួន 342 នាក់។ ដូចគ្នានេះផងដែរគ្រាន់តែចង់ហៅការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នកនៅលើទំព័រចុងក្រោយដែលយើងមានសិស្ស 286 នាក់បានធ្វើតេស្តនៅក្នុងនាយកដ្ឋាន EL ។ 117 នាក់​ក្នុង​ចំណោម​នោះ​គឺ​ជា​សិស្ស​មត្តេយ្យ​ដែល​ត្រូវ​បាន​គេ​ធ្វើ​តេ​ស្ត​។ ដូច្នេះហើយឥឡូវនេះ យើងកំពុងពិនិត្យមើលសិស្សប្រហែល 134 នាក់ចេញពីការធ្វើតេស្តនោះ ដែលបានទទួលសេវាកម្ម ហើយឥឡូវនេះជាផ្នែកមួយនៃកម្មវិធី EL របស់យើង។ ដូច្នេះ​ខ្ញុំ​ចង់​ផ្តល់​ព័ត៌មាន​នោះ​ដល់​អ្នក។ ខ្ញុំចង់អរគុណគាត់ម៉ាយល៍សម្រាប់ការជួយបង្កើតរបាយការណ៍នេះ និងទាញព័ត៌មានចាំបាច់ និងសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងអ្នកអប់រំទាំងអស់ដែលកំពុងធ្វើការដូចដែលយើងធ្លាប់មាន។ អ្នកដឹងថាសិស្សដែលត្រឡប់មករកយើងនៅឆ្នាំនេះ។

[Ruseau]: ហើយលទ្ធផល។ សូមអរគុណ។ ខ្ញុំគ្រាន់តែមើលលេខកាលពីឆ្នាំមុន យ៉ាងហោចណាស់យោងទៅតាមរបាយការណ៍របស់ DESE ហើយយើងមាន 39, 37។ ដូច្នេះ​វា​ជា​ការ​កើន​ឡើង​ដ៏​ល្អ។ ខ្ញុំដឹងថាយើងមានការធ្លាក់ចុះ។ ខ្ញុំ​មិន​បាន​ត្រឡប់​ទៅ​វិញ​ទេ ហើយ​មើល​ទៅ​ទៀត។ ដូច្នេះ គឺនៅទីនោះ ខ្ញុំចង់និយាយថា ខ្ញុំមិនបានមើលរបាយការណ៍នេះទេ ចាប់តាំងពីវាទើបតែនៅទីនេះ។ តើ​មាន​តំបន់​ជាក់លាក់​ណា​មួយ​ដែល​យើង​កំពុង​តែ​ឃើញ​ច្រើន​នោះ ខ្ញុំ​មាន​ន័យ​ថា សិស្ស​ជិត ២០០ នាក់​?

[Cushing]: យើងឃើញសិស្សត្រឡប់មកយើងវិញពីសាលាឯកជន ពីសាលាធម្មនុញ្ញ។ ដូចដែលអ្នកអាចមើលឃើញ ពីធម្មនុញ្ញបឋម និងធម្មនុញ្ញវិជ្ជាជីវៈក្នុងតំបន់ និងលេខសាលាសាធារណៈផ្សេងទៀត យើងចង់ព្យាយាមជ្រើសរើសសិស្សទាំងនោះឱ្យត្រឡប់មកយើងកាន់តែច្រើន ប៉ុន្តែយើងកំពុងឃើញសិស្សទាំងនោះត្រឡប់មកយើងវិញ ហើយយើងកំពុងឃើញការហូរចូលនៃ និស្សិតមកពីប្រទេសផ្សេងៗ។

[SPEAKER_03]: អូខេ ល្អណាស់ អរគុណ។

[Lungo-Koehn]: សមាជិក Graham ។

[Graham]: តើអ្នកអាចប្រាប់យើងបានទេថាខ្ញុំកំពុងមើលលេខធម្មនុញ្ញសម្រាប់ការចុះឈ្មោះចូលរៀននៅឆ្នាំនេះ ដូច្នេះ 3.95 គឺជាការចុះឈ្មោះចូលរៀនសាលាធម្មនុញ្ញរបស់យើង ហើយខ្ញុំគិតថាមានចំនួន 7 ឬ 8 លានដុល្លារនៃថ្លៃសិក្សាដែលចេញទៅសាលាធម្មនុញ្ញទាំងនោះ បើប្រៀបធៀបទៅនឹងអតីតកាលរបស់អ្នក 3.95 តើអ្នកដឹងទេថា សុំទោស។

[Cushing]: ផ្នែកសំខាន់នៃសំណួររបស់អ្នក។

[Graham]: តើ 395 ប្រៀបធៀបទៅនឹងឆ្នាំមុនយ៉ាងដូចម្តេច?

[Cushing]: នោះជាការស្នាក់នៅ នោះហើយជាដូច្នេះថានឹងបន្តជាមធ្យមជាមួយនឹងករណីលើកលែង ប្រសិនបើអ្នកនឹងសម្គាល់ឃើញថានៅក្នុងថ្នាក់ទីមួយ ពីរ និងបីលេខទាំងនោះគឺខ្ពស់ជាងឆ្នាំក្រោយ ហើយ ការសន្និដ្ឋានគឺថាក្នុងអំឡុងពេលរាតត្បាតរាតត្បាត មនុស្សប្រហែលជាបានជ្រើសរើសជម្រើសផ្សេងៗដោយផ្អែកលើរបៀបដែលសាលារៀនផ្សេងទៀតអាចដំណើរការជាងសាលារដ្ឋបែបប្រពៃណី។ ដូច្នេះហើយ ឥឡូវនេះ វាជាការងាររបស់យើងក្នុងការព្យាយាមជ្រើសរើសនិស្សិតទាំងនោះមកវិញ។

[Lungo-Koehn]: សូមអរគុណ។

[Ruseau]: អភិបាលក្រុង។

[Lungo-Koehn]: សមាជិក Ruseau ។

[Ruseau]: គ្រាន់តែនៅលើចំណុចនោះ ខ្ញុំជឿថាយើងស្ថិតនៅលើ charter cap របស់យើង។ ដូច្នេះ​ការ​មាន​ស្ថិរភាព​គឺ​សម​ហេតុផល​ព្រោះ​យើង​មិន​អាច​លើស​កំណត់​ធម្មនុញ្ញ​បាន​ទេ។ ទោះបីជាខ្ញុំគិតថាមួកធម្មនុញ្ញអាចជាសិស្សពីរបីនាក់ដែលមានអាយុលើសពី 395 ឆ្នាំ ដូច្នេះវាគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើល និងគួរឱ្យស្រឡាញ់ ប្រសិនបើយើងស្ថិតនៅក្រោមមួកនោះ។ ជាក់ស្តែង ចំនួនកាន់តែតិច វាកាន់តែល្អសម្រាប់យើង ប៉ុន្តែវានឹងពន្យល់ពីមូលហេតុដែលយើងមានស្ថិរភាព។ ខ្ញុំមិនអាចស្វែងរកលេខធម្មនុញ្ញបានទេ ព្រោះវាជាគេហទំព័រ DESE។ ល្មមនិយាយហើយ អរគុណ។

[Mustone]: បាទ សមាជិក Stone ។ សូម​អរគុណ​ចំពោះ​របាយការណ៍​របស់​លោក​វេជ្ជបណ្ឌិត Cushing។ ហើយខ្ញុំមិនដឹងថាវាយឺតពេលក្នុងការសួរថាតើយើងអាចចែករំលែកវានៅលើអេក្រង់បានទេ ដោយសារទំហំថ្នាក់រៀនមានកម្រិតទាបជាមធ្យមនៅគ្រប់សាលានៅគ្រប់ថ្នាក់ ដែលខ្ញុំដឹងថាវាតែងតែជាកង្វល់ជាច្រើនឆ្នាំសម្រាប់ថ្នាក់ឪពុកម្តាយ។ ខ្ញុំដឹងថានៅពេលដែល Tegan នៅមតេយ្យវាមានអាយុ 27 ហើយបន្ទាប់មកថ្នាក់ទី 5 ត្រូវបានបន្ថែមដើម្បីយកវាចុះ។ ប៉ុន្តែ​ខ្ញុំ​មាន​ន័យ​ថា ក្រឡេក​មើល​ចំណុច​នេះ ហើយ​ខ្ញុំ​មិន​មែន​ជា​អ្នក​គណិត​វិទ្យា​ទេ វា​ហាក់​ដូច​ជា​ទំហំ​ថ្នាក់​មធ្យម​មាន​ចំនួន 20 នៅ​ទូទាំង​ក្តារ។ តើ​អ្នក​អាច​និយាយ​ថា​នោះ​ជា​ទំហំ​ថ្នាក់​មធ្យម​ទេ? មែនហើយ ដូច្នេះខ្ញុំគ្រាន់តែ ខ្ញុំគិតថាវាអស្ចារ្យសម្រាប់ ខ្ញុំមិនគិតថាខ្ញុំបានឃើញវាជាពណ៌ខ្មៅ និងស ដើម្បីដឹងថាវាអស្ចារ្យប៉ុណ្ណាសម្រាប់ថ្នាក់រៀន។ ខ្ញុំដឹងថា Deckman មានអាយុ 19 ឆ្នាំ ដូច្នេះខ្ញុំមិនដឹងថាតើគាត់ជាមនុស្សខាងក្រៅឬអត់នោះទេ ប៉ុន្តែវាហាក់បីដូចជាវាជាមធ្យម ដូច្នេះសូមថ្លែងអំណរគុណចំពោះវា។ ប៉ុន្តែនេះពិតជាអស្ចារ្យណាស់ ខ្ញុំចង់ចែករំលែក សហគមន៍ដើម្បីមើលលេខទាំងនោះ។ សូមអរគុណលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Pershing ។

[Cushing]: អត់ទេ ខ្ញុំអាចចែករំលែកវាឥឡូវនេះ។

[Lungo-Koehn]: ហើយតើលេខចុះឈ្មោះ EL ថ្មី លេខ 134 ជាការបន្ថែមលើ ឬជាការបញ្ចប់ត្រឹមត្រូវដែរឬទេ? នោះជាតួលេខបច្ចុប្បន្នដែលប្រែប្រួលនៅឆ្នាំនេះ។

[Cushing]: នោះគឺសម្រាប់ឆ្នាំនេះ។ បាទ។ ការចុះឈ្មោះថ្មី។

[Mustone]: ការចុះឈ្មោះថ្មីនៅឆ្នាំនេះ មិនអីទេ។

[Cushing]: ហើយខណៈពេលដែលលោក Teixeira នឹងផ្តល់របាយការណ៍បន្ថែមអំពីរឿងនេះនៅពេលក្រោយក្នុងឆ្នាំនេះ ខ្ញុំចង់អំពាវនាវដល់សិស្ស 286 នាក់ដែលបានធ្វើតេស្ត។ នោះប្រហែលមួយទៅបីម៉ោងក្នុងមួយការធ្វើតេស្តដោយផ្អែកលើការស្ទង់មតិភាសាផ្ទះរបស់គ្រួសារ។ ដូច្នេះ យើង​ទទួល​សិស្ស​ទាំង​នោះ ដោយ​ស្វាគមន៍​ពួកគេ​ចូល​ទៅ​ក្នុង​ស្រុក ហើយ​ចូល​ទៅ​ក្នុង។ សិស្សខ្លះប្រហែលជាមិនចូលរួមស្រុកទេ ព្រោះពួកគេអាចផ្លាស់ទៅកន្លែងផ្សេងក្នុងរដ្ឋ Massachusetts សហរដ្ឋអាមេរិក។ អាច​ត្រឡប់​ទៅ​ប្រទេស​កំណើត​វិញ​។

[McLaughlin]: បាទ យើងនឹង។

[Ruseau]: ចៅហ្វាយក្រុង រឿងចុងក្រោយ។ សូមអរគុណ។ នេះជាទម្រង់ថ្មីនៃរបាយការណ៍នេះ ហើយខ្ញុំគ្រាន់តែចង់និយាយថា bravo ព្រោះវាធ្វើបានល្អណាស់។ វាជា

[Cushing]: សូមគោរពទាំងអស់ត្រូវទៅកាន់ Kim Miles ដែលជាអ្នកជំនាញផ្នែកទិន្នន័យរបស់យើងអំពីរឿងនោះ។

[Ruseau]: សូម​ប្រាកដ​ថា​នាង​ទទួល​បាន​ការ​អរគុណ​ពី​យើង​ព្រោះ​នេះ​គឺ​ល្អ​ឥត​ខ្ចោះ។ សូមអរគុណ។

[Lungo-Koehn]: បាទ។ អស្ចារ្យ។ ប្រហែលជាអ្នកអាចទុកវាចោលមួយភ្លែត វេជ្ជបណ្ឌិត Boshini ប្រសិនបើមិនមានសំណួរទៀតទេ។ ហើយ​បន្ទាប់​មក​យើង​នឹង​បន្ត​ទៅ​លេខ​ប្រាំ ព្រោះ​ខ្ញុំ​ដឹង​ថា​យើង​មាន​ការ​ចូល​រួម​ជា​សាធារណៈ។ មិនអីទេ។ សូមអរគុណ។ សូមអរគុណ។ សូមអរគុណ។ រាយការណ៍នៅលើផែនទី NWEA លទ្ធផលរដូវស្លឹកឈើជ្រុះឆ្នាំ 2022 ។ អ្នកស្រី Suzanne Galusi ជំនួយការអគ្គនាយក ការសិក្សា និងការណែនាំ លោកបណ្ឌិត Bernadette Riccadeli នាយកផ្នែកសិក្សាវិជ្ជាជីវៈ និងការវាយតម្លៃសិស្ស លោកបណ្ឌិត Nicole Chiesa នាយកផ្នែកមនុស្សសាស្ត្រ លោកបណ្ឌិត Nisbiz Khan នាយកផ្នែកគណិតវិទ្យា និងលោក Rocco Sieri នាយកវិទ្យាសាស្ត្រ។

[Galusi]: រាត្រីសួស្តី លោកជំទាវអភិបាលក្រុង និងសមាជិកគណៈកម្មាធិការសាលា។ នាយកនៃការសិក្សាវិជ្ជាជីវៈ និងការវាយតម្លៃសិស្ស Bernadette Bercudelli និងខ្លួនខ្ញុំនៅទីនេះដើម្បីបង្ហាញអំពីរបាយការណ៍គណិតវិទ្យា MWCA សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា។ នាយកកម្មវិធីសិក្សា លោកបណ្ឌិត Nicole Piazza នាយកសហគមន៍ លោក Brock Ossiri នាយកវិទ្យាសាស្ត្រ និងលោក Isaac Kahn នាយកគណិតវិទ្យា ក៏នៅទីនេះដើម្បីឆ្លើយសំណួរនៅចុងបញ្ចប់នៃបទបង្ហាញ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំចង់ចំណាយពេលនេះដើម្បីអរគុណ ក្រុមសិក្សាសម្រាប់ចំនួនម៉ោងដែលពួកគេបានដាក់ចូលទៅក្នុងបទបង្ហាញនេះដែលមានច្រើន។ ហើយនៅពេលនេះ វាជាសេចក្តីរីករាយរបស់ខ្ញុំក្នុងការបញ្ជូនវាទៅឱ្យលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Riccadeli ដើម្បីចាប់ផ្តើម។

[Ricciardelli]: សួស្តីលោក លោកស្រី អភិបាលក្រុង លោកនាយក និងសមាជិកគណៈកម្មាធិការសាលាមេត្រូ។ វាពិតជាល្អណាស់ដែលបានជួបអ្នកនៅទីនេះយប់នេះ ហើយខ្ញុំរីករាយណាស់ក្នុងការចែករំលែកគំនិត និងការរកឃើញរបស់យើង និងការសង្កេតរបស់យើងលើការគ្រប់គ្រងចុងក្រោយបំផុតនៃការធ្វើតេស្ត NWEA MAP ដែលបានកើតឡើងកាលពីរដូវស្លឹកឈើជ្រុះកាលពីខែកញ្ញា។ ខ្ញុំដឹងថាមានការធ្វើបទបង្ហាញជាច្រើន មានបទបង្ហាញមួយចំនួនកាលពីឆ្នាំមុន ដូច្នេះអ្នកមានគំនិតខ្លះៗអំពីរូបភាពធំ ថាតើការធ្វើតេស្តនេះនិយាយអំពីអ្វី។ ដើម្បីជាប្រយោជន៍ដល់មនុស្សដែលមិនបានស្តាប់បទបង្ហាញទាំងនោះ ចំណុចមួយចំនួននឹងជាការពិនិត្យឡើងវិញ ប៉ុន្តែខ្ញុំនឹងព្យាយាមមិនចំណាយពេលច្រើនពេកលើផ្នែកនោះឡើយ។ ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់បន្ថែមថា Faiza Khan នឹងមាននៅលើ Zoom ល្ងាចនេះ។ នាងមិនអាចនៅទីនេះបានទេ។ ប៉ុន្តែដូចដែល Suzanne Glusi បាននិយាយថា Rocco, Rocco Sieri និង Nicole Giza នៅទីនេះដើម្បីចូលរួមជាមួយពួកយើង។ ដូច្នេះទាក់ទងនឹងរបៀបវារៈ របៀបវារៈ យើងនឹងឆ្លងកាត់ការរចនាសាកល្បង។ នោះហើយជា, យើងអាចឃើញការពិនិត្យឡើងវិញបន្តិច។ យើងនឹងឆ្លងកាត់បន្ទាត់ពេលវេលា ការធ្វើតេស្តប្រហាក់ប្រហែលនៃបន្ទាត់ពេលវេលា សូមអភ័យទោស ពេលវេលាប្រហាក់ប្រហែលនៃការធ្វើតេស្ត។ វគ្គសាកល្បង យើងនឹងទៅមើលរបាយការណ៍អ្នកអប់រំគំរូ យើងនឹងពិនិត្យមើលការប្រើប្រាស់ទិន្នន័យ ដូច្នេះតើយើងនឹងប្រើប្រាស់ទិន្នន័យនេះទៅមុខដោយរបៀបណា។ ហើយអ្វីដែលយើងនឹងធ្វើនៅក្នុងការងារបន្តរបស់យើង។ នៅទីនេះនៅក្នុងស្រុក ហើយបន្ទាប់មកចុងក្រោយ នៅក្នុងកញ្ចប់ព័ត៌មានរបស់អ្នក អ្នកនឹងឃើញឧបសម្ព័ន្ធមួយ។ គោលបំណងរបស់យើងគឺមិនមែនដើម្បីរំលងតារាងនីមួយៗនៃតារាងទាំងនោះនៅក្នុងឧបសម្ព័ន្ធនោះទេ ប៉ុន្តែចង់ទុកពេលវេលានៅចុងបញ្ចប់សម្រាប់អ្នកដើម្បីសួរសំណួរ ប្រសិនបើអ្នកមានសំណួរអំពីទិន្នន័យនោះ ព្រោះវាមានភាពសម្បូរបែប ហើយខ្ញុំចង់ឱ្យអ្នកដឹងថាវាគ្រាន់តែ បំណែកតូចមួយនៃអ្វីដែលមានសម្រាប់ពួកយើង។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាបញ្ហាប្រឈមសម្រាប់ពួកយើងជាក្រុម ហើយយើងពិតជាបានធ្វើការជាក្រុម គឺត្រូវសម្រេចចិត្តថាតើទិន្នន័យណាដែលត្រូវនាំយកមកបន្ត ព្រោះវាមានចំនួនច្រើន។ យើងបានពិនិត្យមើលឡើងវិញនូវសំណួរមួយចំនួនដែលស្ថាប័ននេះបានសួរនៅពេលចុងក្រោយដែលមានបទបង្ហាញ ហើយយើងបានព្យាយាមរៀបចំបទបង្ហាញរបស់យើងជុំវិញការឆ្លើយសំណួររបស់អ្នក។ ដូច្នេះ​យើង​សង្ឃឹម​ថា​យើង​អាច​ធ្វើ​បាន​នៅ​ល្ងាច​នេះ។ បន្តទៅ នៅទីនេះយើងមានស្លាយបន្ទាប់។ ដូច​ដែល​អ្នក​ដឹង​ហើយ​ថា​នេះ​គឺ​ជា​ការ​ធ្វើ​តេ​ស្ត​ការ​សម្រប​ខ្លួន​របស់​កុំព្យូទ័រ​។ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសមាគមវាយតម្លៃភាគពាយ័ព្យ។ នោះហើយជាអ្វីដែល NWEA តំណាងឱ្យ។ ហើយនៅ Medford យើងយកវាបីដងក្នុងមួយឆ្នាំ។ មានស្រុកខ្លះរើសយកពីរដងក្នុងមួយឆ្នាំ យើងរើសបី។ ខ្ញុំ​គិត​ថា​ទិន្នន័យ​សំខាន់​បំផុត​ដែល​ទទួល​បាន​ពី​ការ​ធ្វើ​តេស្ត​នេះ​គឺ​ជា​ការ​ធ្វើ​តេស្ត​ដែល​ផ្តល់​ជូន​គ្រូ​ក្នុង​ថ្នាក់។ វាមានសារៈសំខាន់នៅថ្នាក់ស្រុក ព្រោះយើងអាចប្រមូលបានច្រើន ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថានៅលើថ្នាក់រៀន ពួកគេពិតជាអាចមើលឃើញកន្លែងដែលសិស្សរបស់ពួកគេមានទំនាក់ទំនងជាមួយសិស្សផ្សេងទៀតនៅក្នុងថ្នាក់។ ពួកគេអាចមើលទិន្នន័យ ពួកគេអាចមើលដែន ហើយពួកគេអាចជ្រើសរើសផ្នែកជាក់លាក់ដែលចាំបាច់ត្រូវមានការសម្របខ្លួនខ្លះ ដើម្បីបំពេញតម្រូវការរបស់សិស្ស។ មិនអីទេ ដូច្នេះតើ MAP ជាអ្វី? ខ្ញុំបានផ្ដល់ឱ្យអ្នកនូវទិដ្ឋភាពទូទៅអំពីវា។ យើងដឹងថាវាជាការធ្វើតេស្តសម្របខ្លួន។ យើង​ដឹង​ថា​វា​ជា​ការ​ប្រឡង​ដែល​សិស្ស​ធ្វើ។ វាកាន់តែពិបាកជាលំដាប់។ ដូច្នេះសិស្សដូចគ្នានៅក្នុងថ្នាក់រៀនកំពុងរីកចម្រើនលើការធ្វើតេស្តនោះតាមរបៀបផ្សេង។ ដូច្នេះប្រសិនបើសិស្សទទួលបានសំណួរត្រឹមត្រូវ វាបន្តទៅសំណួរមួយទៀតដែលពិបាកជាង។ ដូច្នេះ​ហើយ​ជា​អ្វី​ដែល​យើង​មាន​ន័យ​ថា​វា​ជា​ការ​សម្រប​ខ្លួន។ វាវាស់វែងសិស្ស នូវអ្វីដែលពួកគេដឹងដោយមិនគិតពីអាយុរបស់ពួកគេ ឬកម្រិតថ្នាក់របស់ពួកគេ វាវាស់ស្ទង់កំណើនតាមពេលវេលា ហើយវាអនុញ្ញាតឱ្យយើងតាមដានសិស្សទាំងនោះតាមរបៀបដ៏ល្អដើម្បីមើលកន្លែងដែលពួកគេកំពុងរីកចម្រើន។ វាផ្អែកលើពិន្ទុ RIT ។ ដូច្នេះ​ខ្ញុំ​ដឹង​ថា​កាល​ពី​ឆ្នាំ​មុន​ពេល​លទ្ធផល​ត្រូវ​បាន​បង្ហាញ​ដល់​អ្នក ពិន្ទុ RIT បាន​ឡើង។ ពិន្ទុ RIT គឺ a វាជាពិន្ទុមាត្រដ្ឋានស្ថិរភាព សូមអភ័យទោស វាជាពិន្ទុមានស្ថេរភាព។ ដូចជាជើង និងអុិនឈ៍ ការសម្គាល់កម្ពស់នៅលើតារាងកំណើន វាបង្ហាញថាតើកម្ពស់នៅចំនុចផ្សេងៗគ្នាក្នុងពេលដែលសិស្សមានកម្ពស់ប៉ុនណា។ ពិន្ទុ RIT កាន់តែខ្ពស់ សិស្សទទួលបានសមិទ្ធផលកាន់តែច្រើន។ ខ្ញុំគិតថាអ្វីដែលសំខាន់ ហើយប្រសិនបើអ្នកអាចមើលតារាងក្នុងឧបសម្ព័ន្ធរបស់អ្នក អ្នកនឹងសម្គាល់ឃើញថា ពិន្ទុ RIT របស់យើង នៅពេលដែលយើងមើលវាធៀបនឹងបទដ្ឋានជាតិ ពិន្ទុរបស់យើងពិតជាស្ថិតនៅកម្រិតធម្មតា ឬខ្ពស់ជាងជាមួយនឹង ករណីលើកលែងនៃផ្នែកមួយ ឬពីរ យើងបានឃើញគណិតវិទ្យាថ្នាក់ទីប្រាំពីរ ដែលវានៅខាងក្រោមបន្តិច។ ដូច្នេះ វា​ជា​រឿង​ដ៏​ល្អ​មួយ​ដែល​ឃើញ​ថា​យើង​ជា​ថ្មី​ម្តង​ទៀត​តាម​បទដ្ឋាន​ឬ​លើស​ពី​នេះ។ ដូច្នេះត្រលប់ទៅស្លាយមុនវិញ មានរូបភាពនៃខ្សែកោងធម្មតា។ ហើយ​សម្រាប់​អ្នក​ដែល​បាន​សិក្សា​ស្ថិតិ វា​ប្រហែល​ជា​ធ្លាប់​ស្គាល់​ខ្លះ​ហើយ។ ហើយប្រសិនបើវាមិនអីទេ វាមិនអីទេព្រោះវាជាគំនិតសាមញ្ញ។ ដូច្នេះនៅក្នុងខ្សែកោងធម្មតា បន្ទាត់ចំនុចកណ្តាលនោះគឺជាមធ្យម មធ្យម និងរបៀបរបស់អ្នក។ ហើយសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត MAP ខ្លួនឯង លទ្ធផលត្រូវបានរាយការណ៍ជាញឹកញាប់នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃ SD ឬគម្លាតស្តង់ដារ។ ដូច្នេះ ពណ៌​ខៀវ​ងងឹត​ដែល​អ្នក​អាច​មើល​ឃើញ​នៅ​លើ​តារាង​នេះ​តំណាង​ឱ្យ​គម្លាត​ស្តង់ដារ​មួយ​ដែល​នៅ​ឆ្ងាយ​ពី​មធ្យោបាយ​នោះ។ ដូច្នេះនៅពេលអ្នកមើលតារាងរបស់អ្នក និង SD ឬគម្លាតស្តង់ដារនិយាយថា 12 នោះមានន័យថាមាន 12 ពិន្ទុ។ ដូច្នេះសូមឱ្យខ្ញុំបម្រុងទុក។ 12 ពិន្ទុពីមធ្យមក្នុងទិសដៅវិជ្ជមានឆ្ពោះទៅមុខ ហើយ 12 ពិន្ទុក្នុងទិសដៅបញ្ច្រាសនឹងរួមបញ្ចូលសិស្ស 68% ។ ខ្ញុំ​សូម​ព្យាយាម​ធ្វើ​ឱ្យ​វា​កាន់​តែ​ច្បាស់​បន្តិច។ ហើយ​ខ្ញុំ​ធ្វើ​នេះ​បាន​តែ​ពី​ព្រោះ SD ត្រូវ​បាន​ថត​នៅ​លើ​តារាង​នីមួយៗ​នៃ​តារាង​ទាំង​នេះ។ ដូច្នេះ ចូរ​យើង​ស្រមៃ​មើល​លើ​តារាង​ថា បន្ទាត់​កណ្តាល​នោះ​គឺ ៧៥ ដែល​ពិន្ទុ​មធ្យម​របស់​សិស្ស​គឺ ៧៥។ ហើយគម្លាតស្តង់ដារគឺ 10 ។ ដូច្នេះ 10 ពិន្ទុខាងលើ 75 គឺ 85 ពិន្ទុ 10 ខាងក្រោម 75 គឺ 65 ។ ដូច្នេះអ្វីដែលមានន័យថា 68% ដែលជាស្តង់ដារនៅក្នុងស្ថិតិ 68% នៃពិន្ទុធ្លាក់ក្នុងគម្លាតស្តង់ដារនោះ។ នៅពេលដែលយើងចេញទៅក្រៅនៅលើដៃនៃខ្សែកោងធម្មតានោះ។ អ្នកទៅគម្លាតស្តង់ដារទីពីរ វាទៅបន្តិចទៀត។ ដូច្នេះអ្នកនឹងឡើង 10 ពិន្ទុទៀតរហូតដល់ 95 អ្នកនឹងធ្លាក់ចុះ 10 ពិន្ទុទៅ 55 ហើយវានឹងស្មើនឹង 98% នៃពិន្ទុរបស់អ្នក។ ដូច្នេះ​ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា​នេះ​សំខាន់? វា​ពិត​ជា​សំខាន់​ណាស់​ព្រោះ​គម្លាត​ស្ដង់ដារ​ប្រាប់​យើង​ពី​របៀប​ដែល​ការ​ចែក​ពិន្ទុ​មាន។ ប្រសិនបើអ្នកមានគម្លាតស្តង់ដារខ្លី ឬតូច វាមានន័យថាពិន្ទុនៅក្នុងថ្នាក់រៀនគឺតូចចង្អៀតណាស់ ពួកគេនៅជិតគ្នាណាស់។ នៅពេលដែលគម្លាតស្តង់ដារគឺធំទូលាយ នោះមានន័យថាមានការប្រែប្រួលជាច្រើននៅក្នុងពិន្ទុថ្នាក់រៀន។ ដូច្នេះតើនេះមានន័យយ៉ាងណាចំពោះគ្រូ? គ្រូនឹងឃើញសិស្ស 25, 20 របស់គាត់។ ហើយអាចមើលឃើញថាពិន្ទុត្រូវបានផ្សព្វផ្សាយ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថា អ្នកដឹងទេ សម្រាប់ពួកយើង យើងកំពុងវិភាគទាំងនេះ។ វាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងមានប្រយោជន៍ដោយគ្រាន់តែមើលថាតើគ្រូត្រូវការកម្រិតណាដើម្បីបែងចែកប្រសិនបើគម្លាតស្តង់ដារនោះមានលក្ខណៈទូលំទូលាយ។ បន្តទៅបន្ទាត់ពេលវេលាបន្ទាប់។ យើងបានកំណត់ពេលវេលានៅឆ្នាំនេះ នៅពេលដែលយើងកំពុងធ្វើតេស្តសិស្ស។ ដូច្នេះយើងមានប្រតិទិនសម្រាប់បឋមសិក្សា យើងមានប្រតិទិនសម្រាប់អនុវិទ្យាល័យ។ ដូច្នេះអ្នកនឹងឃើញថា បង្អួចសាកល្បងដំបូងបានកើតឡើងនៅក្នុងខែកញ្ញា បង្អួចសាកល្បងទីពីរកើតឡើងនៅក្នុងខែមករា ហើយបង្អួចសាកល្បងទីបីកើតឡើងនៅចន្លោះខែមេសា និងឧសភា។ បន្តទៅស្លាយបន្ទាប់ នេះគឺជាសំណួរដែលយើងចង់ឆ្លើយព្រោះវាបានចេញមក។ យើងមានសំណួរអំពីរឿងនេះកាលពីឆ្នាំមុន។ ដូច្នេះ យើង​ចង់​ក្រឡេក​មើល​ថា តើ​សិស្ស​ត្រូវ​ចំណាយ​ពេល​ប៉ុន្មាន​ដើម្បី​បញ្ចប់​កិច្ចការ​នេះ។ ដូច្នេះយើងអាចទទួលបានលេខទាំងនេះ។ ដំបូងខ្ញុំនឹងពន្យល់លេខនៅខាងឆ្វេង។ ដូច្នេះនៅក្នុងតារាងដែលអ្នកកំពុងមើលនៅក្រោមគណិតវិទ្យា 31 តំណាងឱ្យនាទីដែលសិស្សនៅមតេយ្យ ជាមធ្យមយោងទៅតាមផែនទី NWEA អង្គការនោះ ចំណាយលើការធ្វើតេស្ត ដូច្នេះ ៣១ នាទី។ លេខក្នុងវង់ក្រចកគឺជាលេខដែលយើងគណនាដោយផ្អែកលើផ្នែកឆ្លងកាត់នៃសិស្ស K ដែលកំពុងធ្វើតេស្តនៅក្នុងស្រុកនៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះនេះ។ ដូច្នេះវាចំណាយពេល 18 នាទី។ ដូច្នេះពួកគេពិតជាគណនាពេលវេលាដែលសិស្សចូល និងកំពុងធ្វើតេស្ត។ ដូច្នេះ យើង​បាន​យក​វា ហើយ​យើង​មើល​ទៅ​ផ្នែក​កាត់​នៃ​នោះ ហើយ​យើង​បាន​មក​ជាមួយ 18 នាទី​។ ដូច្នេះសម្រាប់លេខនីមួយៗនៃលេខទាំងនេះ អ្នកអាចឃើញលេខដែលមិននៅក្នុងវង់ក្រចក គឺជាលេខដែលជាមធ្យមផ្អែកលើអ្វីដែល NWEA ដាក់ចេញ។ លេខក្នុងវង់ក្រចកគឺជាលេខដែលផ្អែកលើការមើលរបស់យើងនៅពេលចូលសម្រាប់សិស្ស។ ពេល​ចូល​មិន​រាប់​បញ្ចូល​ពេល​វេលា​ដែល​សិស្ស​ចូល​ទៅ​ក្នុង​ឧបករណ៍​នោះ​ទេ។ វាគ្រាន់តែជាពេលវេលាដែលពួកគេត្រូវបានចាក់សោ។ ប៉ុន្តែយើងចង់ផ្តល់វាដល់អ្នក។

[Galusi]: ខ្ញុំនឹងនិយាយថា ខ្ញុំគិតថាវាសំខាន់ផងដែរក្នុងការកត់សម្គាល់ថានេះគឺជាពេលវេលាជាមធ្យម ត្រឹមត្រូវ នៅក្នុងផ្នែកឆ្លងកាត់ ទូទាំងស្រុក។ ដូច្នេះ​មាន​សិស្ស​ដែល​កំពុង​រៀន​ថ្នាក់​នេះ​ប្រហែល 18 នាទី និង​ច្រើន​ទៀត។ នេះគឺជាមធ្យម។

[Mustone]: ដូច្នេះតើវាដោយស្វ័យប្រវត្តិទេដែលពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យក្មេងៗ ខ្ញុំចង់មានន័យថា 65 នាទីហាក់ដូចជារយៈពេលយូរសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 4 ដែលកំពុងអានដើម្បីធ្វើការសាកល្បង។ ដូច្នេះវាមិនកាត់ពួកគេទេ។ វាអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេទៅឱ្យបានយូរតាមដែលពួកគេត្រូវការ។

[Galusi]: ការធ្វើតេស្តព្រោះវាមានលក្ខណៈសម្របខ្លួន វានឹងរក្សាពួកគេបន្តរហូតដល់ពួកគេឈានដល់កម្រិតដែលពួកគេដឹងថាគ្រាន់តែជាកម្រិតត្រឹមត្រូវនៃកន្លែងដែលសមិទ្ធផល និងការលូតលាស់របស់សិស្សស្ថិតនៅ។ ដូច្នេះ​ប្រសិនបើ​សិស្ស​បន្ត​ឆ្លើយ​មួយ​ត្រូវ ហើយ​ឆ្លើយ​មួយ​ខុស នោះ​ការ​ឆ្លើយ​ត្រឹមត្រូវ​អាច​ចំណាយពេល​យូរ​បន្តិច​។ លើសពីនេះ ខ្ញុំចង់មានន័យថា វាក៏អាចជាតំណាងនៃការអង្គុយច្រើនជាងមួយ។ នេះ​ជា​ការ​ប្រមូល​ផ្ដុំ​នៃ​រយៈពេល​ដែល​ខ្ញុំ​ត្រូវ​ការ​ធ្វើតេស្ត។ សូមអរគុណ។

[Ricciardelli]: ដូច្នេះ​ទាក់ទង​នឹង​ជួរ ខ្ញុំ​យល់​ថា​នេះ​ជា​ការ​ចាប់​អារម្មណ៍​ខ្លាំង​ណាស់។ ដូច្នេះអ្វីដែលអ្នកកំពុងឃើញនៅទីនោះក្នុងវង់ក្រចកគឺជាមធ្យម ដូចដែលលោកលូស៊ីបាននិយាយ។ ប៉ុន្តែ​ខ្ញុំ​បាន​កត់​សម្គាល់​ឃើញ​ថា​ជួរ​គឺ​ធំ។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ ការអានថ្នាក់ទីប្រាំក្នុងថ្នាក់រៀនមួយ មានចន្លោះពី 26 នាទី ទៅ 177 នាទី។ ដូច្នេះជួរដ៏អស្ចារ្យ។ នៅ​ក្នុង​ថ្នាក់​រៀន​មួយ​ទៀត នេះ​ជា​ការ​ធ្វើ​តេស្ត​វិទ្យាសាស្ត្រ។ វាមានចន្លោះពី 22 នាទីទៅ 111 នាទី។ ដូច្នេះ អ្នក​កំពុង​មើល​ឃើញ​មធ្យម មធ្យម ប៉ុន្តែ​ជួរ​គឺ​ធំ។ មិនអីទេ។

[SPEAKER_03]: អភិបាលក្រុង?

[Ruseau]: សុំទោស។ សមាជិក Ruseau ។ ចាប់​តាំង​ពី​អ្នក​កំពុង​លើក​ឡើង​ពី​ការ​អាន​, អ្នក​ដឹង​ហើយ​នៅ​ក្នុង​ គំរូដែលយើងមាននៅទីនេះ ខ្ញុំកំពុងមើលពួកវា ហើយខ្ញុំឆ្ងល់ ដោយពិចារណាលើស្ថានភាពនៃការអាននៅសហរដ្ឋអាមេរិក វាមិនភ្ញាក់ផ្អើលទេដែលសិស្សម្នាក់ចំណាយពេលពីរម៉ោង ឬច្រើនជាងនេះដើម្បីធ្វើរឿងនេះ ប្រសិនបើពួកគេនិយាយដោយត្រង់ទៅ។ អ្នកអានថ្នាក់ទី 2 ធម្មតាឬអ្នកអានថ្នាក់ទី 3 និយាយដោយស្មោះត្រង់។ ដូច្នេះ តើ​ការ​ធ្វើ​តេស្ត​នេះ​យល់​ថា​សិស្ស​មួយ​ចំនួន​ធំ​មិន​អាច​អាន​បាន​នៅ​កម្រិត​ថ្នាក់​នោះ​ទេ? ឬមានការរំពឹងទុកថាសិស្សអាចធ្វើបាន? ខ្ញុំ​ពិត​ជា​យល់​ច្រឡំ​ដោយ​ការ​ស៊ុត​បាល់​បញ្ចូល​ទី។ វាគឺអំពីអ្វីដែលពួកគេដឹង។ វាមិនមែនជាការធ្វើតេស្តអានទេ។ វាគឺអំពីអ្វីដែលពួកគេដឹង។ តើ​អ្នក​ឆ្លើយ​យ៉ាង​ណា​ថា​អ្នក​ដឹង​ថា​សិស្ស​ត្រូវ​អាន​អ្វី​ដែល​ពួកគេ​មិន​ចេះ​អាន? ពួកគេនឹងទទួលបានចម្លើយខុស ប្រសិនបើពួកគេធ្លាប់ឆ្លងកាត់សំណួរនោះ។ ខ្ញុំ​ឆ្ងល់​ថា​តើ​នេះ​អាច​យល់​យ៉ាង​ណា?

[Ricciardelli]: ជាការប្រសើរណាស់ សង្ឃឹមថាខ្ញុំយល់គ្រប់យ៉ាង។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាការត្រលប់ទៅគម្លាតស្តង់ដារវិញ យើងមានគម្លាតស្តង់ដារដ៏ធំមួយ វាកំពុងបញ្ជាក់ពីអ្វីដែលយើងអាចមើលឃើញជាមួយនឹងការប្រែប្រួលដ៏ធំទាំងនេះ។ ចំណុច​ដែល​គ្រូ​ត្រូវ​បែងចែក​ឲ្យ​ខុស​ពី​កម្រិត​ដែល​ពួកគេ​ភាគច្រើន អ្នកដឹងទេ ហើយបន្ទាប់មកការធ្វើតេស្តផែនទីបញ្ជាក់ថា។ ដូច្នេះមានការប្រែប្រួលយ៉ាងទូលំទូលាយ។ ដូច្នេះជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរទាំងនោះដែលខ្ញុំទើបតែនិយាយ ជួរធំទូលាយនោះ មិនមែនទេ នោះមិនមែនជារឿងធម្មតាទេ។ ខ្ញុំកំពុងផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវទិដ្ឋភាពខាងក្រៅដើម្បីបង្ហាញអ្នកពីអ្វីដែលវាគឺជា។ ខ្ញុំគិតថាមធ្យមភាគចាប់យកនោះ ហើយអ្នកដឹងទេ ខ្ញុំគិតថាយើងអាចដឹងថាតើ CSD អ្វី ដែលជាគម្លាតស្តង់ដារសម្រាប់នោះ ប៉ុន្តែមិនមែនថានរណាម្នាក់ពិតប្រាកដនោះទេ។ ចង់​ដឹង​ថា ប៉ុន្តែ​ចំណុច​សំខាន់​គឺ​បាទ មាន​ការ​ប្រែប្រួល​យ៉ាង​ទូលំទូលាយ ហើយ​គ្រូ​ត្រូវ​បែងចែក​ខុស​គ្នា ដែល​មិន​ងាយ​ស្រួល​ទេ។

[Galusi]: យើង​នឹង​យល់​បន្ថែម​បន្តិច​ទៀត​នៅ​ក្នុង​របាយការណ៍ ពេល​យើង​និយាយ​អំពី​របាយការណ៍​របស់​គ្រូ​ខ្លះ។ ខ្ញុំ​គិត​ថា​យើង​នឹង​ដោះស្រាយ​សំណួរ​ដែល​អ្នក​កំពុង​សួរ ប៉ុន្តែ​ខ្ញុំ​ក៏​ត្រូវ​... លោក​វេជ្ជបណ្ឌិត Riccobelli បាន​និយាយ​អំពី​វា ប៉ុន្តែ​ខ្ញុំ​គិត​ថា​វា​សំខាន់​ខ្លាំង​ណាស់​ដែល ចំណុចទិន្នន័យនៅកម្រិតគ្រូបង្រៀន និងសាលារៀន។ ចំណុចទាំងមូលនៃនេះគឺជាការតាមដានវឌ្ឍនភាព។ ដូច្នេះហើយ ទាំងអស់នោះ ដូចជា បំណែកតូចៗ និងសិស្សដែលចំណាយពេលយូរណាស់ មានរឿងមួយនៅទីនោះ។ យើងមិនដឹងថាអ្វីដែលកំពុងឈរនៅទីនេះនៅលើវេទិកានោះទេ ប៉ុន្តែនោះជាផ្នែកនៃអ្វីដែលនាយកសាលា អ្នកដឹកនាំសាលា នាយកកម្មវិធីសិក្សាស្វែងយល់ ដើម្បីពួកគេអាចកសាងសិស្សបាន។

[Ruseau]: មួយម៉ាត់ទេ អត់ទោសឱ្យខ្ញុំផង បើខ្ញុំនិយាយនេះរួចហើយ ប៉ុន្តែរបាយការណ៍ដែលគ្រូមានគឺសិស្សជាក់លាក់។

[Ricciardelli]: បាទ។

[Ruseau]: ដូច្នេះជាការត្រឹមត្រូវ។

[Ricciardelli]: អ្នកស្រី Galussi នឹងទៅមើលរបាយការណ៍មួយចំនួន។ ហើយមានរបាយការណ៍ជាច្រើន។ មិនអីទេ ខ្ញុំនឹងផ្លាស់ទី ព្រោះខ្ញុំដឹង - តើខ្ញុំអាចសួរសំណួរមួយបានទេ?

[Mustone]: សុំទោស។ បាទ លោកស្រី។ សូមអរគុណ។ សម្រាប់ពេលវេលានៃការសាកល្បង ខ្ញុំគិតថា ហើយខ្ញុំពេញចិត្តចំពោះព័ត៌មាននេះច្រើនណាស់ ដែលត្រូវបានសួរនៅក្នុងដំណោះស្រាយកាលពីនិទាឃរដូវ។ ដូច្នេះ​សូម​អរគុណ​សម្រាប់​ការ​ដាក់​បញ្ចូល​ទាំង​អស់​នេះ​។ ប៉ុន្តែ​ខ្ញុំ​គិត​ថា​អ្វី​ដែល​សំណួរ​នោះ​ត្រូវ​បាន​ព្យាយាម​គឺ​ច្រើន​ជាង​នេះ​តើ​ការ​ចំណាយ​ពេល​វេលា​និង​ការ​រៀន​នេះ​ត្រូវ​ចំណាយ​ពេល​ប៉ុន្មាន? ពីថ្នាក់រៀន។ អញ្ចឹងឧទាហរណ៍ អ្នកដឹងទេថា បើថ្នាក់រៀន ថ្នាក់ទីពីរមាន ក្មេង 12 នាក់ដែលបញ្ចប់ក្នុងមួយម៉ោងកន្លះ ហើយបន្ទាប់មកមាន 7 នាក់ទៀតដែលបន្តទៅមុខទៀត គ្រូនឹងមិនដើរទៅមុខជាមួយកម្មវិធីសិក្សានៅថ្ងៃនោះទេ។ នៅពេលនាងដឹងថាកូនប្រាំពីរនាក់នឹងមិនអាចនៅជាមួយនាងបានទេ។ ដូច្នេះ​ខ្ញុំ​ចង់​ដឹង​ថា តើ​មាន​វិធី​ណា​មួយ​នៅ​ពេល​អនាគត​ដើម្បី​ទទួល​បាន​ទិន្នន័យ បន្ថែមលើប្រភេទនៃពេលវេលា និងការរៀនសូត្រនេះត្រូវចំណាយពេលប៉ុន្មានពីថ្នាក់រៀន មិនមែនត្រឹមតែចំនួនសិស្សម្នាក់ៗ ឬសិស្សមធ្យមនោះទេ អ្នកដឹងទេ ដើម្បីធ្វើតេស្ត។

[Ricciardelli]: ដូច្នេះអ្វីដែលខ្ញុំចង់និយាយគឺអ្នកដឹងទេថាបាននៅក្នុងថ្នាក់រៀនដោយខ្លួនឯង វាជាបញ្ហាដែលកំពុងតែបន្តគឺការធ្វើឱ្យសិស្សបញ្ចប់ការប្រលងណាមួយក្នុងពេលតែមួយ។ វាគ្រាន់តែមិន, វាមិនកើតឡើង។ ដូច្នេះការបង្កើតឱកាសសិក្សាទាំងនោះ សិស្ស​ម្នាក់​អាច​ធ្វើ​បាន ខណៈ​សិស្ស​ផ្សេង​ទៀត​កំពុង​បញ្ចប់។ ខ្ញុំ​មាន​ន័យ​ថា វា​ងាយ​ស្រួល​និយាយ​ជាង​ធ្វើ។ វាមិនងាយស្រួលទេក្នុងការធ្វើ។ ប៉ុន្តែ​ខ្ញុំ​គិត​ថា នៅ​ពេល​អ្នក​បាន​ស្គាល់​សិស្ស​របស់​អ្នក អ្នក​នឹង​អាច​ធ្វើ​វា​បាន​កាន់​តែ​ប្រសើរ។ ហើយនេះជាការងាររបស់គ្រូមិនងាយស្រួលនោះទេ។ ហើយវាកំពុងបង្កើតឱកាសសិក្សាយឺតទាំងនោះ នៅពេលដែលពួកគេបង្ហាញខ្លួនឯងដូចនេះ។ ដូច្នេះ​ពេល​សិស្ស​រៀន​ចប់ សិស្ស​មិន​មាន​ពេល​ទំនេរ​ទេ។ គ្រូបង្រៀន​កំពុង​ផ្តល់​ភារកិច្ច​ឱ្យ​ពួកគេ​ដើម្បី​បំពេញការងារ។

[Galusi]: ខ្ញុំមិនដឹងថាតើអ្នកអាចធ្វើបានទេ។ ទេ ខ្ញុំ​មាន​ន័យ​ថា ខ្ញុំ​គិត​ថា​វា​មើល​ទៅ​ខុស​ពី​គេ។ អ្នកស្រី

[Lungo-Koehn]: Galussi តើអ្នកយល់ទេប្រសិនបើអ្នកប្រើមីក្រូហ្វូនដើម្បីឱ្យមនុស្សគ្រប់គ្នាអាចលឺ?

[Galusi]: សូមអភ័យទោស សូមអរគុណ។ មិនមែនទាល់តែសោះ។ ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់និយាយថាវាមើលទៅខុសគ្នានៅគ្រប់ថ្នាក់រៀន និងគ្រប់កម្រិតថ្នាក់។ ដូច្នេះហើយ ប្រសិនបើអ្នកចង់ឱ្យជាក់លាក់ជុំវិញអ្វីដែលមើលទៅដូចនោះ នោះជាអ្វីមួយដែលយើងអាចពិនិត្យមើលបាន។ ប៉ុន្តែខ្ញុំចង់និយាយថា មានវិធីជាច្រើនដែលមើលទៅ ខ្ញុំចង់និយាយថា ប្រសិនបើខ្ញុំគ្រាន់តែក្រឡេកមើលកម្រិតបឋម ហើយវាជាប្លុកអក្ខរកម្ម វាមានហេតុផលថាហេតុអ្វីបានជាមានប្លុកអក្ខរកម្មពីរ។ មួយ​គឺ​សម្រាប់​ថ្នាក់​ទី​មួយ ហើយ​មួយ​គឺ​សម្រាប់​ប្លុក​ខ្យល់។ ហើយក្នុងអំឡុងពេលប្លុកខ្យល់នេះគឺជាពេលវេលាដ៏ល្អមួយដើម្បីចាប់សិស្សឡើង ហើយឱ្យសិស្សបញ្ចប់ការវាយតម្លៃ ខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀតកំពុងធ្វើការ។ ការងារផ្ទាល់ខ្លួន ឬជាមួយគ្រូ។ មានវិធីជាច្រើនដែលវាមិនបញ្ឈប់ការរៀន ហើយមនុស្សគ្រប់គ្នាកំពុងទទួលបានអ្វីដែលពួកគេត្រូវការ។ ខ្ញុំនឹងត្រូវបញ្ជាក់ម្តងទៀតអំពីសារៈសំខាន់នៃការធ្វើតេស្តនេះគឺសម្រាប់ផ្នែកត្រួតពិនិត្យវឌ្ឍនភាព។ គ្រូត្រូវការឯកសារក្នុងន័យធ្វើឱ្យប្រាកដថាសិស្សទទួលបាន អ្វីដែលពួកគេត្រូវការ។ ហើយ​ខ្ញុំ​នឹង​បង្ហាញ​របាយការណ៍​បន្តិច​បន្តួច​ដែល​ជួយ​ពួកគេ​ធ្វើ​ដូច្នោះ។ ប៉ុន្តែការមានទិន្នន័យជូនដំណឹងអំពីការពិភាក្សាដើម្បីកែតម្រូវការអនុវត្តគឺចាំបាច់។

[Mustone]: ខ្ញុំយល់ព្រម។ ខ្ញុំគ្រាន់តែអ្នកដឹង ខ្ញុំដឹងថាខ្ញុំផ្ទាល់ខ្ញុំបានឮពីឪពុកម្តាយដែលមានការព្រួយបារម្ភអំពីថាតើការធ្វើតេស្តប៉ុន្មានកំពុងត្រូវបានធ្វើរវាង MCAS ការធ្វើតេស្តនេះ ការអនុវត្តនិងភារកិច្ច។ ដូច្នេះ​ហើយ​គ្រាន់តែ​ក្នុង​លក្ខខណ្ឌ​នៃ​ការ​អាច​យល់​បាន ដោយ​ព្យាយាម​ថ្លឹងថ្លែង​នូវ​អ្វី​ដែល​ជា​តម្លៃ​នៃ​កិច្ចការ​ធៀប​នឹង​ពេលវេលា​ដែល​វា​ត្រូវ​ចំណាយ​ពេល​ប៉ុន្មាន​ពី​ការ​រៀន​សូត្រ។ ខ្ញុំធ្វើ។ ខ្ញុំយល់ស្របជាមួយអ្នកអំពីទិន្នន័យ។

[Galusi]: ខ្ញុំដឹង ខ្ញុំដឹងរឿងនោះ។ ដូច្នេះ​គ្រាន់​តែ​ជា​ការ​រំលឹក​សម្រាប់​មនុស្ស​ចូល​ចិត្ត​មើល ឬ​អ្នក​ដែល​នៅ​ទីនេះ។ ខ្ញុំ​មាន​ន័យ​ថា សម្រាប់​ថ្នាក់​មត្តេយ្យ ថ្នាក់​ទី​មួយ និង​ថ្នាក់​ទី​ពីរ គឺ​ជា​អាណត្តិ។ ដូច្នេះ នាយកដ្ឋានអប់រំ យើងត្រូវតែមានអ្នកពិនិត្យជាផ្នែកនៃការណែនាំអំពី dyslexia ។ ហើយវាធ្វើដូច្នេះសម្រាប់យើង។ ដូច្នេះ យើងត្រូវតែ មានសិទ្ធិខ្លះ។ សូមអរគុណ។

[SPEAKER_00]: ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់បន្ថែមរឿងមួយផងដែរ។ ខ្ញុំសុំទោស។ អ៊ុំ ពេលដែលយើងគិតអំពីការវាយតម្លៃ យើងក៏ដល់ចំណុចរបស់អ្នកដែរ អ៊ុំ យើងក៏កំពុងគិតអំពីអ្វីដែលយើងដកខ្លួនចេញពីការវាយតម្លៃ? ដូច្នេះ​អ្នក​ដឹង​ហើយ តើ​វា​ជំនួស​អ្វី? អ៊ំ ហើយដើម្បីឱ្យយើងទាំងអស់គ្នាមានការវាយតម្លៃជាសកល ប៉ុន្តែយើងមិនមែនទេ អ្នកដឹងទេ អ្នកក៏កំពុងដកចេញនូវរឿងមួយចំនួនផងដែរ ដោយសារតែយើងធ្វើ យើងពិតជារសើបចំពោះចំណុចរបស់អ្នកជាមួយនឹងការណែនាំ។ ដូច្នេះ​ហើយ​ជា​អ្វី​ដែល​យើង​បាន​មើល​ពី​សាលា​ទៅ​សាលា។ ពីថ្នាក់មួយទៅថ្នាក់ផងដែរ។

[Ricciardelli]: មិនអីទេ ដូច្នេះការបន្តទៅថ្នាក់មធ្យមសិក្សា និងវិទ្យាល័យ អ្នកនឹងសម្គាល់ឃើញថាមានទម្រង់ NWEA ដែលត្រូវបានរាយបញ្ជី។ ខ្ញុំ​នឹង​និយាយ​ដោយ​ស្មោះ​ត្រង់​ចំពោះ​អ្នក វា​ជា​ដំណើរការ​ដ៏​លំបាក​មួយ​ក្នុង​ការ​ឆ្លងកាត់ និង​គណនា​នាទី ដោយសារ​ពួកគេ​ត្រូវ​ធ្វើ​ជា​លក្ខណៈ​បុគ្គល ហើយ​វា​ត្រូវ​ចំណាយ​ពេល​ច្រើន​ម៉ោង​ដើម្បី​ធ្វើ​វា​។ ដូច្នេះ ខ្ញុំ​នឹង​ឈាន​ដល់​ថ្នាក់​ខ្ពស់​នៅ​ទី​បំផុត ហើយ​នោះ​អាច​ជា​អ្វី​ដែល​អ្នក​ទទួល​បាន​បន្តិច​ក្រោយ​មក។ ការរាយការណ៍ទីពីរនៃលទ្ធផល ប៉ុន្តែការស្កេនរហ័ស ខ្ញុំមិនបានឃើញការប្រែប្រួលដ៏ធំទូលាយដែលខ្ញុំបានឃើញក្នុងកម្រិតបឋមនោះទេ។ ដូច្នេះម្តងទៀត ៥៩ នាទី ៦១ នាទី ៥៣ និងបន្តបន្ទាប់។ វិទ្យាសាស្ត្រទាបជាង។ នៅ​កម្រិត​មធ្យម​សិក្សា​មាន​រយៈពេល 56 នាទី​។ ដូច្នេះវាអាចទៅរួចក្នុងករណីខ្លះវាហួសបន្តិច។ ហើយ​នៅ​ថ្នាក់​មធ្យម​សិក្សា ខ្ញុំ​ជឿ​ថា​ថ្នាក់​រៀន​មាន ៤៣។ នរណាម្នាក់អាចកែខ្ញុំបានប្រសិនបើខ្ញុំខុស។ ខ្ញុំខុសលើរឿងនោះ។ ដូច្នេះ អ្នកដឹងទេ ពួកគេប្រហែលជាត្រូវខាតពេលពីរនាទីសម្រាប់ផ្នែកខ្លះនៃថ្នាក់។

[Galusi]: មិនអីទេ ដូច្នេះផ្នែកបន្ទាប់គឺអំពីរបាយការណ៍របស់អ្នកអប់រំ។ ដូច្នេះស្លាយបើកនៅទីនេះគ្រាន់តែផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវពណ៌ភាគរយប៉ុណ្ណោះ។ ដូច្នេះទាំងនេះត្រូវបានគេឃើញនៅក្នុងរបាយការណ៍ដែលគ្រូអាចចូលបាន ប៉ុន្តែពួកគេក៏ត្រូវបានគេឃើញនៅក្នុងរបាយការណ៍ដែលត្រឡប់ទៅផ្ទះទៅកាន់ឪពុកម្តាយ និងអ្នកថែទាំផងដែរ។ ដូច្នេះ វាគ្រាន់តែផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវវិសាលគម ដូច្នេះអ្នកអាចឃើញការអានពណ៌ខៀវពីសមិទ្ធិផល និងកំណើនមធ្យមលើសពីកម្រិត ដល់សមិទ្ធិផលទាប។ របាយការណ៍ដំបូងដែលយើងនឹងនិយាយអំពី ខ្ញុំបានកំណត់កាលវិភាគរបាយការណ៍ទាំងនេះ ដូច្នេះហើយយើងកំពុងនិយាយចាប់ពីសាលាធំរហូតដល់របាយការណ៍ផ្នែកសិស្ស។ ដូច្នេះ​នេះ​ជា​របាយការណ៍​ទូទាំង​សាលា​ដែល​នាយក​សាលា និង​ប្រធាន​នាយកដ្ឋាន​មាន​សិទ្ធិ​ចូល​មើល។ ដូច្នេះទាំងនេះបង្ហាញពីពិន្ទុសមិទ្ធផលនៅកម្រិតថ្នាក់នីមួយៗ។ ដូច្នេះនៅទីនេះ អ្នកនឹងឃើញតំណាងនៃផ្នែកកណ្តាលរបស់យើង។ អំពីរបាយការណ៍នេះ វាផ្តល់ឱ្យដូចជាទិដ្ឋភាពភ្នែករបស់បក្សីនៃកម្រិតនីមួយៗនៅទូទាំងថ្នាក់។ ប៉ុន្តែពួកគេក៏ត្រូវបានគូសបញ្ជាក់ផងដែរ ដូច្នេះប្រសិនបើគ្រូ ឬអ្នកគ្រប់គ្រងដាក់លើរបារពណ៌ វានឹងបង្ហាញនូវរូបថតដែលអ្នកឃើញខាងក្រោម ដែលជាបញ្ជីលម្អិតរបស់សិស្ស។ កម្រិត ពិន្ទុដ៏ក្រអឺតក្រទមរបស់ពួកគេ និងផ្តល់ឱ្យនូវការអនុវត្តដ៏ទូលំទូលាយបន្តិចក្នុងការដាក់ពិន្ទុ។ នោះពិតជាមិនចូលទៅក្នុងលម្អិតច្រើននោះទេ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែផ្តល់នូវទិដ្ឋភាពទូលំទូលាយ។ ស្លាយបន្ទាប់ គឺជាការបំបែកថ្នាក់។ ដូច្នេះ​នេះ​បង្ហាញ​ថា​អ្នក​គ្រូ​អាច​ប្រើ​នេះ​។ មានវិធីពីរយ៉ាង។ ពួកគេ​អាច​ប្រើ​វា​តាម​ពិន្ទុ​ថ្នាក់​មធ្យម ប៉ុន្តែ​ពួកគេ​ក៏​អាច​មើល​តាម​តំបន់​បង្រៀន​ផងដែរ។ ខ្ញុំដឹងថា នាយកកម្មវិធីសិក្សារបស់យើងជាច្រើនប្រើប្រាស់វា គ្រូបង្រៀនថ្នាក់រៀនជាច្រើនប្រើប្រាស់វា។ ដូច្នេះប្រសិនបើអ្នកឃើញជួរឈរនៅខាងឆ្វេង។ អ្នកអាចមានស្ដង់ដារទាំងអស់សម្រាប់ដែនសិក្សាដែលបានដាក់បញ្ចូល ហើយបន្ទាប់មកវាបំបែកថ្នាក់របស់អ្នកទៅជាពិន្ទុ RIT ដូច្នេះអ្នកអាចឃើញកន្លែងដែលសិស្សស្ថិតនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌ នេះគឺជាភាពខុសគ្នាដែល Dr. Scrum's បាទ។

[Lungo-Koehn]: គ្រាន់តែមីក្រូហ្វូន សុំទោស។

[Galusi]: អូ។

[Lungo-Koehn]: សមាជិក McLaughlin មិនអាចស្តាប់អ្នកបានទេ។

[Galusi]: អូ អាណិតណាស់ ដូច្នេះមានន័យថា Zoom មិនអាចស្តាប់អ្នកបានទេ។ មិនអីទេ មិនអីទេ។ សូមអរគុណ។ ខ្ញុំគួរតែចងចាំខ្លះ។ អ្វីដែលខ្ញុំកំពុងនិយាយ ដូច្នេះសមាជិក McLaughlin ជួរឈរនៅខាងឆ្វេងមាន domain ឬស្តង់ដារដែលត្រូវបានតំណាងនៅលើការធ្វើតេស្ត។ នៅសល់របស់វាបង្ហាញពីការវិភាគដោយពិន្ទុ RIT ដូច្នេះគ្រូអាចមើលឃើញក្នុងន័យនៃភាពខុសគ្នា ដោយផ្អែកលើស្តង់ដារដែលសិស្សធ្លាក់ក្នុងកម្រិតនៃការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះវាអាចជួយបានបន្តិចទៀត ព្រោះថានេះជាកន្លែងដែលបំណែកគម្លាតស្តង់ដារមួយចំនួនចូលមក ក៏ដូចជាពិន្ទុ RIT ចូលមក ដូច្នេះនៅពេលដែលអ្នកកំពុងរៀបចំផែនការសម្រាប់មេរៀនសម្រាប់សិស្សនៅទីណា និងអ្វីដែលជាផ្នែក និងការគាំទ្រត្រូវតែមាន។ កន្លែងនេះគ្រាន់តែជារបាយការណ៍ដែលនឹងជួយគ្រូបង្រៀនជាមួយនឹងក្រុមរបស់ពួកគេបានបញ្ចប់។ ប្រាប់ខ្ញុំប្រសិនបើអ្នកមានសំណួរនៅពេលខ្ញុំទៅ។ របាយការណ៍បន្ទាប់ របាយការណ៍បន្ទាប់អាចជាថ្នាក់រៀនក៏ដូចជាសិស្សម្នាក់ៗ។ នេះជារបាយការណ៍មួយដែលខ្ញុំចូលចិត្ត។ នេះគឺជារបាយការណ៍បួនជ្រុងសម្រាប់សមិទ្ធិផល និងការរីកចម្រើន។ ដូច្នេះវាផ្តល់ឱ្យអ្នកទាំងពីរនៅក្នុងរបាយការណ៍មួយ។ ដូច្នេះ​អ្នក​អាច​ឃើញ​ថា​វា​បាន​បំបែក​ជា​បួន​ជ្រុង​នៃ​នៅ​ខាងឆ្វេង​ឆ្ងាយ​ដែល​វា​ជា​ពណ៌​ទឹកក្រូច​នោះ​គឺជា​សិស្ស។ ដូច្នេះ ចំណុចតូចៗដែលអ្នកឃើញនៅទីនោះ វាតំណាងឱ្យសិស្ស។ ប្រសិនបើមានរូបតំណាងពីរផ្សេងគ្នា វាអាចតំណាងឱ្យការធ្វើតេស្តច្រើនជាងមួយក្នុងពេលតែមួយ។ ដូច្នេះ​នៅ​ថ្នាក់​បឋម​សិក្សា បើ​ខ្ញុំ​ចង់​មើល បើ​ខ្ញុំ​បង្រៀន​ថ្នាក់​ទី​៥ ហើយ​ខ្ញុំ​ចង់​ឃើញ​ថា​សិស្ស​ខ្ញុំ​ធ្វើ​បាន​ដូច​ម្តេច​ក្នុង​ការ​ប្រលង​ទាំង​បី ខ្ញុំ​នឹង​គូស​ប្រអប់​ដើម្បី​បញ្ចូល​ទាំង​បី។ វានឹងមានរូបតំណាងផ្សេងគ្នាសម្រាប់ការធ្វើតេស្តនីមួយៗ ហើយខ្ញុំអាចមើលឃើញកន្លែងដែលសិស្សធ្លាក់ទាក់ទងនឹងសមិទ្ធផល និងការរីកចម្រើនរបស់ពួកគេ។ ប្រសិនបើអ្នក បុក អ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានតំណខ្ពស់ ប្រសិនបើអ្នកវាយរូបតំណាងមួយក្នុងចំណោមរូបតំណាងទាំងនោះសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត វាក៏នឹងនាំអ្នកទៅកាន់របាយការណ៍លម្អិតសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗផងដែរ។ ហើយខាងក្រោមនេះក៏ជាការបែងចែកថ្នាក់នៃរបៀបដែលសិស្ស កំណើនរបស់ពួកគេគឺជាអ្វី កម្រិតសមិទ្ធផលរបស់ពួកគេ និងភាគរយរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះ នេះ​ជា​វិធី​ដ៏​ល្អ​មួយ​ក្នុង​ក្រុម​សិស្ស។ កំណើនគឺ, ហើយបន្ទាប់មកសមិទ្ធិផលទៅផ្ដេក។ ដូច្នេះហើយ គ្រូបង្រៀនអាច ប្រសិនបើពួកគេចង់ ផ្លាស់ទីការចូលប្រើទៅជាប្រភេទ ប៉ុន្តែឥឡូវនេះវាត្រូវបានកំណត់នៅលើ 50% ដូច្នេះអ្នកអាចមើលថាតើសិស្សនៅឯណា សិស្សនៅឯណា។ មិនអីទេ បន្តទៅមុខទៀត។ នេះគឺជារបាយការណ៍មួយផ្សេងទៀតដែលផ្តល់នូវទិដ្ឋភាពថ្នាក់រៀនក៏ដូចជាទិដ្ឋភាពសិស្សលម្អិត។ ដូច្នេះគេហៅថា របាយការណ៍ថ្នាក់។ វាបំបែកថ្នាក់រៀនដោយមាត្រដ្ឋានកូដពណ៌ដែលអ្នកបានឃើញ។ ដើម្បីឱ្យគ្រូបង្រៀនម្នាក់ៗអាចមើលឃើញទិដ្ឋភាពរួមនៃថ្នាក់រៀន ស្របពេលជាមួយគ្នានេះក៏ទទួលបានទិន្នន័យសិស្សផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗក្នុងថ្នាក់ខាងក្រោមផងដែរ។ ទិន្នន័យសិស្សនោះ ខ្ញុំដឹងថាវាពិតជាតូចណាស់ក្នុងការមើល ប៉ុន្តែវាមានពិន្ទុ RIT របស់ពួកគេ វាមានភាគរយរបស់វា វាបង្ហាញពួកគេពីរបៀបដែលសិស្សទាក់ទងទៅនឹងបទដ្ឋានជាតិ វាបង្ហាញសិស្សអំពីរបៀបដែលពួកគេទាក់ទងនឹងកម្រិតថ្នាក់។ មិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេនៅក្នុងថ្នាក់របស់ពួកគេ។ ដូច្នេះហើយ គ្រូពិតជាអាចប្រើវា ដើម្បីទទួលបានរង្វាស់ ពីរបៀបដែលសិស្សកំពុងធ្វើ។ នេះ​ជា​ឧទាហរណ៍​នៅ​ថ្នាក់​លើ។ ដូច្នេះ អ្នកក៏អាចឃើញការវិភាគតាមដែន និងដោយការសាកល្បងខាងក្រោម ដែលវានិយាយអំពី, អក្សរសិល្ប៍ អត្ថបទព័ត៌មាន វាក្យសព្ទ។ ដូច្នេះវានឹងផ្តល់ឱ្យផ្នែករងនីមួយៗនៃការធ្វើតេស្ត មិនមែនជាទិដ្ឋភាពទូទៅនៃការធ្វើតេស្តភាសាអង់គ្លេសនោះទេ។ ហើយ​បន្ទាប់​មក​គឺ​ពិត​ជា​រួម​តូច​ទៅ​កាន់​សិស្ស។ នេះជាការសង្ខេបកំណើនសិស្ស។ ដូច្នេះ របាយការណ៍ទាំងនេះ ប្រសិនបើអ្នកមិនខ្វល់នឹងការឆ្ពោះទៅកាន់ស្លាយបន្ទាប់ទេ របាយការណ៍ទាំងនេះ។ ព័ត៌មានមានសារៈសំខាន់ នៅពេលដែលសិស្សពិតជាមានទិន្នន័យនៅទីនោះ ដើម្បីបង្ហាញពីការរីកចម្រើន។ ដូច្នេះ យើងនឹងមិនឃើញរឿងនេះសម្រាប់សិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យទេ យើងនឹងមិនឃើញវាសម្រាប់សិស្សដែលទើបនឹងកើតនៅក្នុងស្រុកនោះទេ ប៉ុន្តែនេះគឺជាគម្រោងកំណើនរបស់ពួកគេ។ ពេជ្រតូចពណ៌ទឹកក្រូច គឺជាអ្វីដែលគណិតសាស្ត្រព្យាករណ៍ពីការលូតលាស់របស់ពួកគេទៅជា។ ហើយបន្ទាប់មកជួរឈរពណ៌ខៀវគឺជាកន្លែងដែលពួកគេបានអនុវត្តទាក់ទងទៅនឹងកំណើនដែលបានព្យាករណ៍របស់ពួកគេ។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូមើលពីរបៀបដែលសិស្សកំពុងធ្វើនៅលើគន្លងមួយ។ ហើយ​វា​ក៏​ផ្តល់​ព័ត៌មាន​ផងដែរ​អំពី​ទីកន្លែង​ដែល​ពួកគេ​ចុះចត​ទាក់ទង​នឹង​មិត្ត​ភក្តិ​របស់​ពួកគេ និង​ជា​ឯកសារ​យោង​ជាច្រើន​ទៀត​ក្នុង​ប្រទេស។ ហើយបន្ទាប់មករបាយការណ៍ចុងក្រោយ ដែលជារបាយការណ៍ដែលខ្ញុំចូលចិត្តបំផុតពី នេះគឺជារបាយការណ៍ចុងក្រោយ។ ហើយខ្ញុំត្រូវតែនិយាយថាយើងមិនទាន់បានប៉ះពាល់របាយការណ៍ទាំងអស់ទេ។ វាស្ទើរតែលើសលប់សម្រាប់អ្នកអប់រំ ប៉ុន្តែទាំងនេះគឺជាកម្មវិធីមួយចំនួនដែលអាចអនុវត្តបានច្រើនបំផុត។ នេះជាប្រវត្តិរូបសិស្ស។ នេះ​ជា​រូបថត​របស់​សិស្ស​សម្រាប់​រាល់​ការ​ប្រលង​ដែល​ពួកគេ​បាន​ប្រឡង​ជាប់​សម្រាប់​គណិតវិទ្យា។ នេះបង្ហាញអ្នកនូវចំណុចពិសេសនេះ។ ប្រសិនបើអ្នកអាចមើលឃើញរបារខាងលើ សូមមើលពីរបៀបដែលពួកគេមានគណិតវិទ្យា ការអាន និងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ប៉ុន្តែ​មួយ​នេះ​ខ្ញុំ​ចង់​គូស​បញ្ជាក់​ព្រោះ​អ្នក​អាច​មើល​ឃើញ​ពី​របៀប​ដែល​សិស្ស​នេះ​អនុវត្ត​ខុស​គ្នា​ក្នុង​ថ្នាក់​នីមួយៗ ក្នុង​ការ​ធ្វើ​តេស្ត​នីមួយៗ។ ដូច្នេះសម្រាប់គណិតវិទ្យា ពួកវាមានពណ៌លឿង ដែលមានលក្ខណៈដូចនៅក្នុងជួរមធ្យម ប៉ុន្តែបន្តិចជិតដល់បទដ្ឋានមធ្យម។ កន្លែងដែលពណ៌ខៀវសម្រាប់ការអាន សិស្សនេះគឺលើសពីបទដ្ឋាន។ ហើយ​សម្រាប់​វិទ្យាសាស្ត្រ សិស្ស​ពូកែ​ជាង​មធ្យម ប៉ុន្តែ​មិន​លើស។ ដូច្នេះ នៅពេលអ្នកចុចលើផ្ទាំងពណ៌ទាំងនោះនៅផ្នែកខាងលើ វាផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវការវិភាគនៅក្នុងប្រអប់នោះ និងខាងក្រោមដោយផ្អែកលើដែន និងផ្អែកលើកំណើនរបស់ពួកគេសម្រាប់សមិទ្ធិផលរបស់ពួកគេ និងរបស់ពួកគេ កំណើនសមិទ្ធិផលរបស់ពួកគេ សុំទោស សមិទ្ធផលរបស់ពួកគេ និងការរីកចម្រើនរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះ​អ្នក​អាច​មើល​ឃើញ​យ៉ាង​ឆាប់​រហ័ស ខ្ញុំ​គ្រាន់​តែ​ចង់​ទាញ​ភ្នែក​អ្នក​ទៅ​ជួរ​កណ្តាល​នោះ​ដែល​និយាយ​ថា​តំបន់​បង្រៀន។ ឥឡូវនេះ ដោយ​សារ​គណិតវិទ្យា​ជា​ផ្នែក​មួយ​ដែល​ត្រូវ​បាន​បន្លិច អ្នក​អាច​មើល​ឃើញ​ដែន​នៅ​ទីនោះ​សម្រាប់​ការ​ប្រឡង​គណិតវិទ្យា។ ដូច្នេះ​សម្រាប់​ចំនួន​និង​ប្រតិបត្តិការ​សិស្ស​នេះ​តស៊ូ​បន្តិច​បន្តួច​។ A 75 គឺទាបជាងពិន្ទុ RIT ជាមធ្យម។ ប៉ុន្តែ​អ្នក​ក៏​អាច​មើល​ឃើញ​ផង​ដែរ ព្រោះ​វា​ប្រាប់​អ្នក​ក្នុង​ពណ៌​លឿង​ខាង​លើ​ពី​អ្វី​ដែល​ជួរ​សម្រាប់​ពិន្ទុ RIT។ ហើយ​អ្នក​អាច​ឃើញ​ថា​គណិតវិទ្យា​បាន​កំណត់​លេខ​និង​ប្រតិបត្តិការ​ជា​ផ្នែក​មួយ​នៃ​ការ​ផ្តោត​អារម្មណ៍​របស់​សិស្ស។ អ្នកក៏អាចឃើញដែរថា ប្រតិបត្តិការខាងក្រោម និងការគិតពិជគណិតគឺជាចំណុចខ្លាំងមួយសម្រាប់សិស្សខាងលើអ្វីដែលពិន្ទុ RIT គួរតែជាមាត្រដ្ឋាន។ ដូច្នេះនេះគឺជាព័ត៌មាន។ ឥឡូវនេះ ប្រសិនបើអ្នកចុចលើវា វានឹងនាំអ្នកទៅកាន់ការធ្វើតេស្ត។ និងចំពោះសំណួរ។ ដូច្នេះហើយ គ្រូបង្រៀនពិតជាអាចប្រើប្រាស់ទិន្នន័យនេះ ដើម្បីមើលថាសិស្សនេះនៅលើសញ្ញាសម្គាល់សម្រាប់ការវាស់វែង និងទិន្នន័យ នៅលើសញ្ញាសម្គាល់ធរណីមាត្រ ខាងលើសម្រាប់ប្រតិបត្តិការ និងការគិតពិជគណិត ប៉ុន្តែមានអ្វីមួយកើតឡើងជាមួយនឹងលេខ និងប្រតិបត្តិការ ហើយតោះមើលថាតើវាជាអ្វី ដូច្នេះ​យើង​អាច​ធ្វើ​ការ​ដើម្បី​កសាង​ការ​គាំទ្រ​មួយ​ចំនួន​សម្រាប់​កន្លែង​ដែល​មាន​ចន្លោះ​ប្រហោង។

[Lungo-Koehn]: សូមអរគុណ។ ខ្ញុំ​គិត​ថា​យើង​មាន​ស្លាយ 40 ផ្សេង​ទៀត ដូច្នេះ​យើង​នឹង​ឲ្យ​អ្នក​សម្រាក។ សមាជិក Graham?

[Graham]: សូមអរគុណ។ យើងនឹងផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវការសម្រាកបន្តិចនៅទីនេះ។ ខ្ញុំ​ចង់​ធ្វើ​ចលនា​ដើម្បី​ផ្អាក​ច្បាប់ ហើយ​យក​ចំណុច​ទី ៨ និង ១០ ចេញ​ពី​លំដាប់។

[Lungo-Koehn]: ចលនាសម្រាប់ការព្យួរច្បាប់ដោយសមាជិក Graham ទីពីរដោយសមាជិក Ruseau ។

[Ruseau]: សមាជិក Graham?

[Lungo-Koehn]: បាទ។

[Ruseau]: សមាជិក ហេស?

[Lungo-Koehn]: បាទ។

[Ruseau]: មិនអីទេ។ បាទ។ សមាជិក McLaughlin? បាទ។ សមាជិក Mustone? សមាជិក Ruseau បាទ។ អភិបាលក្រុង Lugo-Koehn ។

[Lungo-Koehn]: បាទ 70 បញ្ជាក់ សូន្យក្នុងអវិជ្ជមាន។ យើងនឹងបន្តទៅលេខប្រាំបី ហើយបន្ទាប់មកយើងនឹងត្រលប់ទៅបទបង្ហាញវិញ។ ការធ្វើបទបង្ហាញរបស់សាធារណជនមិនត្រូវចាប់ផ្តើមមុនម៉ោង ៧ យប់ ការប្រជុំទៀងទាត់របស់គណៈកម្មាធិការសាលារួមមានការធ្វើបទបង្ហាញនៃរបៀបវារៈសាធារណៈនេះ ដើម្បីផ្តល់ឱកាសឱ្យប្រជាពលរដ្ឋណាម្នាក់ធ្វើបទបង្ហាញនៅចំពោះមុខគណៈកម្មាធិការសាលា។ អ្នកស្រុកអាចបង្ហាញវត្តមានតែម្តងគត់ក្នុងការប្រជុំ។ បទបង្ហាញទាំងនេះគឺជាឱកាសសម្រាប់សាធារណជនដើម្បីធ្វើបទបង្ហាញដល់គណៈកម្មាធិការ ប៉ុន្តែមិនមែនជាឱកាសសម្រាប់ការសន្ទនាជាមួយគណៈកម្មាធិការនោះទេ។ ប្រសិនបើសមាជិកម្នាក់ ឬច្រើន។ គណៈកម្មាធិការចង់ឱ្យមានការសន្ទនាអំពីប្រធានបទដែលបានបង្ហាញ សមាជិកអាចស្នើសុំឱ្យបញ្ចូលធាតុទៅក្នុងកិច្ចប្រជុំទៀងទាត់ជាបន្តបន្ទាប់។ ព័ត៌មានលម្អិតសម្រាប់ការបញ្ជូនបទបង្ហាញអាចរកបាននៅក្នុងគោលនយោបាយ BEDH មតិសាធារណៈ និងការបង្ហាញសាធារណៈ។ ដូច្នេះចំពោះគោលការណ៍ អ្នកស្រុកណាមួយនៅក្នុងទស្សនិកជនអាចផ្តល់ការអនុញ្ញាត ត្រូវបានផ្តល់ការអនុញ្ញាតឱ្យនិយាយម្តងលើធាតុណាមួយក្នុងរបៀបវារៈរហូតដល់បីនាទី។ វាគ្មិនត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងរក្សាមតិរបស់ពួកគេ។ ចំពោះធាតុនៅក្នុងវាគ្មិន ត្រូវតែចាប់ផ្តើមមតិរបស់ពួកគេដោយផ្តល់ឈ្មោះពេញ និងជួបពេញសម្រាប់សំលៀកបំពាក់តាមផ្លូវដែលពួកគេរស់នៅ។ សូមស្វាគមន៍សហគមន៍ដែលរួមបញ្ចូលទាំងគណៈកម្មាធិការសាលាតម្លៃ និងគោលដៅប្រាថ្នា យើងសុំជំនួយរបស់អ្នកក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅ និងទស្សនៈតម្លៃនេះ សូមទទួលស្គាល់ថាសាលារៀនត្រូវបានលើកលែងពីគោលការណ៍នេះ សំឡេងរបស់ប៉ូលីសរបស់យើងស្វាគមន៍ចំពោះគ្រប់បញ្ហាទាំងអស់។ នៅពេលបុគ្គលិកដែលមិនមែនជាអ្នករស់នៅ Metro កំពុងចូលរួមក្នុងការបញ្ចេញមតិសាធារណៈ ឬដាក់បទបង្ហាញជាសាធារណៈជាមួយនឹងអាសយដ្ឋានផ្ទះរបស់ពួកគេ និងកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯងថាជាបុគ្គលិកនៃសាលា Metropolitan ។ យើងមាន Ms. Nicole Friendly, ឪពុកម្តាយ, បទបង្ហាញស្តីពីវិន័យសិស្ស។ សូមស្វាគមន៍។

[Branley]: Nicole Branley អាសយដ្ឋានរបស់យើងគឺស្ថិតនៅក្នុងឯកសារ ប៉ុន្តែចាំបាច់ត្រូវលុបចោលជាសាធារណៈ ដោយសារការព្រួយបារម្ភអំពីសុវត្ថិភាពរបស់យើង។ នេះ​ជា​លើក​ទី​មួយ​របស់​ខ្ញុំ​ដែល​និយាយ​ក្នុង​កិច្ច​ប្រជុំ ហើយ​ខ្ញុំ​ចង់​អរគុណ​អ្នក​ទាំង​អស់​គ្នា​សម្រាប់​ពេល​នេះ។ ខ្ញុំបានលឺពីអភិបាលក្រុងផ្ទាល់ ហើយខ្ញុំសូមកោតសរសើរចំពោះរឿងរ៉ាវ និងពេលវេលារបស់អ្នក ម្នាក់ៗ និងគ្រប់គ្នា។ លោក Russo អ្នកត្រូវតែបាត់បង់អាសយដ្ឋានអ៊ីមែលរបស់ខ្ញុំ ព្រោះខ្ញុំមិនបានឮពីអ្នក។ ស្វាមីខ្ញុំ និងខ្ញុំជាអ្នករស់នៅ Medford អស់មួយជីវិត ហើយតែងតែមានមោទនភាពក្នុងការចិញ្ចឹមគ្រួសាររបស់យើងនៅទីនេះ។ យើងទាំងពីរបានចូលរៀននៅសាលាសាធារណៈ Method និងបានបញ្ចប់វិទ្យាល័យ Medford ។ វាមិនដែលមានការទាយជាលើកទីពីរក្នុងការបញ្ជូនកូនរបស់យើងទៅសាលារដ្ឋនៅទីនេះក្នុង Medford នោះទេ។ គួរឲ្យសោកស្ដាយ កូនស្រីរបស់ខ្ញុំបានជួបប្រទះអំពើបៀតបៀនដ៏គួរឱ្យភ័យខ្លាច និងដដែលៗ។ ការគំរាមកំហែង និងការគំរាមកំហែងនៅវិទ្យាល័យ ដែលនាំឱ្យមានការវាយដំលើរាងកាយយ៉ាងសាហាវ ដែលបានបញ្ជូននាងទៅមន្ទីរពេទ្យកាលពីថ្ងៃទី 17 ខែតុលា។ ខ្ញុំមិននៅទីនេះដើម្បីនិយាយជាពិសេសអំពីស្ថានភាពរបស់នាងទេ ប៉ុន្តែកាន់តែទូលំទូលាយនៃអ្វីដែលភ្នែករបស់ខ្ញុំបានបើកចំហ។ សុវត្ថិភាពនៅក្នុងសាលារៀនរបស់យើងគឺជាការចាំបាច់។ សេចក្តីរាយការណ៍ព័ត៌មានអំពីការបាញ់ប្រហារទ្រង់ទ្រាយធំដែលបានធ្វើឱ្យប៉ះពាល់ដល់កុមារស្លូតត្រង់របស់យើងដែលងាយរងគ្រោះបំផុតគឺនៅគ្រប់ទីកន្លែង។ ប៉ុន្តែ រហូត​ដល់​រឿង​រន្ធត់​របស់​កូនស្រី​ខ្ញុំ​ផ្ទាល់​បាន​ចាប់​ផ្ដើម​ក្នុង​ខែ​មិថុនា តើ​ខ្ញុំ​ពិត​ជា​គិត​ថា​កូន​ដែល​អង្គុយ​ក្បែរ​នាង​នឹង​ត្រូវ​គំរាម​មួយ​ទល់​នឹង​មួយ​យ៉ាង​ណា​ដែរ? ប៉ុន្តែ​នោះ​គឺ​ជា​អ្វី​ដែល​បាន​កើត​ឡើង​នៅ​ពេល​នាង​ត្រូវ​បាន​គេ​វាយ​ប្រហារ​ពីរ​ទល់​នឹង​មួយ។ មនុស្ស​ជា​ច្រើន​បាន​ទាក់ទង​មក​យើង​នៅ​ពេល​មាន​ព័ត៌មាន​ជុំវិញ​រឿង​ដែល​បាន​កើត​ឡើង។ គួរឲ្យសោកស្ដាយ មនុស្សជាច្រើនបានចែករំលែករឿងអាស្រូវផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេជាមួយខ្ញុំ។ ខ្ញុំសុំទោសដែលពួកគាត់ត្រូវឆ្លងកាត់រឿងនោះ ប៉ុន្តែខ្ញុំដឹងថាការសុំទោសមិនចាំបាច់មកពីខ្ញុំទេ ប៉ុន្តែវាគួរតែមកពីការគំរាមកំហែងរបស់ពួកគេ ពីអ្នកវាយប្រហាររបស់ពួកគេ និងមកពីសាលារៀនរបស់យើង។ ខ្ញុំ​បាន​ឮ​ពី​ការ​ធ្វើ​ទុក្ខ​បុកម្នេញ​ពី​សាលា​រដ្ឋ​រាប់​មិន​អស់​ក្នុង​សប្តាហ៍​មុន។ រឿងរ៉ាវ​នីមួយៗ​មាន​ភាព​រន្ធត់​ជាង​រឿង​បន្ទាប់។ នេះមិនមែនជាបញ្ហាថ្មីទេ។ ក្នុងនាមខ្ញុំជាម្តាយ ខ្ញុំដឹងពីអារម្មណ៍របស់ម្តាយទាំងនេះ។ អស់សង្ឃឹម ខឹង ខូចចិត្ត និងភ័យខ្លាចបញ្ជូនកូនទៅសាលាវិញ។ ខ្ញុំ​ក៏​បារម្ភ​ដែរ​ចំពោះ​សិស្ស​ដែល​មិន​ស្រួល​ក្នុង​ការ​ទៅ​រដ្ឋបាល។ ឬសូម្បីតែទៅកាន់ឪពុកម្តាយ ឬអាណាព្យាបាលរបស់ពួកគេ ដើម្បីនិយាយអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង។ ចុះពួកគេវិញ? ខ្ញុំគឺជាម្តាយដែលសកម្មបំផុតនៅក្នុងស្ថានភាពរបស់យើង ហើយអំពើហិង្សានេះនៅតែកើតឡើង។ តើអ្វីជាចំណុចបំបែកនៅទីនេះ? ចុះ​តើ​មាន​ផល​ប៉ះ​ពាល់​រយៈ​ពេល​យូរ​មក​លើ​ជន​រង​គ្រោះ​របស់​យើង​ដែរ​ឬ​ទេ? កូនស្រីរបស់ខ្ញុំ។ នៅពេលមួយ នៅចំណុចមួយក្នុងកំឡុងប៉ុន្មានសប្តាហ៍ចុងក្រោយនេះ ខ្ញុំបានដឹងពីអ្វីដែលកាន់តែរន្ធត់ជាងនេះទៅទៀតនោះគឺថា កូនស្រីរបស់យើងនឹងយករឿងនេះជាមួយនាងពេញមួយជីវិត។ មិត្តម្នាក់បានប្រាប់ខ្ញុំអំពីការគំរាមកំហែងរបស់នាងនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា Method ។ សុំទោស។ ត្រឡប់មកវិញនៅពេលដែលនាងមានអាយុ 11 ឆ្នាំ។ ឥឡូវនេះនាងមានអាយុ 53 ឆ្នាំ។ នាងបានសុំឱ្យខ្ញុំកុំចែករំលែករឿងជាក់លាក់របស់នាងជាសាធារណៈ ប៉ុន្តែខ្លាចថាការសម្លុតរបស់នាងនៅតែរស់នៅក្នុង Medford ។ 42 ឆ្នាំបានកន្លងផុតទៅសម្រាប់នាង។ 42 ហើយនាងនៅតែភ័យខ្លាច។ ប្រព័ន្ធសាលារបស់យើងធ្វើឱ្យនាងធ្លាក់ចុះ។ ពួកគេ​បាន​ធ្វើ​ឲ្យ​គ្រួសារ​របស់​យើង​ធ្លាក់​ចុះ និង​រាប់​មិន​អស់។ ខ្ញុំបានឮរឿងជាច្រើនក្នុងសប្តាហ៍នេះថា ជនខិលខូច ឬអ្នកឈ្លានពានដែលស្ថិតក្នុងការវាយតប់គ្នាពិតជាបានត្រឡប់ទៅសាលារៀនវិញពីការផ្តន្ទាទោសរបស់ពួកគេ មុនពេលជនរងគ្រោះអាចជាសះស្បើយពីរបួសជាថ្នូរនឹងការត្រឡប់មកវិញ។ នោះគឺថយក្រោយ ហើយត្រូវការផ្លាស់ប្តូរ។

[McLaughlin]: សូមអរគុណ។

[Branley]: មិនមែនរឿងទាំងអស់ដែលខ្ញុំបានឮគឺស្ថិតនៅក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់អ្នកទេ។ ឬក្នុងអំឡុងពេលនៃតំណែងរបស់អ្នកជាប់ឆ្នោតប៉ុន្តែរឿងរបស់យើងគឺនិងផ្សេងទៀតរាប់មិនអស់។ ទោះបីជាអ្នកមិនអាចផ្លាស់ប្តូរអតីតកាលក៏ដោយ។ អ្នកប្រាកដជាត្រូវឈានជើងឥឡូវនេះ។ Medford អាចជាឧទាហរណ៍នៃសាលាស្រុកដែលកំណត់របារ។ សាលារបស់យើងគួរតែមានព័ត៌មានសម្រាប់រឿងវិជ្ជមាន មិនមែនរឿងហិង្សាទេ។ ខ្ញុំ​សង្ឃឹម​ថា​នឹង​ឈាន​ទៅ​មុខ យើង​អាច​ធ្វើ​ការ​ជាមួយ​គ្នា​ដើម្បី​ធ្វើ​ឱ្យ​ប្រាកដ​ថា​គោល​នយោបាយ​ដែល​យើង​មាន​នៅ​នឹង​កន្លែង​គឺ​គ្រប់គ្រាន់។ ហើយ​បើ​ដូច្នេះ​មែន ថា​ពួកគេ​កំពុង​ត្រូវ​បាន​គេ​អនុវត្ត។ ខ្ញុំ​គិត​ថា​វា​ហួស​ពេល​ជា​យូរ​មក​ហើយ​ដែល​កុមារ​មើល​ឃើញ​ពី​ផល​វិបាក​សម្រាប់​ការ​បៀតបៀន ការ​យាយី និង​ការ​ប្រយុទ្ធ​របស់​ពួកគេ។ ប្រហែលជាប្រសិនបើសិស្សដឹងថាពួកគេនឹងទទួលខុសត្រូវ ហើយផលវិបាកគឺជិតមកដល់ នោះពួកគេនឹងគិតពីរដង។ សំខាន់ជាងនេះទៅទៀតនោះ មិនត្រូវមាននរណាម្នាក់ជាជនរងគ្រោះនៃឧក្រិដ្ឋកម្មបែបនេះទេ ហើយសិស្សដែលជ្រើសរើសប្រើកណ្តាប់ដៃ និងពាក្យសម្តីស្អប់ខ្ពើមដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាពិតជាមើលឃើញពីផលវិបាក។ ប្រសិនបើភាពអត់ធ្មត់សូន្យត្រូវបានបញ្ជាក់ជាផ្នែកមួយនៃវិធី Mustang របស់យើង នោះការដើរតាមក៏ត្រូវតែមានផងដែរ។ សកម្មភាពនិយាយខ្លាំងជាងពាក្យហើយសិស្សដឹងវា។ ពួកគេដឹងថាវាគ្រាន់តែជាសេវាកម្មបបូរមាត់ពីអ្នកឥឡូវនេះ។ វាជាការងាររបស់យើងក្នុងនាមជាមនុស្សពេញវ័យក្នុងការកំណត់ស្តង់ដារសម្រាប់អ្វីដែលយើងសុខចិត្តទទួលយក។ អ្វី​ដែល​ត្រូវ​បាន​អនុញ្ញាត​ក្នុង​សាលា​របស់​យើង​កំណត់​សីលធម៌​នៃ​ទីក្រុង និង​សហគមន៍​របស់​យើង។ ខ្ញុំ​បាន​ធ្វើ​ការ​អាន​ជា​ច្រើន​ក្នុង​ប៉ុន្មាន​សប្តាហ៍​ចុង​ក្រោយ​នេះ។ ហើយនៅក្នុងសៀវភៅដៃរបស់យើង វាចែងថា ធ្វើតាមគោលការណ៍ មានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាជាមួយនឹងសេចក្តីថ្លែងការណ៍បេសកកម្មដើម្បីកំណត់ការរំពឹងទុកសម្រាប់សិស្សានុសិស្ស និងផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវការលើកទឹកចិត្ត និងការគាំទ្រដ៏សន្ធឹកសន្ធាប់ជាមធ្យោបាយមួយដើម្បីជួយពួកគេឱ្យក្លាយជាពលរដ្ឋដែលមានទំនួលខុសត្រូវ។ ពេលវេលាគឺឥឡូវនេះ។ ខ្ញុំសូមស្បថនៅមុខអ្នកទាំងអស់គ្នា។ ខ្ញុំនឹងជួយជាផ្នែកមួយនៃការផ្លាស់ប្តូរ។ ប្រាប់ខ្ញុំពីអ្វីដែលអ្នកត្រូវការ។ ប្រាប់ខ្ញុំពីអ្វីដែលខ្ញុំអាចធ្វើបាន។ ប្រាប់ខ្ញុំកន្លែងដែលខ្ញុំអាចចុះឈ្មោះ។ តើអ្នកត្រូវការថវិកាបន្ថែមទេ? ប្រាប់ខ្ញុំថាខ្ញុំត្រូវការទាក់ទងអ្នកណាព្រោះខ្ញុំនឹងធ្វើវា។ តើយើងត្រូវការជំនួយការនាយកសាលាផ្សេងទៀតទេ? ទំនាក់​ទំនង​ដែល​យើង​បាន​បង្កើត​ជាមួយ​នឹង​មន្ត្រី​ធនធាន​សាលា​គឺ​ជា​ការ​ល្អ​មួយ។ តើ​យើង​អាច​មាន​មួយ​ទៀត​ដើម្បី​ជួយ​គាត់​ព្យាយាម​គ្រប​ដណ្តប់​លើ​អគារ​ច្រើន​ដែរ​ឬ​ទេ? ជួយគាត់គ្របដណ្តប់អគារជាច្រើននិងសិស្សជាង 1,200 ។ តើអ្នកអាចវាយបញ្ចូលគោលការណ៍ច្បាស់លាស់ដែលកុមារគ្រប់រូបត្រូវអាន និងចុះហត្ថលេខាជារៀងរាល់ឆ្នាំបានទេ? ត្រូវតែមានជម្រើស។ តើយើងអាចបញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់បានទេថា ពិធីជប់លៀង កីឡា ការត្រលប់មកផ្ទះវិញ គឺជាឯកសិទ្ធិ ហើយពួកគេអាចបាត់បង់ពួកគេ។ សិស្សត្រូវការទម្លាប់ ពួកគេត្រូវការការលើកទឹកចិត្ត ពួកគេត្រូវការសេចក្តីស្រឡាញ់ ពួកគេត្រូវការវិន័យ ហើយពួកគេត្រូវការបន្ទាត់រឹង។ ដូច្នេះគូរបន្ទាត់។ តើអ្នកនឹងធ្វើអ្វីជាពិសេស? ចាប់ផ្តើមឥឡូវនេះ។ ប្រហែលជាសមាជិកគណៈកម្មាធិការសាលារបស់យើងគួរតែចាប់ផ្តើមដើរតាមសាលនៃវិទ្យាល័យ Medford ។ ប្រហែលជាអ្នកអាចចំណាយពេលខ្លះនៅក្នុងអាហារថ្ងៃត្រង់ ឬចូលបន្ទប់ទឹក ខ្ញុំយល់ស្របដោយអស់ពីចិត្តថា កុមារគ្រប់រូបមានសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំសាធារណៈ យើង​មាន​គ្រូ​គំរូ​ក្នុង​ស្រុក​យើង​ដែល​អនុវត្ត​កម្មវិធី​សិក្សា​ដ៏​អស្ចារ្យ ខណៈ​ដែល​ការ​ចិញ្ចឹម​បីបាច់​សិស្ស​របស់​យើង​ឱ្យ​ក្លាយ​ជា​សិស្ស​ពូកែ​បំផុត។ ប្រសិនបើគ្មានការបណ្ដេញចេញទេ នោះយើងត្រូវចេះស្វែងរកដំណោះស្រាយ និងផែនការអប់រំសម្រាប់អ្នកឈ្លានពាននៅក្នុងសាលាជំនួស ជាពិសេសនៅឆ្ងាយពីជនរងគ្រោះ ដើម្បីធានាសុវត្ថិភាពសម្រាប់សិស្សទាំងអស់។ ណែនាំ​ការ​សម្លុត​ដោយ​ហិង្សា​ត្រឡប់​ចូល​ច្រក​របៀង​ជាមួយ​ជន​រង​គ្រោះ​កំពុង​វាយ​ធ្វើ​បាប​ពួក​គេ​ម្ដង​ទៀត។ មានតែលើកនេះទេ អ្នកនឹងក្លាយជាជនពាល សូមអរគុណ។

[Lungo-Koehn]: សូមអរគុណ កញ្ញា Branley ។ ខ្ញុំដឹងថាយើងមានចលនាដែលពាក់ព័ន្ធដែលខ្ញុំនឹងអាននៅក្រោមអាជីវកម្មថ្មី ដែលយើងផ្លាស់ទីការព្យួរច្បាប់សម្រាប់ឆ្នាំ 2022-51 ដែលផ្តល់ជូនដោយសមាជិក Graham និងសមាជិក Ruseau ។ ខណៈពេលដែលគណៈកម្មាធិការសាលា Medford បានអនុម័តជាឯកច្ឆ័ន្ទលើដំណោះស្រាយខាងក្រោមនៅថ្ងៃទី 12-6-2021 ចំណែកឯគណៈកម្មាធិការសាលាបានប្តេជ្ញាចិត្តដើម្បីសម្រេចបាននូវសេចក្តីថ្លែងការណ៍បេសកកម្មរបស់សាលាសាធារណៈ Medford ។ សាលាសាធារណៈ Medford គឺជាភាពជាដៃគូអប់រំដែលយកចិត្តទុកដាក់របស់សាលា គ្រួសារ និងសហគមន៍ដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីធានាថាសិស្សទាំងអស់ទទួលបានបរិយាកាសសិក្សាប្រកបដោយសុវត្ថិភាព និងមានសុខភាពល្អ ដែលពួកគេអភិវឌ្ឍចំណេះដឹង ជំនាញ និងអាកប្បកិរិយាដើម្បីឈានដល់សក្តានុពលសិក្សាពេញលេញ និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ហើយខណៈពេលដែលឥទ្ធិពលនៃជំងឺរាតត្បាតបានធ្វើឱ្យបញ្ហាប្រឈមកាន់តែខ្លាំងនៅក្នុងសាលារៀន និងវប្បធម៌ទូទាំងប្រទេស ហើយនៅទីនេះនៅ Medford ដូច្នេះវាត្រូវបានដោះស្រាយថាសាលារដ្ឋ Medford នឹងចេញ RFP ដើម្បីអនុវត្តការវាយតម្លៃអាកាសធាតុ និងវប្បធម៌នៃវិទ្យាល័យ Medford ។ បញ្ចប់មុនឆ្នាំសិក្សា។ RFP នឹងស្វែងរកអ្នកលក់ដែលមានសមត្ថភាព និងឯករាជ្យ ដើម្បីធ្វើការស្ទង់មតិលើបុគ្គលិក សិស្ស និងក្រុមគ្រួសារដែលជាផ្នែកមួយនៃសហគមន៍វិទ្យាល័យ។ ហើយវាត្រូវបានដោះស្រាយថាវិសាលភាពគម្រោងនឹងរួមបញ្ចូលអនុសាសន៍ដើម្បីដោះស្រាយការឆ្ពោះទៅមុខក្នុងលក្ខណៈដែលផ្តល់អាទិភាពដល់សហគមន៍សាលារៀនដែលមានសុខភាពល្អ និងប្រឈមនឹងការដោះស្រាយឧប្បត្តិហេតុកន្លងមករបស់ស្រុកដែលមានជាតិសាសន៍ យេនឌ័រ និងការគំរាមកំហែងដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋាន។ យើងក៏បានដោះស្រាយផងដែរ អនុសាសន៍នឹងគូសបញ្ជាក់អំពីការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធ ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ និងការផ្លាស់ប្តូរផ្អែកលើកម្មវិធីសិក្សាដែលត្រូវការដើម្បីដោះស្រាយការរកឃើញ និងសម្រេចបាននូវបេសកកម្មទូទាំងស្រុករបស់យើង។ យើងបានដោះស្រាយបន្ថែមទៀតថា គណៈកម្មាធិការសាលាអនុញ្ញាតឱ្យចំណាយរហូតដល់ 50,000 ដើម្បីបញ្ចប់គំនិតផ្តួចផ្តើមដ៏សំខាន់នេះ ហើយថានាយកនឹងត្រឡប់ទៅគណៈកម្មាធិការសាលាដើម្បីស្វែងរកការអនុញ្ញាតសម្រាប់មូលនិធិបន្ថែម ប្រសិនបើការដេញថ្លៃមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ដែលទទួលបាននៅពេលបើកការដេញថ្លៃមានចំនួនលើសពី ការអនុញ្ញាតនេះ។ ហើយចំណែកឯដំណោះស្រាយត្រូវបានកែប្រែដើម្បីរួមបញ្ចូលសាលាមធ្យមសិក្សានៅក្នុងវិសាលភាពនៃការវាយតម្លៃ ឥឡូវនេះត្រូវបានដោះស្រាយ រដ្ឋបាលផ្តល់របាយការណ៍អំពីសកម្មភាពទាំងអស់រហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ន ដើម្បីបំពេញដំណោះស្រាយនេះ រួមទាំងហេតុផលសម្រាប់ការពន្យារពេលណាមួយ។ សមាជិក Graham ។

[Graham]: សូមអរគុណលោកអភិបាលក្រុង។ ជាដំបូងខ្ញុំចង់និយាយអរគុណដល់លោកស្រី។ Branley មកដល់យប់នេះ។ វាពិតជាលំបាកណាស់ក្នុងការនិយាយនៅមុខបន្ទប់ធំរបស់មនុស្សបែបនេះ ហើយជាពិសេសវាពិបាកក្នុងការថ្លែងសុន្ទរកថាដែលអ្នកទើបតែបានផ្តល់។ ខ្ញុំពិតជាមានការសោកស្ដាយជាខ្លាំងដែលគ្រួសាររបស់អ្នកជួបប្រទះបញ្ហានេះ ហើយខ្ញុំសង្ឃឹមថា នៅពេលដែលយើងរុករកលើសពីនេះ អ្នកនឹងរកឃើញអ្វីដែលអ្នកកំពុងស្វែងរកទាក់ទងនឹងការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងស្រុក។ ដោយ​បាន​និយាយ​ថា​ទាក់ទង​នឹង​ចលនា​នេះ​, ទុក​ឱ្យ​ខ្ញុំ​មួយ​វិនាទី​,

[Mustone]: ស្លាកស្នាមទើបតែបាត់។

[Graham]: នៅពេលដែលយើងណែនាំការវាយតម្លៃអាកាសធាតុ និងវប្បធម៌នេះ វាត្រូវបានអនុម័តជាឯកច្ឆ័ន្ទកាលពីរដូវស្លឹកឈើជ្រុះមុន។ ហើយ​វា​យ៉ាង​ហោច​ណាស់​ជា​ផ្នែក​មួយ​នៃ​ប្រតិកម្ម​ចំពោះ​ឧប្បត្តិហេតុ​មួយ​កាល​ពី​ឆ្នាំ​មុន។ ចេតនា​នៃ​ចលនា​នេះ​មិនមែន​កាលពី​ឆ្នាំមុន​នោះ​ទេ គឺ​មិនមែន​ដើម្បី​បង្រួម​ឬ​ដោះស្រាយ​ឧប្បត្តិហេតុ​ដោយ​ខ្លួនឯង​ទាំងស្រុង​នោះទេ។ ខ្ញុំ​នឹង​និយាយ​ថា សុវត្ថិភាព និង​ការ​ត្រួត​ពិនិត្យ​គឺ​ជា​មូលដ្ឋាន​គ្រឹះ​ក្នុង​សកម្មភាព​ប្រចាំ​ថ្ងៃ​នៅ​សាលា​ណាមួយ។ វាសមហេតុផលក្នុងការសន្មត់ថាសាលារៀនណាមួយមានធនធាន បុគ្គលិក និងរចនាសម្ព័ន្ធចាំបាច់ដើម្បីអនុវត្តមុខងារសាលាជាមូលដ្ឋានទាំងនេះ។ ហើយនៅពេលដែលប្រព័ន្ធមិនដំណើរការនៅមុខងារជាមូលដ្ឋានទាំងនេះ វាសមហេតុផលក្នុងការរក្សាប្រព័ន្ធ និងមនុស្សពេញវ័យទទួលខុសត្រូវចំពោះប្រភេទនៃការបរាជ័យដែលយើងឃើញ។ ដោយឡែកពីគ្នា ចំណុចនៃការវាយតម្លៃអាកាសធាតុ និងវប្បធម៌ សម្រាប់ខ្ញុំយ៉ាងហោចណាស់ គឺដើម្បីមើលឱ្យកាន់តែទូលំទូលាយអំពីបរិយាកាសសាលារបស់យើង និងកំណត់នូវអ្វីដែលរារាំងយើងពីប្រភេទនៃសាលារៀនដែលយើងចង់បានសម្រាប់កូនរបស់យើង។ ខ្ញុំចង់ឮពីអ្នកជំនាញក្នុងវិស័យនេះ អំពីរបៀបដែលយើងបង្កើតវប្បធម៌ ដែលភាគច្រើនជៀសវាងបញ្ហាទាំងនេះ ដែលយើងរកឃើញដោយខ្លួនឯងនៅពេលនេះ។ ខ្ញុំចង់បានប្រព័ន្ធដែលជៀសវាងការគំរាមកំហែង ជៀសវាងការរួមចំណែកដល់បញ្ហាការគោរពខ្លួនឯងដែលយើងឃើញចំពោះកុមារមួយចំនួន ជៀសវាងការបរាជ័យក្នុងដំណើរការ ជៀសវាងស្ថានភាពដែលកុមារអាចចាកចេញពីសាលាដោយមិនបានកត់សម្គាល់ និងជៀសវាងការទំនាក់ទំនង និងស្ថានភាព PR ដែលយើងជួបប្រទះញឹកញាប់ពេក។ ខ្ញុំចង់ឮពីអ្នកជំនាញអំពីរបៀបបង្កើតវប្បធម៌នោះ។ ខ្ញុំរំពឹងថា អនុសាសន៍នឹងមានលក្ខណៈទូលំទូលាយ និងដើម្បីដោះស្រាយអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងចាប់ពីបុគ្គលិក រហូតដល់រចនាសម្ព័ន្ធអង្គការ រហូតដល់កម្មវិធីសិក្សា បុគ្គលិក គោលនយោបាយ និងអ្វីៗជាច្រើនទៀត។ យើងបន្តធ្វើរង្វង់ជុំវិញដំណោះស្រាយពិតប្រាកដដែលធ្វើលើសពីប្រតិកម្មទៅនឹងវិបត្តិមួយចំនួននៅក្នុងស្រុកនេះ។ ត្រង់ចំណុចនេះ ខ្ញុំគិតថា យើងត្រូវស្តាប់ពីភាគីគោលបំណងមួយ ដែលមិនខ្វល់ថាអ្នកមកពីណា អ្នកស្គាល់ ឬហេតុអ្វីបានជាវាតែងតែធ្វើតាមរបៀបនោះ។ កុមារ និងទីក្រុងរបស់យើងជាទូទៅសមនឹងទទួលបាននោះ។ ជាការពិតណាស់ ខ្ញុំនឹងរំពឹងថា វិន័យគឺជាផ្នែកមួយនៃការវាយតម្លៃនោះ ប៉ុន្តែខ្ញុំនឹងនិយាយម្តងទៀតថា សុវត្ថិភាព និងការត្រួតពិនិត្យគឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសាលារៀនណាមួយ។ ខ្ញុំ​គិត​ថា ស្រុក​នឹង​មិន​ដែល​ផ្តល់​ចម្លើយ​ដែល​គួរ​ឱ្យ​ពេញ​ចិត្ត​សម្រាប់​ហេតុផល​ឯកជន​ភាព​ទាំង​អស់​ដែល​មិន​សូវ​ពេញ​និយម និង​នៅ​តែ​ជា​ច្បាប់​ពិត​ប្រាកដ​នោះ​ទេ ប៉ុន្តែ ខ្ញុំសង្ឃឹមថា អ្វីដែលយើងអាចរំពឹងពីថ្នាក់លើរបស់យើង និងពីគណៈកម្មាធិការនេះ គឺការទទួលខុសត្រូវ ដែលយើងនឹងចាត់វិធានការ និងរំពឹងបន្ថែមទៀតអំពីស្រុកនេះនាពេលអនាគត។ វា​កន្លង​ផុត​ទៅ​ជា​យូរ​មក​ហើយ​ដោយ​សារ​យើង​រុញ​ច្រាន​វប្បធម៌ និង​ផ្លាស់​ប្តូរ​វប្បធម៌​ស្រុក​នេះ។ វាត្រូវការតាំងពីយូរយារណាស់មកហើយ មុនពេលដែលកូនរបស់ខ្ញុំជាសមាជិកនៃ MPS ហើយម្នាក់ក្នុងចំនោមពួកគេទៅវិទ្យាល័យនៅឆ្នាំក្រោយ។ កូនរបស់យើងសមនឹងទទួលបានអ្វីដែលល្អបំផុតដែលយើងត្រូវផ្តល់ជូន ហើយយើងត្រូវស្វែងរកគ្រប់ជម្រើសដើម្បីធ្វើដូច្នេះ។ បើ​និយាយ​ពី​កំណត់​ត្រា​មួយ​ទៀត​ដែល​ខ្ញុំ​ចង់​ផ្តល់​ជូន​លោក​ស្រី។ លោក Franley ដែលជាអនុគណៈកម្មាធិការច្បាប់ និងគោលនយោបាយ មាននៅលើការពិនិត្យមើលឡើងវិញនូវគោលនយោបាយគំរាមកំហែងរបស់យើង។ ហើយ​សង្ឃឹម​ថា​ជំនួប​នោះ​នឹង​ត្រូវ​បាន​កំណត់​ពេល​នៅ​ប៉ុន្មាន​សប្តាហ៍​ខាង​មុខ​ទៀត។ ហើយនៅពេលដែលវាកើតឡើង យើងនឹងប្រាកដថានឹងទាក់ទង និងប្រាប់អ្នកឱ្យដឹង។ ខ្ញុំ​គិត​ថា​មាន​ច្រើន​ដែល​បន្ត​ពី​ទស្សនៈ​គោល​នយោបាយ​ដែល​បន្ទាប់​មក​ត្រូវ​តែ​អនុវត្ត​ដោយ​រដ្ឋបាល។ ហើយនៅពេលដែលវាកើតឡើង យើងនឹងធ្វើឱ្យប្រាកដថាអ្នកដឹង ដូច្នេះអ្នកអាចចូលរួមបាន។ ប៉ុន្តែខ្ញុំសង្ឃឹមថាសហសេវិករបស់ខ្ញុំនឹងចូលរួមជាមួយខ្ញុំម្តងទៀតក្នុងការគាំទ្រចលនានេះ ដែលស្នើសុំឱ្យមានការអាប់ដេតលម្អិតអំពីមូលហេតុដែលការវាយតម្លៃអាកាសធាតុ និងវប្បធម៌នេះមិនដំណើរការទៅមុខ ហើយអ្វីដែលយើងនឹងធ្វើដើម្បីមិននៅទីនេះម្តងទៀតក្នុងរយៈពេលបីខែ ឬប្រាំមួយខែ។ ឬមួយឆ្នាំ មានការសន្ទនាដូចគ្នានេះ ហើយមិនបានធ្វើអ្វីដែលយើងចង់បាន។ សូមអរគុណ។

[Lungo-Koehn]: បាទ មួយវិនាទី។ សូមអរគុណសមាជិក Graham ។ សមាជិក McLaughlin?

[McLaughlin]: សូមអរគុណ។ សុំទោសដែលខ្ញុំនៅឆ្ងាយ ប៉ុន្តែខ្ញុំចង់និយាយ។ អរគុណបងប្អូនដែលចូលមកនិយាយ។ ខ្ញុំគិតថានេះពិតជាបញ្ហាសំខាន់ណាស់។ នេះ​គឺ​ជា​យើង​ពិត​ជា​មាន​ការ​ផ្អាក និង​ការ​ដាក់​វិន័យ​នៅ​ក្នុង​របៀបវារៈ​នៅ​ក្នុង​កិច្ច​ប្រជុំ​ចុង​ក្រោយ។ ហើយវាត្រូវបានពន្យារពេលដើម្បីឱ្យសមាជិកគណៈកម្មាធិការសាលារៀនត្រលប់មកវិញជាមួយនឹងការជូនដំណឹងមួយចំនួនអំពីអ្វីដែលពួកគេចង់សួរអំពីការផ្អាក និងការដាក់វិន័យជាពិសេសចំពោះរបាយការណ៍។ ដូច្នេះ យើង​មាន​វា​នៅ​ក្នុង​របៀបវារៈ​ចុងក្រោយ ហើយ​វា​មិន​បាន​កើត​ឡើង​ទេ។ ខ្ញុំ​គ្រាន់​តែ​ចង់​លើក​ឡើង​ពី​ព្រោះ​វា​សំខាន់។ ហើយ​វា​ជា​ការ​ពិភាក្សា​មួយ​ដែល​យើង​មាន​ដែល​យើង​នឹង​មាន នោះ។ អ៊ុំ​ហើយ​អ្នក​ដឹង​ថា​ឧបទ្ទវហេតុ​នេះ​បាន​កើត​ឡើង​ហើយ​អ្នក​រាល់​គ្នា​ច្បាស់​ណាស់​។ គឺនៅក្នុង tailspin ដោះស្រាយជាមួយរឿងទាំងអស់នោះ។ ខ្ញុំក៏គ្រាន់តែចង់បានការបំភ្លឺខ្លះដែរ ប្រសិនបើខ្ញុំអាចនៅលើផ្នែកដែលនិយាយថាវាត្រូវបានដោះស្រាយផងដែរដែលវិសាលភាពគម្រោង។ នឹងរួមបញ្ចូលការណែនាំដើម្បីដោះស្រាយ ការដោះស្រាយអតីតកាលនៃឧប្បត្តិហេតុដែលមានជាតិសាសន៍ យេនឌ័រ ឬការគំរាមកំហែងដោយលំអៀង។ ជាពិសេសជុំវិញនោះ ខ្ញុំចង់ធ្វើវិសោធនកម្ម ដែលរួមបញ្ចូលពិការភាព។ ដូច្នេះ ការរើសអើង ពិការភាព យេនឌ័រ ឬការសម្លុតសម្លុត គឺជាសំណើដែលខ្ញុំកំពុងធ្វើវិសោធនកម្ម។

[Lungo-Koehn]: ចំណាំ សូមអរគុណសមាជិក McLaughlin ។

[Graham]: បាទ!

[Lungo-Koehn]: ឈ្មោះ និងអាស័យដ្ឋានសម្រាប់ថត ហើយខ្ញុំដឹងថាយើងមានមនុស្សជាច្រើននៅទីនេះ ហើយពីរបីរយនាក់ ខ្ញុំគិតលើការពង្រីក ដូច្នេះប្រសិនបើអ្នកអាចកំណត់វាត្រឹមមួយ ឬពីរនាទី នោះជាការល្អណាស់ សូមអរគុណ។

[McLaughlin]: MIC មិនស្ថិតលើការសោកស្តាយទេ។

[Lungo-Koehn]: វាបើកហើយ អ្នកមិនអាចលឺថាវាបើកទេ ខ្ញុំនឹងមិនដែល។

[Jenny]: ដូច្នេះអ្នកបាននិយាយថា អ្នកយល់ព្រមលើអាកាសធាតុ និងវប្បធម៌ RFP នៅក្នុងខែធ្នូ ឆ្នាំ 2021។ បើ​ហេតុការណ៍​ថ្មី​បំផុត​នេះ​មិន​បាន​កើត​ឡើង តើ​យើង​បាន​ឮ​រឿង​នេះ​ទៀត​ទេ? តើអ្នកបានធ្វើអ្វីទេ? ព្រោះវាស្តាប់ទៅដូចជាអ្នកទើបតែទាញវាចេញពីថតមួយ ដោយសារតែឧប្បត្តិហេតុចុងក្រោយនេះ។

[Graham]: នោះមិនអាចលើសពីការពិតបានទេ។ ខ្ញុំបានតាមដានវាតាំងពីយើងសុំវាមក។ ហើយខ្ញុំគ្រាន់តែគិតថាវាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់សហគមន៍ទាំងមូលដើម្បីអាចស្តាប់ព័ត៌មានថ្មីៗដូចគ្នានោះ។ ដែល​យើង​ជា​សមាជិក​គណៈកម្មាធិការ​ច្រើន​តែ​ទទួល​បាន​នៅ​ពី​ក្រោយ​ឆាក។ ដូច្នេះ​ខ្ញុំ​សង្ឃឹម​ថា រដ្ឋបាល​នឹង​មាន​អ្វី​មួយ​រាយការណ៍​មក​យើង​នៅ​យប់​នេះ។ ដូច្នេះវាចំណាយពេល ១១ ខែ។

[Jenny]: គឺខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ 2022។ អ្នកបានយល់ព្រមកាលពីឆ្នាំមុន។

[Branley]: ដូច្នេះ​គ្រាន់​តែ​ទៅ​បន្ត​ជាមួយ Jenny ទើប​តែ​និយាយ វា​ពិត​ជា​ចុះ​មក​ពី​ការ​ទទួល​ខុស​ត្រូវ។ បើ​នាយក​មាន​ការ​ទទួល​ខុស​ត្រូវ​ចំពោះ​សាលា​របស់​យើង ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា​មិន​បាន​ធ្វើ? សូមធ្វើការងាររបស់អ្នក។ អភិបាលក្រុង។ ហើយ​ខ្ញុំ​ត្រូវ​ការ​គណៈ​កម្មាធិការ​សាលា​ដើម្បី​ធ្វើ​ឱ្យ​នាង​មាន​ទំនួល​ខុស​ត្រូវ​ចំពោះ​ការងារ​របស់​នាង​ព្រោះ​នៅ​ទី​នេះ​គឺ​ជា​អ្នក​បោះ​ឆ្នោត ហើយ​យើង​នឹង​ធ្វើ​ឱ្យ​អ្នក​ទទួល​ខុស​ត្រូវ​ចំពោះ​ការងារ​របស់​អ្នក។ អភិបាលក្រុង តើថ្ងៃផុតកំណត់ថ្មីសម្រាប់របាយការណ៍អាកាសធាតុ និងវប្បធម៌នេះនឹងទៅជាយ៉ាងណា? តើមានថ្ងៃកំណត់ថ្មីទេ? តើ​មាន​កាល​កំណត់​ពី​ដើម​ទេ?

[Lungo-Koehn]: ខ្ញុំ​មិន​ប្រាកដ​ថា​មាន​កាល​បរិច្ឆេទ​កំណត់​ទេ ប៉ុន្តែ​ត្រូវ​ព្រាង RFP ចេញ​ហើយ តើ​យើង​បាន​ចេញ RFP ទេ? ខ្ញុំដឹងថាវាត្រូវចំណាយពេលច្រើនខែ ប៉ុន្តែលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Cushing?

[Cushing]: ដូច្នេះកាលពីខែធ្នូឆ្នាំមុន នៅពេលដែលវាត្រូវបានចេញផ្សាយ ខ្ញុំបានទាក់ទងទៅក្រុមហ៊ុនជាច្រើនដែលធ្វើការងារនេះ។ ក្រុមហ៊ុនទាំងនោះមិនបានហៅទូរស័ព្ទមកយើងវិញទេ ទោះបីខ្ញុំព្យាយាមជាច្រើនដងដើម្បីទាក់ទងទៅពួកគេក៏ដោយ។ នៅពេលចុងក្រោយយើងអាចសន្ទនាជាមួយពួកគេក្នុងខែកុម្ភៈ និងមីនា យើងត្រូវបានគេជូនដំណឹងថា ហើយនេះគឺជាក្រុមហ៊ុនជាច្រើនដែលយើងទាក់ទងទៅ។ ថាការងារនេះគឺមិនមែនថាពួកគេមិនមានក្រុមដែលអាចរកបានដើម្បីធ្វើការងារនេះ។ ហើយថាការចេញផ្សាយ RFP នៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះនេះ ឬអ្នកដឹងទេ ខែកញ្ញា តុលា វិច្ឆិកា គឺជាពេលវេលាដ៏ល្អបំផុតដើម្បីអាចទទួលបានក្រុមមួយដើម្បីធ្វើការសិក្សា រកមើលផ្នែកដែលនៅសល់នៃឆ្នាំសិក្សានេះ ហើយបន្ទាប់មកទៅ ធ្វើការជាមួយថ្នាក់ដឹកនាំស្រុក អ្នកគ្រប់គ្រងដែលមានមូលដ្ឋាននៅសាលាពេញមួយរដូវក្តៅដើម្បីធ្វើឱ្យប្រាកដថាអ្នកមានការអនុវត្តពេញលេញ ការពិនិត្យឡើងវិញនៃសៀវភៅណែនាំ ការពិនិត្យឡើងវិញនូវគោលនយោបាយ ការស្ទង់មតិសិស្ស ក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍របស់សិស្ស ក្រុមផ្តោតលើសមាជិកសហគមន៍គ្រួសារ ប្រភេទនៃមនុស្សទាំងអស់នោះថាមាន ការហូរចូលនៃតម្រូវការលើក្រុមហ៊ុនទាំងនេះ ខ្លះនៅកម្រិតរដ្ឋ។ RFP ត្រូវបានគេយកគំរូតាមរដ្ឋចំនួនបី គឺរដ្ឋ Massachusetts រដ្ឋ Kentucky រដ្ឋ Nevada។ ប៉ុន្តែនោះជាហេតុផល ជាចម្បងការពន្យាពេលគឺក្រុមហ៊ុនដែលនឹងធ្វើការងារនេះត្រូវបានកក់ទុកហើយ... ប៉ុន្តែ RFP បានត្រៀមរួចរាល់ និងនឹងត្រូវចេញផ្សាយ។ វារួចរាល់សម្រាប់ការពិនិត្យឡើងវិញ និងត្រូវបានចេញផ្សាយ។

[Lungo-Koehn]: សូមអរគុណ។

[McLaughlin]: អភិបាលក្រុង?

[Lungo-Koehn]: អភិបាលក្រុង McLaughlin?

[McLaughlin]: អរគុណ ខ្ញុំ​មិន​ច្បាស់​ថា​អាច​មើល​ដៃ​ខ្ញុំ​បាន​ទេ ព្រោះ​វា​នៅ​លើ Facebook សូម​ទោស ឬ​ក៏​នៅ Zoom សូម​ទោស។ ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់បញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់ថា លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Edouard-Vincent គឺជាអគ្គនាយករបស់យើង ហើយយើងទាំងអស់គ្នាជាផ្នែកនៃក្រុម ហើយវាជាកូនៗរបស់យើង ហើយយើងទាំងអស់គ្នាជាម្តាយ។ ហើយនៅពេលដែលយើងនិយាយអំពីសាលារបស់យើង សហគមន៍គឺជាផ្នែកមួយនៃសាលារៀនរបស់យើង គ្រូបង្រៀនរបស់យើងគឺជាផ្នែកនៃសាលារៀនរបស់យើង គណៈកម្មាធិការសាលាគឺជាផ្នែកមួយនៃសាលារៀនរបស់យើង អគ្គនាយករបស់យើង ក្រុមរដ្ឋបាលកណ្តាល យើងទាំងអស់គ្នាគឺជាផ្នែកនៃសាលារបស់យើង ហើយយើងទាំងអស់គ្នា ដូចដែលកញ្ញា Branley បាននិយាយមុននេះ តើយើងត្រូវជួយអ្វីខ្លះ? យើងទាំងអស់គ្នាត្រូវធ្វើការរួមគ្នា ដើម្បីអាចកែលម្អសាលារៀនរបស់យើង។ ហើយចំពោះ ខ្ញុំគិតថា វាជារឿងអយុត្តិធ៌ម ដោយនិយាយដោយត្រង់ទៅ ការស្តីបន្ទោសលើមនុស្សម្នាក់ចំពោះអ្វីដែលកើតឡើងនៅក្នុងសាលារបស់យើង។ នេះគឺជាបរិយាកាសសហគមន៍រួមសម្រាប់សាលារៀនទាំងអស់របស់យើង។ អ្វីដែលបានកើតឡើងគឺជាសោកនាដកម្ម។ ហើយខ្ញុំគិតថាយើងទាំងអស់គ្នាអស់ចិត្តចំពោះវា ហើយយើងទាំងអស់គ្នាចង់កែលម្អសាលារបស់យើង ហើយយើងទាំងអស់គ្នានៅទីនេះដើម្បីកុមារ។ ហើយ​ខ្ញុំ​គ្រាន់​តែ​ចង់​ធ្វើ​ចំណុច​នោះ​ព្រោះ​យើង​ជា​ក្រុម។ ហើយខ្ញុំដឹងថាលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Edouard-Vincent បាននៅជាមួយក្រុមរបស់យើងអស់រយៈពេលពីរបីឆ្នាំហើយ ហើយវាមិនងាយស្រួលទេក្នុងការបង្វែរស្រុកមួយបន្ទាប់ពី 25 ទៅ 27 ឆ្នាំនៃអ្នកផ្សេងទៀតដែលជាអ្នកនាំមុខនៅក្នុងស្រុក និងរដ្ឋបាលខុសគ្នាទាំងស្រុង។ ដូច្នេះ ខ្ញុំ​គ្រាន់​តែ​និយាយ​ថា អរគុណ។

[Lungo-Koehn]: សូមអរគុណសមាជិក McLaughlin ។ ខ្ញុំដឹងថាមានចលនាមួយនៅលើឥដ្ឋ ដូចដែលបានកែប្រែដោយសមាជិក McLaughlin ។

[SPEAKER_07]: វា​ជា​ការងារ​របស់​មនុស្ស​ម្នាក់​ដែល​ប្រសិនបើ​មនុស្ស​ម្នាក់​រត់​រក​អគ្គនាយក​នោះ វា​ជា​ទំនួល​ខុសត្រូវ​របស់​ពួកគេ។ នោះហើយជាអ្នកដែលយើងបានបោះឆ្នោតឱ្យ។ នោះ​ហើយ​ជា​អ្នក​ដែល​គួរ​ដាក់​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ។ ដូច្នេះ​ប្រសិន​បើ​នាង​រត់​សម្រាប់​តំណែង​នេះ នាង​មិន​បាន​រត់​សម្រាប់​តំណែង​នេះ​ទេ។ នាងបានដាក់ពាក្យសម្រាប់មុខតំណែង។ សូមអភ័យទោស នាងបានដាក់ពាក្យ។ ខ្ញុំជាអ្នកគ្រប់គ្រងធនធានមនុស្ស។ ខ្ញុំយល់ហើយ។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកដាក់ពាក្យសុំការងារនេះ ចូរធ្វើការងាររបស់អ្នក។

[Orlando]: Richard Orlando Winford អ្នករស់នៅពេញម៉ោងពេញម៉ោង។ ខ្ញុំមិនដឹងថាខ្ញុំនឹងឆ្លើយតបយ៉ាងណាទេ ប្រសិនបើវាជាកូនរបស់ខ្ញុំម្នាក់ ខ្ញុំសូមកោតសរសើរដោយស្មោះចំពោះអ្វីដែលអ្នកអាចធ្វើបាន។ ប៉ុន្តែខ្ញុំខឹងដូចគ្នាចំពោះការឆ្លើយតប ការស្ទង់មតិមួយទៀត អ្នកប្រឹក្សាផ្សេងទៀត។ នៅពេលដែលខ្ញុំឃើញនៅក្នុងឯកសារដែលពាក្យថា អំពើហឹង្សាមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតនៅក្នុងប្រព័ន្ធសាលារៀនរបស់យើង ពាក្យទាំងនោះបានបន្លឺឡើង។ លុះត្រាតែអ្នកមានគោលនយោបាយ គោលការណ៍ពិត ដើម្បីជំរុញឱ្យមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា រចនាសម្ព័ន្ធដើម្បីប្រតិបត្តិគោលនយោបាយនោះ និងផលវិបាកដែលត្រូវបានយល់ និងអនុវត្ត នោះពាក្យទាំងនោះនៅតែបន្តបន្លឺឡើង។ ចំណុចចុងក្រោយដែលខ្ញុំនឹងធ្វើ ដែលធ្លាប់ឮពីមុនមក។ ខ្ញុំគិតថាឪពុកម្តាយ។ វាដល់ពេលហើយ កង្វល់ និងសិទ្ធិរបស់ជនរងគ្រោះត្រូវបានដាក់មុន។ ត្រូវតែយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះជនល្មើស។ គ្មាន​សំណួរ​ទេ ប៉ុន្តែ​វា​ក្លាយ​ទៅ​ជា​បន្ទាប់​បន្សំ អរគុណ​ដែល​បាន​ធ្វើ​វិសោធនកម្ម តើ​យើង​ទទួល​បាន​វិនាទី

[Lungo-Koehn]: បាទ សមាជិក Graham ហើយបន្ទាប់មកអ្នក ខ្ញុំគិតថាអ្នកបានកែប្រែវាតាមការកែប្រែ។

[McLaughlin]: បាទ ជាមួយនឹងការកែប្រែ បាទ។

[Ruseau]: ដូច្នេះនៅលើចលនាដែលត្រូវបានធ្វើវិសោធនកម្មដើម្បីរួមបញ្ចូលពិការភាពនៅក្នុងប្រយោគដែលរួមមានពូជសាសន៍ យេនឌ័រ ឬការសម្លុតនោះ ឥឡូវនេះវានឹងនិយាយថាពូជសាសន៍ យេនឌ័រ ពិការភាព ឬការគំរាមកំហែង។ សមាជិក Graham?

[Graham]: បាទ។

[Ruseau]: សមាជិក ហេស?

[Graham]: បាទ។

[Ruseau]: សមាជិក Kreatz?

[Lungo-Koehn]: បាទ។

[Ruseau]: សមាជិក McLaughlin? បាទ។ សមាជិក Musko ។ សមាជិក Ruseau ។ បាទអភិបាលក្រុងឡុង។

[Lungo-Koehn]: បាទ 70 បញ្ជាក់ សូន្យក្នុងអវិជ្ជមាន។ ចលនាឆ្លងកាត់។ អរគុណសម្រាប់ការនៅទីនេះ។ យើងនឹងត្រលប់ទៅ MAP វិញ។ ចលនាដើម្បីត្រឡប់ទៅលំដាប់ធម្មតានៃអាជីវកម្ម។

[McLaughlin]: ទីពីរ។

[Lungo-Koehn]: ទីពីរ។ អ្នកទាំងអស់ដែលពេញចិត្ត?

[SPEAKER_07]: ឱកាស។

[Lungo-Koehn]: ឱកាស។

[SPEAKER_07]: តើ​នរណា​ជា​អ្នក​ទីពីរ? ខ្ញុំសុំទោស។

[McLaughlin]: ខ្ញុំបានធ្វើ, Melanie ។

[SPEAKER_07]: សូមអរគុណ។

[SPEAKER_19]: តើខ្ញុំអាចសួរសំណួរបានទេ? ម៉េចក៏មនុស្សនៅលើ Zoom មិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យនិយាយ?

[Ruseau]: ពួកគេគឺជា។

[Lungo-Koehn]: ពួកគេគឺជា។ ពួកគេបានលើកដៃឡើង។

[SPEAKER_19]: តើ​ការ​និយាយ​ជា​សាធារណៈ​នៅ​តែ​បើក​សម្រាប់​រឿង​នោះ​ឬ​ក៏​អ្នក​ទើប​តែ​បិទ​វា? វាត្រូវបានបិទ។ ដូច្នេះ​អ្នក​នៅ​លើ Zoom មិន​ត្រូវ​បាន​អនុញ្ញាត​ឱ្យ​និយាយ​អំពី​បញ្ហា​នោះ​ទេ?

[Lungo-Koehn]: ពួកគេបាន។ យើង​អាច​ឃើញ​ពួក​គេ​លើក​ដៃ។ យើងតែងតែមើលពួកគេ។

[SPEAKER_19]: អូ អញ្ចឹង​អ្នក​នឹង​អនុញ្ញាត​ឱ្យ​ពួក​គេ? បាទ។

[Lungo-Koehn]: សូមអរគុណ។ បាទ បាទ។ សូមថ្លែងអំណរគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ។ យល់ព្រម លោកស្រី Galussi តើអ្នកចង់ត្រលប់មកវិញទេ? សុំទោស។ យើងនឹងត្រលប់ទៅលេខប្រាំវិញ។ តាមល្បឿនដែលយើងនឹងទៅ វាជាម៉ោងមួយទៀត ដូច្នេះប្រហែលជាយើងអាច... ចលនាដើម្បីត្រឡប់ទៅលំដាប់ធម្មតានៃអាជីវកម្មវិញ។

[Ruseau]: យើងបានធ្វើវារួចហើយ។

[Lungo-Koehn]: សុំទោស។

[Ruseau]: ខ្ញុំបានធ្វើវារួចហើយ។

[Lungo-Koehn]: បាទ។ ខ្ញុំគ្រាន់តែមិនចង់យក... មិនអីទេ។ យើងមានរបាយការណ៍ស្តីពីសំណើសុំធ្លាក់ផែនទី NWAE ឆ្នាំ 2022។ អ្នកស្រី Galussi, វេជ្ជបណ្ឌិត Bernadette Riccadeli, វេជ្ជបណ្ឌិត Nicole Chiesa, Ms. Faiza Khan ដែល​កំពុង​លេង Zoom និង​លោក Rocco Sieri។ ខ្ញុំដឹងថាយើងស្ថិតនៅលើលេខស្លាយ ប្រសិនបើយើងអាចត្រលប់ទៅស្លាយលេខ ១៧ សូម។

[McLaughlin]: មិនអីទេ។

[SPEAKER_10]: សូមអរគុណ។

[Lungo-Koehn]: សូមអរគុណលោក McLaughlin ។ ចំណាយពេលមួយនាទី។ យើងអាចរង់ចាំរហូតដល់ទ្វារបិទ។ អភិបាលក្រុង។ មិនអីទេ យើងនៅលើស្លាយលេខប្រាំពីរ។ សមាជិក Ruseau ។

[Ruseau]: ខ្ញុំ​ទើប​តែ​ដឹង​ថា​ក្នុង​សេចក្តី​ប្រកាស​ប្រជុំ​អនុគណៈកម្មការ​គោល​នយោបាយ​គឺ​នៅ​ថ្ងៃ​ពុធ​នេះ​វេលា​ម៉ោង​៤​រសៀល។ យើងនឹងលើកយកគោលការណ៍សុខភាពទាក់ទងនឹងការឈប់សម្រាក ដែលជារឿយៗហៅថា គោលនយោបាយសម្រាក។ ដូច្នេះ​ខ្ញុំ​គ្រាន់​តែ​ចង់​បញ្ចូល​វា​សម្រាប់​អ្នក​ណា​ម្នាក់​ដែល​បាន​មើល។ ហើយ​សេចក្តី​ជូន​ដំណឹង​ត្រូវ​បាន​គេ​បង្ហោះ​នៅ​ថ្ងៃ​នេះ។ ដូច្នេះសូមអរគុណ។

[Ricciardelli]: បាទ មិនអីទេ ដូច្នេះការឆ្ពោះទៅមុខដោយ triangulation ដូច្នេះនៅពេលដែលយើងមើលការប្រលងនេះក្នុងបរិបទនៃការវាយតម្លៃសិស្ស យើងមិនបានសម្លឹងមើលវាតែម្នាក់ឯងដូច្នេះទេ។ ការវាយតម្លៃប្រចាំឆ្នាំរបស់យើងគឺ MCAS ដូចដែលយើងដឹង។ ការវាយតម្លៃបណ្តោះអាសន្នរបស់យើង ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថា យើងកំពុងដំណើរការបីដងក្នុងមួយឆ្នាំ គឺជាកំណើន MAP ។ ហើយបន្ទាប់មកការវាយតម្លៃប្រចាំថ្ងៃ ប្រចាំសប្តាហ៍ និងទៀងទាត់កំពុងត្រូវបានធ្វើនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ ដូច្នេះ យើង​កំពុង​មើល​ការ​វាយ​តម្លៃ​សិស្ស​ក្នុង​ទំនាក់​ទំនង​នឹង​ការ​ធ្វើ​តេស្ត​តាម​កាល​កំណត់​ទាំង​បី​របស់​សិស្ស។ គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ NWEA MAP មាន, ត្រលប់ទៅឆ្នាំ 2017 ពួកគេបានធ្វើការសិក្សាមួយដែលពួកគេបានភ្ជាប់ពិន្ទុកាត់ RIT ទៅនឹងពិន្ទុ MCAS ហើយពួកគេបានកំណត់ថាមានការជាប់ទាក់ទងគ្នាយ៉ាងខ្លាំង។ ការជាប់ទាក់ទងគ្នាពិតជា 0.77 ទៅ 0.86 ដែលជាការជាប់ទាក់ទងគ្នាខ្លាំង។ ដូច្នេះ នេះបង្ហាញថាទំនាក់ទំនងដ៏រឹងមាំក្នុងចំណោមពិន្ទុ ដែលជាភស្តុតាងសុពលភាពដ៏សំខាន់ សម្រាប់​ការ​អះអាង​ថា​ពិន្ទុ​កំណើន​ផែនទី​គឺ​ជា​ការ​ព្យាករ​ដ៏​ល្អ​នៃ​ការ​អនុវត្ត​លើ​ការ​វាយ​តម្លៃ MCAS។ ដូច្នេះ យើងគ្រាន់តែសង្ឃឹមថា ការវាយតម្លៃទាំងពីរនេះ រួមជាមួយនឹងដូចដែលយើងដឹងស្រាប់ហើយថា គ្រូបង្រៀនធ្វើការនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ពិតជានឹងបង្ហាញពន្លឺខ្លះៗអំពីរបៀបដែលសិស្សរបស់យើងកំពុងធ្វើ។ ឆ្ពោះទៅមុខ យើងបានផ្ដល់ជូននៅលើស្លាយបន្ទាប់ ដែលយើងបានផ្តល់ជារូបថតនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ ដែលស្រុកបានចូលរួមក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ដោយចាប់ផ្តើមនៅឆ្នាំ 2021 នៅពេលដែលយើងចាប់ផ្តើមស៊ើបអង្កេតកម្មវិធីនេះ។ នោះហើយជាពេលដែលយើងធ្វើការពិនិត្យអក្ខរកម្មដំបូង។ ដូច្នេះ គ្រូ K ដល់​ពីរ​នាក់​ត្រូវ​បាន​បណ្តុះបណ្តាល​ក្នុង​ឆ្នាំ​នោះ។ ហើយបន្ទាប់មកកាលពីឆ្នាំសិក្សាមុន មានការបណ្តុះបណ្តាលជាច្រើនដែលបានកើតឡើង ដើម្បីឱ្យគ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រងមានភាពងាយស្រួលក្នុងការធ្វើតេស្តនេះ ដើម្បីឱ្យពួកគេទទួលបានរបាយការណ៍ផ្សេងៗគ្នាដែលមាន។ ដូច្នេះការពិនិត្យឡើងវិញទិន្នន័យ និងការវិភាគទិន្នន័យអាចកើតឡើង។ តាមរបៀបប្រកបដោយផ្លែផ្កា។ ហើយបន្ទាប់មកបន្តទៅឆ្នាំបច្ចុប្បន្ន ការបណ្តុះបណ្តាលនៅតែបន្ត។ អ្នកអាចឃើញឱកាសផ្សេងគ្នាដែលយើងមាន។ ហើយជាការពិតណាស់ ឱកាសកាន់តែច្រើនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈត្រូវបានគ្រោងទុកជុំវិញការវាយតម្លៃរបស់ MAP ។

[SPEAKER_10]: សមាជិក Ruseau ។

[Ruseau]: សូមអរគុណ។ នេះ​ជា​អ្វី​ដែល​ខ្ញុំ​ប្រហែល​ជា​បាន​សួរ​កាល​ពី​មុន ដូច្នេះ​អត់​ទោស​ឲ្យ​ខ្ញុំ។ ជាឧទាហរណ៍ ហើយខ្ញុំដឹងថាយើងមិនមែនជាខេមប្រ៊ីជទេ ប៉ុន្តែហាក់ដូចជាមាននៅតាមស្រុកមួយចំនួន ដែលអគារនីមួយៗមានបុគ្គលទិន្នន័យពិតប្រាកដ។ ហើយនៅពេលដែលខ្ញុំ ខ្ញុំដឹងថាយើងមិនមានវាទេ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលខ្ញុំគិតអំពី ហើយនេះមិនទាក់ទងនឹងសមត្ថភាពរបស់គ្រូ ឬអ្វីនោះទេ ប៉ុន្តែគ្រូបង្រៀនជាច្រើន ការស្មានរបស់ខ្ញុំ លុះត្រាតែពួកគេជាអ្នកគណិតវិទ្យា។ គ្រូបង្រៀន ស្ថិតិប្រហែលជាមិនមែនជាឈុតខ្លាំងរបស់ពួកគេទេ។ ប្រហែលជាវា។ អវត្ដមាននៃការមានរាងកាយកក់ក្តៅតែងតែនៅទីនោះដើម្បីជួយពួកគេឱ្យយល់អំពីស្ថិតិ។ តើយើងគាំទ្រពួកគេដោយរបៀបណា។ ខ្ញុំ​មាន​ន័យ​ថា តើ​យើង​អាច​គាំទ្រ​ពួក​គេ​ពិត​ជា​សំណួរ​មែន​ទេ? តើ​នឹង​មាន​ការ​សួរ​ក្នុង​វិធី​មួយ​ចំនួន​ប្រហែល​ជា​នៅ​ក្នុង​ថវិកា​ដើម្បី​រក​ឃើញ​ពី​របៀប​ដើម្បី​គាំទ្រ​នោះ​ព្រោះ​នៅ​ពេល​ដែល​ខ្ញុំ​កំពុង​ស្តាប់​វត្ថុ​នេះ​។ ដូច​ខ្ញុំ​ដែរ ខ្ញុំ​ជា​អ្នក​គណិតវិទ្យា។ ហើយអ្នកដឹងទេ ខ្ញុំត្រូវតែទទួលស្គាល់ថាខ្ញុំមិនបានធ្វើស្ថិតិសម្រាប់ 20 ឆ្នាំអ្វីមួយ។ ប្រសិនបើខ្ញុំទទួលបានរបាយការណ៍ទាំងអស់នេះ។ វា​នឹង​មិន​សម​នឹង​ថ្ងៃ​របស់​ខ្ញុំ ហើយ​នឹង​មិន​សម​នឹង​រយៈពេល​នៃ​ការ​ធ្វើ​ផែនការ​របស់​ខ្ញុំ​ដើម្បី​ដោះស្រាយ​វា​ទាំង​អស់។ ដូច្នេះ​តើ​យើង​គាំទ្រ​គ្រូ​ដែល​មិន​មែន​គណិត​វិទ្យា​ដោយ​របៀប​ណា ខ្ញុំ​ប្រាកដ​ថា​គ្រូ​គណិត​មិន​អី​ទេ។ ប្រហែលជាគ្រូវិទ្យាសាស្ត្រខ្លះ ប៉ុន្តែចុះអ្នកទាំងអស់គ្នាវិញ?

[Ricciardelli]: ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាមានគណិតវិទ្យាជាច្រើននៅពីក្រោយរបាយការណ៍ទាំងនេះ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាវាមិនត្រូវការអ្នកស្ថិតិដើម្បីអាចប្រើប្រាស់របាយការណ៍នោះទេ។ ដូច្នេះ ខ្ញុំ​បាន​ចូល​រៀន​ផ្នែក​គណិតវិទ្យា​បន្តិច ហើយ​ខ្ញុំ​ត្រូវ​ចូល​រៀន​នៅ​មហាវិទ្យាល័យ ទោះ​បី​ជា​ខ្ញុំ​មិន​មែន​ជា​មុខ​វិជ្ជា​គណិតវិទ្យា​ក៏​ដោយ ខ្ញុំ​ពិត​ជា​រីករាយ​នឹង​ស្ថិតិ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាសូម្បីតែមនុស្សដែលមិនមែនជា ខ្ញុំចូលចិត្តមើលលេខ និងស្ថិតិដែលរបាយការណ៍មានជីវិត ខ្ញុំគិតថាវាងាយស្រួលប្រើណាស់នៅពេលដែលអ្នកយល់ពីពួកគេ។ នោះហើយជា ការយករបស់ខ្ញុំ។ ឥឡូវនេះ លោកបណ្ឌិត ពួកយើងទាំងអស់គ្នាបានប្រើប្រាស់របាយការណ៍ ដូច្នេះខ្ញុំ ខ្ញុំយល់ឃើញថា លោកបណ្ឌិត Hayes ដែលអ្នកប្រហែលជាឆ្ងល់ តើអ្នកចង់បន្ថែមអ្វីទៅនោះ។

[SPEAKER_00]: គ្រាន់តែថានៅក្នុងស្លាយនាពេលអនាគត អ្នកនឹងឃើញពីរបៀបដែលយើងប្រើវានៅក្នុងកិច្ចប្រជុំនាយកដ្ឋានកម្មវិធីសិក្សា ដើម្បីចំណាយពេល។ អ្នកដឹងទេ វាជាពេលវេលាច្រើនជាមួយនឹងទិន្នន័យ។ ហើយដូចដែលលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Riccadeli ទើបតែបាននិយាយ នៅពេលដែលអ្នកពេញចិត្តនឹងរបាយការណ៍ ដែលជាហេតុផលនៅលើស្លាយមុននោះ យើងបានចំណាយពេលវេលាក្នុងការយល់ដឹងអំពីអ្វីដែលយើងកំពុងមើល។ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលអ្នកឈានដល់កម្រិតនៃការលួងលោមនោះ ដែលកើតឡើង អ្នកដឹងថាអ្វីដែលយើងត្រូវទទួលបាន ដែលយើងទទួលបាន ប៉ុន្តែត្រូវចំណាយពេលខ្លះ នោះហើយជាពេលដែលអ្នកអាចចាប់ផ្តើមយល់ពីវា។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាអ្វី របៀបដែលលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Cadelli ទើបតែបានពន្យល់ វាមានសារៈសំខាន់ ប៉ុន្តែអ្នកនឹងឃើញនៅពេលបន្តិចទៀតនូវការងារដែលកំពុងត្រូវបានធ្វើ និងបន្តធ្វើ។

[Ruseau]: សូមអរគុណ។

[Galusi]: ហើយខ្ញុំគ្រាន់តែចង់បន្ថែមថា នោះជាផ្នែកនៃហេតុផលដែលយើងចង់បង្ហាញអ្នកពីភាពទូលំទូលាយ និងភាពខុសគ្នានៃរបាយការណ៍ ពីព្រោះគ្រូបង្រៀននឹងទៅ ខ្ញុំមានន័យថា ខ្ញុំថែមទាំងនិយាយថា អូ ខ្ញុំស្រលាញ់មួយនេះ។ វា​ជា​របស់​ដែល​ខ្ញុំ​ចូលចិត្ត។ ហើយខ្ញុំគិតថាគ្រូបង្រៀននឹងស្វែងរករបាយការណ៍ដែលផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវទិន្នន័យដែលពួកគេត្រូវការដើម្បីជូនដំណឹងអំពីការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលមានរបាយការណ៍ផ្សេងៗគ្នា។ ស្លាយបន្ទាប់។

[Ricciardelli]: មិនអីទេ អញ្ចឹងតើទិន្នន័យនេះប្រើយ៉ាងដូចម្តេច? ដូច្នេះដំបូង និងសំខាន់បំផុត ដូចដែលយើងបាននិយាយពីមុន យើងគិតថាទិន្នន័យនេះពិតជាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ ដូច្នេះ​វា​មាន​ប្រយោជន៍​សម្រាប់​គ្រូ​ព្រោះ​ពួក​គេ​អាច​ដូច​ជា​លោក​ស្រី។ Galussi បានបង្ហាញ អ្នកគ្រាន់តែអាចដាក់ទស្សន៍ទ្រនិចទៅខាងស្ដាំលើបួនជ្រុងនោះ ហើយរកមើលថាតើអ្នកណានៅក្នុងកំណើនខ្ពស់នោះ កម្រិតសមិទ្ធិផលខ្ពស់ និងជ្រើសរើសសិស្សទាំងនោះ ការណែនាំអំពីការរចនាសម្រាប់ពួកគេ។ ហើយតាមរយៈរបាយការណ៍ជាច្រើន អ្នកអាចកំណត់អត្រាសូន្យ។ របាយការណ៍ទាំងនោះត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីធ្វើឱ្យយើងទាំងអស់គ្នាប្រើយុទ្ធសាស្ត្រ។ ដូច្នេះវាមិនមែនជាល្បែងទាយទេ។ វានៅទីនោះនៅពីមុខយើង។ យើងគ្រាន់តែត្រូវទៅមើលរបាយការណ៍ ហើយចូលទៅក្នុងតំបន់ផ្សេងៗ។ វាមានប្រយោជន៍សម្រាប់អ្នកដឹកនាំសាលា។ យើង​អាច​ធ្វើ​ការ​សម្រេច​ចិត្ត​ដើម្បី​រក​ឃើញ​កន្លែង​ដែល​ត្រូវ​ការ​ប្រហែល​ជា​មាន​ល្បឿន​ខុស​គ្នា។ នៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សា ប្រហែលជាការពង្រឹងកម្មវិធីសិក្សា ប្រហែលជាត្រូវមានការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈបន្ថែមសម្រាប់បុគ្គលិក ហើយវាមានប្រយោជន៍សម្រាប់អ្នកគ្រប់គ្រងស្រុកផងដែរ ដោយសារហេតុផលស្រដៀងគ្នានេះ។ ដូច្នេះ កំណើន MAP ដូចដែលខ្ញុំបានលើកឡើង ទាក់ទងនឹង MCAS ។ វាក៏ទាក់ទងទៅនឹងកម្មវិធីជាច្រើនផ្សេងទៀតដែលគ្រូរបស់យើងប្រើ រួមទាំងឧបមាថា a 4-5, Noozella, RAS Kids, ST Math, Khan Academy។ ដូច្នេះវាត្រូវបានចាត់ទុកយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងពិភពអប់រំទូទាំងប្រទេស ហើយមានតំណភ្ជាប់ជាច្រើន ការតភ្ជាប់ទៅកាន់កម្មវិធីផ្សេងៗ។ ដូច្នេះ​វា​មិន​មែន​ជា​កម្មវិធី​ដាច់​ដោយ​ឡែក​ទេ។ មិនអីទេ ដូច្នេះសូមចូលទៅកាន់ស្លាយបន្ទាប់ នេះគឺជារូបថតនៃការវិភាគកម្មវិធីសិក្សាមួយចំនួនដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងថ្នាក់ទី 6 ដល់ 12 ។ ហើយខ្ញុំដឹងថាលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Chiesa និងលោក Cieri នៅទីនេះបានចូលរួមជាមួយនាយកដ្ឋានរៀងៗខ្លួននៅក្នុងការមុជទឹកទិន្នន័យដ៏មានអត្ថន័យនោះ។ ដូច្នេះរបាយការណ៍មួយចំនួនដែលពួកគេប្រើគឺមួយ របាយការណ៍ទម្រង់ថ្នាក់។ ពួកគេប្រើរបាយការណ៍បំបែកថ្នាក់ដោយ WRIT តំបន់បង្រៀន និងជំនាញដែលបានព្យាករណ៍។ ពួកគេក៏ប្រើស្ថានភាពសមិទ្ធផល និងរបាយការណ៍សង្ខេបកំណើនជាមួយនឹងតារាង quadrant ដែលត្រូវបានរំលេចពីមុន។ ដូច្នេះនេះគឺជាការងារបន្ត។ គ្មានកន្លែងណាដែលខ្ញុំដឹងថាវាពិបាកមើលនៅលើអេក្រង់នោះទេ។ ខ្ញុំគ្រាន់តែថា នោះជារូបភាពមួយសន្លឹកជាមួយនឹងការបន្លិចនៅក្នុងអ្វីដែលនាយករៀងៗខ្លួនមានបុគ្គលិករបស់ពួកគេធ្វើការនៅពេលពួកគេជួបជាមួយពួកគេនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំរបស់នាយកដ្ឋាន។ តើអ្នកចង់បន្ថែមអ្វីទេ? មិនអីទេ។

[Cushing]: ខ្ញុំ​អាច​បន្ថែម​ប្រយោគ​មួយ​ប៉ុណ្ណោះ ព្រោះ​ខ្ញុំ​គិត​ថា​ចំណុច​មួយ​ប្រហែល​ជា​ខ្ញុំ​គួរ​និយាយ​ជាមួយ​មីក្រូ។ បាទ។ គ្រាប់កាំភ្លើងមួយនិយាយអំពីការបន្តការងារនៅកម្រិតអន្តរផ្នែកសម្រាប់មនុស្សជាតិក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ហើយខ្ញុំមិនចង់និយាយសម្រាប់ FAISA ទេ ប៉ុន្តែយើងទាំងពីរមើលការណែនាំអំពីល្បឿន ឬល្បឿន និងភាពខុសគ្នានៅក្នុងថ្នាក់រៀន ឬមគ្គុទ្ទេសក៍កម្រិតថ្នាក់ជាអ្វីមួយដែលយើងប្រើឧបករណ៍ទាំងនេះសម្រាប់។ ទាក់ទងនឹងការមើលដែន និងមុខវិជ្ជាផ្សេងៗគ្នា ដែលមានចំណុចខ្លាំង ឬចំណុចខ្សោយទាក់ទងគ្នា ដើម្បីជួយសិស្ស។ ដូច្នេះទាំងនេះគឺជាផ្នែកដែលយើងកំពុងធ្វើការនាពេលបច្ចុប្បន្ន ហើយយើងសង្ឃឹមថា នៅពេលដែលយើងឈានទៅមុខ ហើយយើងមើលទៅលើការរីកចម្រើន យើងនឹងអាចឃើញក្មេងៗចាប់ផ្តើមបង្ហាញពីការលូតលាស់ដែលត្រូវការឆ្ពោះទៅមុខ។

[SPEAKER_10]: អភិបាលក្រុង។ សមាជិក Russell ។

[Ruseau]: សូមអរគុណ។ ខ្ញុំបានលឺពីឪពុកម្តាយម្នាក់អំពី នៅក្នុងគណិតវិទ្យា ហើយខ្ញុំដឹងថា Faiz មិននៅទីនេះទេ។ អូ! គ្រាន់​តែ​អ្នក​ចេះ​គណិតវិទ្យា ខ្ញុំ​នឹង​និយាយ​ថា ច្រើន​ជាង​មុខ​វិជ្ជា​ផ្សេង​ទៀត​ដែល​អ្នក​ដឹង តម្រូវ​ឱ្យ​អ្នក​ធ្វើ​រឿង​ចុង​ក្រោយ​មុន​ពេល​អ្នក​អាច​ធ្វើ​រឿង​បន្ទាប់។ ហើយនៅពេលដែលខ្ញុំគិតអំពីការបាត់បង់ការរៀនសូត្រ ឬចន្លោះប្រហោង អ្នកដឹងទេ បើអ្នកអញ្ចឹង តោះ ខ្ញុំគ្រាន់តែជ្រើសរើសវាដោយចៃដន្យ ព្រោះខ្ញុំមិនអាចចាំព័ត៌មានលម្អិតបានដោយស្មោះត្រង់ ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកស្ថិតនៅក្នុងពិជគណិតទី II ហើយ ផែនទី​ដែល​ការ​ធ្វើ​តេស្ដ​នេះ​ត្រូវ​បាន​ផ្ដល់​ឱ្យ ហើយ​គោល​គំនិត​ដែល​ជា​គោល​គំនិត​ពិជគណិត 1 ច្បាស់​លាស់ គឺ​សិស្ស​មិន​ស្គាល់​វា​ទេ។ ពួកគេនៅតែអង្គុយនៅទីនោះជាពិជគណិតទី 2 ហើយវាមិនមែននៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាទេ ប្រសិនបើអ្នកនឹង។ នេះ​នឹង​មិន​ត្រូវ​បាន​បង្រៀន​នៅ​ឆ្នាំ​នេះ​។ តើផែនទី NWEA នឹងគូសបញ្ជាក់ពីការពិតដែលថាមានគម្លាតមួយ ហើយបន្ទាប់មករបៀប តើអ្វីទៅជាការរំពឹងទុករបស់យើងចំពោះគ្រូបង្រៀនដែលចូលចិត្តពួកគេមានក្របខ័ណ្ឌសម្រាប់ពិជគណិតពីរ។ មិន​មាន​មួយ​ខែ​បន្ថែម​ទៀត​នៅ​កន្លែង​ណា​មួយ​ដែល​ពួក​គេ​អាច​ឆ្លាក់​ដើម្បី​បង្រៀន​អ្វី​មួយ​ដែល​កូន​ៗ​បាន។ ក្មេងខ្លះមិនបានរៀនកាលពីឆ្នាំមុន។ ខ្ញុំ​ប្រាកដ​ថា​នេះ​ជា​រឿង​ធម្មតា​សម្រាប់​គ្រូ។ វាតែងតែជារឿងធម្មតាសម្រាប់គ្រូបង្រៀន។ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថា ដោយសារជំងឺរាតត្បាត នេះប្រហែលជាមិនដូចម្តងម្កាលទេ ដែលអ្នកនឹងមានសិស្សនៅពិជគណិតទី 2 ដែលមិនដឹងអំពីគោលគំនិតនៃពិជគណិតទី 1 នោះទេ។ ប៉ុន្តែតាមពិត អ្នកប្រហែលជាមានសិស្សមួយភាគបីរបស់អ្នកដែលមិនស្គាល់គំនិតមួយ។ តើគ្រូគ្រប់គ្រងវាដោយរបៀបណា? ហើយធ្វើការសាកល្បងនេះ។ ជួយ​ពួកគេ​រក​ឃើញ​វា​ឱ្យ​បាន​លឿន ដើម្បី​ឱ្យ​គ្រូ​អាច​ធ្វើ​អ្វី​ដែល​ពួកគេ​គ្រោង​នឹង​ធ្វើ ហើយ​ត្រឡប់​មក​បង្រៀន​វិញ។

[Ricciardelli]: ដូច្នេះ​អ្វី​ដែល​ខ្ញុំ​នឹង​និយាយ គឺ​វា​មិន​គួរ​ទៅ​យូរ​នោះ​ទេ ព្រោះ​ការ​វិវត្ត​គឺ​ពិជគណិត​មួយ ធរណីមាត្រ ពិជគណិត​ពីរ។ ដូច្នេះហើយ គំនិត និងជំនាញជាច្រើនដែលអ្នកកំពុងរៀននៅក្នុងពិជគណិតមួយ គឺត្រូវបាននិយាយឡើងវិញ ឬបង្កើតនៅលើធរណីមាត្រពីរ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំយល់ពីអ្វីដែលអ្នកកំពុងនិយាយ។ ដូច្នេះ​គោល​ដៅ​គឺ​ថា​វត្ថុ​ទាំង​នោះ​នឹង​ត្រូវ​ចាប់​បាន។ នេះនឹងជួយយើងចាប់វា។ យើង, វាគួរតែត្រូវបានគេចាប់បានយ៉ាងណាក៏ដោយ ប៉ុន្តែជាពិសេសជាមួយនឹងជំងឺរាតត្បាត។ វាអាចទៅរួចដែលមួយចំនួននៃខ្សែទាំងនោះ។ ប្រធានបទខ្លះ ប្រធានបទខ្លះ ជំនាញខ្លះត្រូវបានខកខាន។ ដូច្នេះនេះនឹងជួយ។ ប៉ុន្តែ មែនហើយ យើងប្រាកដជាមិនចង់ឱ្យវាលើសពីពីរកម្រិតទេ។ នោះមិនបម្រើគោលបំណងរបស់នរណាម្នាក់ទេ។ ប៉ុន្តែចំណុចរបស់អ្នកត្រូវបានយកយ៉ាងល្អ។ ហើយ​អ្វី​ដែល​ខ្ញុំ​នឹង​និយាយ​គឺ​នេះ​គួរ​តែ​ជួយ​ចាប់​វា​។ វាបង្ហាញវា ដាក់វាជាពណ៌ខ្មៅ និងស និងពណ៌។ របាយការណ៍ចេញទៅកាន់ឪពុកម្តាយ។ វានៅខាងមុខ។

[Ruseau]: ខ្ញុំ​គិត​ថា​វា​ពិត​ជា​មាន​ប្រយោជន៍​ក្នុង​ការ​ឮ​ដូច្នេះ​ព្រោះ​អ្នក​ដឹង​ថា​មាន​ឪពុក​ម្តាយ​ជា​ច្រើន​ដែល​គិត​ថា​ការ​ធ្វើ​តេ​ស្ត​បន្ថែម​ទៀត​។ ហើយពេលខ្លះខ្ញុំជាឪពុកម្តាយនោះ។ ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានេះ យើងមិននៅក្នុងឆ្នាំសិក្សាធម្មតាទេ យើងប្រហែលជាមិនមានសម្រាប់ 10 ឆ្នាំខ្ញុំមិនដឹងទេ។ ដូច្នេះ អ្នកដឹងហើយថា នៅទីនោះ វាអាចជួយយើងស្វែងរកចន្លោះប្រហោងទាំងនេះដោយភាពជាក់លាក់។ អ្នកដឹងទេ គ្មាននរណាម្នាក់ចង់គ្រាន់តែបង្រៀនពេញមួយឆ្នាំសិក្សានោះទេ។ សិស្សមិនចង់បានទេ។ យើងប្រហែលជាមិនអាចធ្វើវាដោយស្របច្បាប់។ ហើយ ប៉ុន្តែអ្នកដឹងទេថា ចននី តូចបានបើក Zoom ហើយសម្រាប់ខែនោះ មានរឿងអ្វីកើតឡើងនៅក្នុងផ្ទះ ហើយចននីតូចមិនបានចាប់អារម្មណ៍ទេ។ អ្នកដឹងទេថា គ្មានផ្លូវសម្រាប់គ្រូឆ្នាំក្រោយ មានតម្រុយណាមួយដែលបានកើតឡើងនោះទេ។ ដូច្នេះសូមអរគុណ។

[Galusi]: បាទ! ដូច្នេះសូមផ្លាស់ទីទៅស្លាយបន្ទាប់ លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Cushing សូម។ នេះខ្ញុំនឹងមិនចូលទៅក្នុងភាពគ្រោតគ្រាតនៃស្លាយបន្ទាប់នេះទេ ព្រោះទិន្នន័យគឺដូចគ្នាសម្រាប់នៅកម្រិតបឋម។ ដូច្នេះ របាយការណ៍ដូចគ្នាកំពុងត្រូវបានប្រើប្រាស់ដែលលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Riccadeli ទើបតែនិយាយអំពីអ្វីដែលខ្ញុំបានគូសបញ្ជាក់នៅក្នុងផ្នែកនោះ។ ទាំងនេះគឺជាអត្ថបទប្រៀបធៀបទៅនឹងអ្វីដែលបានប្រើនៅកម្រិតនេះ ដែលនាយកសាលាកំពុងជួបប្រជុំទិន្នន័យជាមួយក្រុមកម្រិតថ្នាក់របស់ពួកគេ អំឡុងពេលធ្វើផែនការទូទៅ ដើម្បីនិយាយអំពីទិន្នន័យ និងធ្វើផែនការសម្រាប់ជំនួយ។ ឧទាហរណ៍ជុំវិញនោះគឺគ្រូជួយគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការអនុវត្តល្អបំផុត បច្ចេកទេសខុសគ្នា។ ពេលខ្លះវាកើនឡើងដល់តម្រូវការនៃការគាំទ្រសិស្ស ប្រព័ន្ធ។ អ្នកអាចមើលឃើញនៅទីនេះ មានការតាមដាន ដូច្នេះនៅពេលកិច្ចប្រជុំនីមួយៗ នាយកសាលាកំពុងមានការសន្ទនា។ ខ្ញុំស្គាល់អគារមួយ នាយកសាលាសហការជាមួយខ្លួនខ្ញុំនៅថ្នាក់ខាងលើមានអារម្មណ៍ថា សិស្សដោយសារបញ្ហាអាន ដែលប៉ះពាល់ដល់ពិន្ទុគណិតវិទ្យារបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះ យើងបានពិនិត្យមើលសេវាមួយចំនួននៃថ្នាក់ទីពីរ ហើយអាចជ្រើសរើសក្រុមថ្នាក់ទី 4 សម្រាប់សេវាកម្មអាន ដែលជាធម្មតាមិនត្រូវបានធ្វើនោះទេ។ សម្រាប់ចំណងជើង I ប៉ុន្តែនេះជារបៀបដែលយើងកំពុងប្រើប្រាស់ធនធានរបស់យើងដើម្បីសម្របទៅនឹងអ្វីដែលសិស្សត្រូវការដោយផ្អែកលើទិន្នន័យនេះ។ ផ្លាស់ទីទៅស្លាយបន្ទាប់។ ស្លាយពីរបន្ទាប់នេះនិយាយអំពីទំនាក់ទំនង ដូច្នេះហើយ របាយការណ៍ដែលត្រឡប់ទៅផ្ទះវិញ អ្នកដឹងថាពួកគេត្រឡប់ទៅផ្ទះជាមួយនឹងរយៈពេលសម្គាល់នីមួយៗ។ ដូច្នេះនៅកម្រិតមធ្យមសិក្សា នោះជាបួនដងជាមួយនឹងកាតរបាយការណ៍។ ហើយនៅកម្រិតបឋម នោះគឺបីដងជាមួយនឹងកាតរបាយការណ៍ ដែលមានន័យថាសម្រាប់ការធ្វើម្តងទៀតលើកដំបូងនេះនៅកម្រិតបឋម ពួកគេនឹងទទួលបានវានៅក្នុងសន្និសីទ។ ផងដែរនៅលើស្លាយនេះដែលមានដូចជាបំពង់សម្រាប់ធនធានគ្រួសារសម្រាប់គ្រួសារដែលមិនត្រឹមតែត្រូវបានបកប្រែប៉ុណ្ណោះទេ វាក៏មានបង្កប់នៅក្នុងការធ្វើតេស្តគំរូនេះផងដែរសម្រាប់ឪពុកម្តាយដែលកូនរបស់ពួកគេផ្ទាល់អាចបន្តមើល និងទទួលយកបាន ដើម្បីឱ្យអ្នកអាចយល់បានអំពីសំណួរប្រភេទណាដែលសិស្សរបស់អ្នកត្រូវបានសួរនៅពេលធ្វើតេស្ត។ យើង​នឹង​ធ្វើ​ឱ្យ​ប្រាកដ​ថា​បទ​បង្ហាញ​នេះ​មាន​នៅ​លើ​គេហទំព័រ​របស់​យើង ដូច្នេះ​តំណភ្ជាប់​ដែល​បាន​បង្កប់​អាច​ចូល​ប្រើប្រាស់​បាន​សម្រាប់​អ្នក​រាល់​គ្នា​ក្នុង​សហគមន៍។ សូមផ្លាស់ទីទៅស្លាយបន្ទាប់។ នេះ​គ្រាន់​តែ​បន្តិច​ប៉ុណ្ណោះ យើង​បាន​និយាយ​អំពី​រឿង​នេះ។ នេះក៏មានតំណភ្ជាប់ដែលបានបង្កប់មួយចំនួនសម្រាប់ធនធានសម្រាប់គ្រួសារ ដូច្នេះពួកគេអាចមើលថាតើរបាយការណ៍ដែលត្រូវបានផ្ញើទៅផ្ទះពួកគេមើលទៅដូចម្ដេច។ ហើយនៅក្នុងចំណាប់អារម្មណ៍នៃពេលវេលា ហើយខ្ញុំដឹងថាខ្ញុំកំពុងដើរទៅមុខបន្តិច ប៉ុន្តែវាមានភាពទាក់ទាញជាមួយនឹងជំហានបន្ទាប់របស់យើង ដោយសារតែលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Riccoboni និងខ្ញុំក៏នឹងធ្វើឱ្យប្រាកដថា នៅចុងខែនេះ យើងមានបទបង្ហាញសម្រាប់ក្រុមគ្រួសារអំពីរឿងនោះ ដូច្នេះអ្នកដែលមានចម្ងល់ ឬចង់ចូលរួមដើម្បីស្វែងយល់បន្ថែមបន្តិចបន្តួចអាចធ្វើដូច្នេះបាន។ យើងមានវាឆ្លុះបញ្ចាំងនៅលើស្លាយបន្ទាប់ ប៉ុន្តែខ្ញុំជឿថាវាជា... ថ្ងៃពុធ ទី 30 ខែវិច្ឆិកា វេលាម៉ោង 6 ល្ងាច។

[Ricciardelli]: វានឹងក្លាយជាបទបង្ហាញ Zoom ដែលគ្រប់គ្នាត្រូវបានស្វាគមន៍ក្នុងការចូលរួម។

[Galusi]: ដូច្នេះប្រសិនបើយើងអាច ខ្ញុំចង់និយាយថា គ្រាន់តែចង់និយាយឡើងវិញនៅលើស្លាយនេះ មុនពេលយើងបន្តទៅជំហានបន្ទាប់ ដែលខ្ញុំគិតថា បំណែកដ៏ធំបំផុតនោះគឺថា នេះគឺជាឧបករណ៍ត្រួតពិនិត្យវឌ្ឍនភាព។ វាមិនដូច MCAS ទេ វាមិនមែនមួយ ហើយរួចរាល់។ នេះគឺសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដើម្បីទទួលបានការយល់ដឹងអំពីភាពខ្លាំងរបស់សិស្សរបស់ពួកគេ និងអ្វីដែលជាតម្រូវការរបស់សិស្សរបស់ពួកគេ ហើយផ្អែកលើការណែនាំរបស់ពួកគេនៅលើនោះ។ នេះគឺជាធាតុមួយនៃទិន្នន័យ ដូចដែលយើងបាននិយាយហើយ ប្រសិនបើឪពុកម្តាយ និងអ្នកថែទាំមានការព្រួយបារម្ភអ្វីទាំងអស់ កន្លែងដំបូងដែលពួកគេគួរតែទៅ ហើយកន្លែងបន្ទាប់ដែលពួកគេគួរតែទៅគឺ នាយកសាលា។ អ្នកទាំងពីរមានជំនាញ និងអាចឆ្លើយសំណួរទាំងនោះបាន ហើយនាយកសាលាអាចបង្វែរវាទៅអ្នកផ្សេងប្រសិនបើចាំបាច់។ ប៉ុន្តែ​ខ្ញុំ​គ្រាន់តែ​ចង់​បញ្ជាក់​ម្តងទៀត​ថា បើ​មាន​អ្នក​នៅផ្ទះ​ឆ្ងល់​ថា​គួរ​ទៅ​ណា បើ​មាន​កង្វល់​។ នោះនាំយើងទៅកាន់ជំហានបន្ទាប់សម្រាប់សាលាសាធារណៈ Metro ។ គ្រាន់តែស្លាយមួយមុននោះ លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Cushing សូមអភ័យទោស។ នេះពិតជាលឿនមែន ខ្ញុំចង់និយាយថា យើងបានគ្របដណ្តប់លើ Q&A ការថែសួនរបស់ឪពុកម្តាយរួចហើយ។

[Ricciardelli]: បាទ ខ្ញុំគិតបន្ត។ តាមពិតទៅ នោះមិនមែនជាស្លាយទេ នោះជាស្លាយ ដូច្នេះម្តងទៀត វាជាស្លាយដដែលៗ អ្នកដឹងទេ ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈដែលកំពុងបន្ត យើងចង់ធ្វើឱ្យប្រាកដថា គ្រូរបស់យើង អ្នកគ្រប់គ្រងរបស់យើងយល់។ ពិតជាយល់ពីអ្វីដែលរបាយការណ៍ទាំងនេះអាចធ្វើបាន។ ការប្រជុំទិន្នន័យដែលកំពុងដំណើរការ។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថា លោក Russo អ្នកធ្លាប់បានលើកឡើង អ្នកដឹងទេថា មានអ្នកឯកទេសខាងទិន្នន័យ ប៉ុន្តែមិនមានអ្នកឯកទេសខាងទិន្នន័យនៅគ្រប់សាលានោះទេ ប៉ុន្តែគ្រប់គ្នាគួរតែចេះទិន្នន័យទាក់ទងនឹងរបាយការណ៍ទាំងនេះ។ នោះគឺជាគោលដៅរបស់យើង។ ជាអកុសល យើងមិនមានស្ថិតិ និងចិត្តវិទូលើបុគ្គលិកទេ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថា យើងមិនត្រូវការវាសម្រាប់រឿងនេះទេ។ អ្នកបានលើកឡើងពីភាពជាក់លាក់។ របាយការណ៍ទាំងនេះផ្តល់ភាពច្បាស់លាស់។ ពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យយើងមានយុទ្ធសាស្ត្រ និងមានគោលបំណងនៅក្នុងអ្វីដែលយើងធ្វើ និងអ្វីដែលគ្រូបង្រៀនធ្វើ។ យើងបានរៀបរាប់អំពីមេ q amp a ដែលនឹងមកដល់ ជាថ្មីម្តងទៀត ដើម្បីស្រែកនៅថ្ងៃទី 30 ខែវិច្ឆិកា បាទ។ ដូច្នេះ ទាំងនេះគឺជាជំហានបន្ទាប់របស់យើងជាមួយនឹងវា។ ផ្នែកចុងក្រោយនៃរបាយការណ៍គឺជាឧបសម្ព័ន្ធ ដែលរួមបញ្ចូលតារាង និងតារាងទិន្នន័យអំពីលទ្ធផលពីដំបូង។ ការគ្រប់គ្រងការវាយតម្លៃនេះ។ វាក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវសំណួរគំរូមួយចំនួនដែលនាយកបានទាញឡើងនៅក្នុងតំបន់រៀងៗខ្លួន។ ដូច្នេះហើយ នៅពេលនេះ ដោយមិនចាំបាច់ឆ្លងកាត់មួយទំព័រទេ ព្រោះខ្ញុំគិតថាវាអាចជារឿងគួរឲ្យធុញទ្រាន់ ខ្ញុំគិតថាយើងនឹងឈប់នៅទីនេះ។ ហើយចាំមើលថាតើយើងអាចទទួលបាន FISA ប្រសិនបើ FISA Con មាន នោះពិតជាល្អណាស់។ ហើយប្រសិនបើអ្នកមានសំណួរសម្រាប់យើងណាមួយយើងរីករាយ។

[Graham]: អភិបាលក្រុង សមាជិក Graham ខ្ញុំចង់ដឹងថាតើលទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តនៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះបានប្រាប់អ្នកអំពីអ្វី និងអ្វីដែលយើងត្រូវដឹងអំពីពួកគេ។

[Cushing]: ខ្ញុំ​និយាយ​សម្រាប់​វិទ្យាសាស្ត្រ ហើយ​ខ្ញុំ​នឹង​ប្រសិនបើ​យើង​មើល​នៅ​ស្លាយ 33 វា​អាច​នឹង​ជួយ​យើង​បាន។ ទទួលបានបរិបទសម្រាប់ការដែលវានិយាយថាថ្នាក់ស្រុកនៅខាងលើវាជាចំណងជើងធំណាស់ ប៉ុន្តែវាជាកម្រិតថ្នាក់ស្រុកមានន័យថាសម្រេចបានពិន្ទុសម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រ។ និង។ ដោយមិនទទួលបានព័ត៌មានលម្អិតច្រើនពេកទេ ខ្ញុំមើលទៅលើពិន្ទុ RIT មធ្យមជាតិ ដែលបានមកពីការចងក្រងទិន្នន័យសរុបចំនួនបួនឆ្នាំពីទិន្នន័យផែនទី NWEA ពី តើយើងនិយាយឆ្នាំ ២០១៦ ដល់ ២០២០ ទេ? ដូច្នេះវាជាទិន្នន័យមុនការរាតត្បាតពីការដួលរលំ ដែលជួយយើងឱ្យយល់ពីអ្វីដែលសិស្សនឹងអាចទទួលបានសម្រាប់ពិន្ទុ RIT ទាំងនោះមុនពេលជំងឺរាតត្បាត។ ហើយបន្ទាប់មកខ្ញុំប្រៀបធៀបពិន្ទុ Medford-Mead RIT ទៅលេខនោះ។ ហើយអ្នកនឹងសម្គាល់ឃើញថា នៅទូទាំងស្ទើរតែគ្រប់កម្រិតទាំងអស់ យើងមាន ការផ្គូផ្គងយ៉ាងជិតស្និទ្ធ ឬខ្ពស់ជាងមធ្យមបន្តិច ហើយអ្វីដែលប្រាប់ខ្ញុំគឺថា នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រវាហាក់ដូចជាយើងត្រលប់ទៅកម្រិតមុនការរាតត្បាតក្នុងន័យមធ្យម។ យើងមិនដឹងថា តើសិស្សរបស់យើងអាចធ្វើអ្វីបានជាស្រុកមួយមុនការរាតត្បាតនៃជំងឺរាតត្បាតនោះទេ ប៉ុន្តែយើងដឹងអំពីសំណុំទិន្នន័យជាតិ ដែលយើងនៅជាមួយបានយ៉ាងល្អក្នុងកម្រិតមធ្យម។ នៃមធ្យមភាគជាតិ។ ដូច្នេះ​ហើយ​ដែល​ធ្វើ​ឱ្យ​ខ្ញុំ​សង្ឃឹម​ថា​យើង​អាច​ឈាន​ទៅ​មុខ ហើយ​អាច​រក​ឃើញ​ការ​ណែនាំ​ដែល​នាំ​ឱ្យ​មាន​ការ​រីកចម្រើន។ តំបន់ដែលខ្ញុំគិតថាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍នោះគឺថាយើងមានច្រើនទៀត គម្លាតស្តង់ដារជាងមធ្យមភាគថ្នាក់ជាតិនៅក្នុងតំបន់មួយចំនួន និងកម្រិតថ្នាក់ខ្លះ ឬសាលារៀនមួយចំនួន។ ហើយវាប្រាប់ខ្ញុំថាមានការរីករាលដាលនៃទិន្នន័យកាន់តែច្រើន។ ដូច្នេះ​មាន​ន័យ​ថា​មាន​ក្មេង​ច្រើន​ទៀត​ដែល​ធំ​ជាង​ឆ្ងាយ​ឆ្ងាយ​ពី​មធ្យម។ ហើយវានិយាយដល់កម្រិតនៃ, um, ការងារដែលគ្រូត្រូវធ្វើដើម្បីគាំទ្រសិស្ស មិនថាពួកគេកំពុងត្រូវការជំនួយបន្ថែម ឬផ្នែកម្ខាងទៀតទាក់ទងនឹងការពង្រឹង។ ដូច្នេះទាំងនេះគឺជាផ្នែកដែលឥឡូវនេះយើងកំពុងចាប់ផ្តើមរកមើលដើម្បីមើលថាតើប្រភេទណាខ្លះដែលយើងអាចធ្វើការផ្លាស់ប្តូរ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំគ្រាន់តែចង់និយាយទូលំទូលាយ។ ខ្ញុំគិតថាវាមើលទៅពិតជាល្អណាស់។ ខ្ញុំបានរីករាយ។

[Graham]: ហើយខ្ញុំគិតថាសំណួរមួយទៀតដែលខ្ញុំមាន ខ្ញុំមិនដឹងថាតើម៉ែត្របែបនេះមាននៅក្នុងគណិតវិទ្យាទេ ប៉ុន្តែការប្រៀបធៀបទៅនឹងមធ្យមភាគជាតិគ្រាន់តែជាការប្រៀបធៀបមធ្យមប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែតើពិន្ទុ RIT ស្ទាត់ជំនាញអ្វី? តើយើងគួរបាញ់ដើម្បីអ្វី? គ្រាន់​តែ​ជា​មធ្យមភាគ​ជាតិ​មិន​ចាំបាច់​ធ្វើ​ទេ។ ផ្តល់ឱ្យខ្ញុំដូចជា fuzzies ក្តៅ, ប៉ុន្តែខ្ញុំមិនដឹង។ ខ្ញុំ​គិត​ថា​នោះ​ជា​សំណួរ​ដែល​ខ្ញុំ​កំពុង​ព្យាយាម​ទៅ​ដល់។

[SPEAKER_00]: ខ្ញុំ​គិត​ថា ចំណុច​មួយ​គឺ​ថា វា​មិន​ចាំបាច់​ជា​មធ្យមភាគ​ជាតិ​ទេ ព្រោះ​វា​ជា​គំរូ។ ខ្ញុំ​ដឹង​ថា​វា​និយាយ​ថា​បទដ្ឋាន​ជាតិ ប៉ុន្តែ​វា​ជា​គំរូ​ពី​ឆ្នាំ ២០១៦ ដល់​ឆ្នាំ ២០២០ នៃ​កន្លែង​ដែល​សិស្ស​នឹង​ទៅ។ ដូច្នេះ យើង​មិន​យល់​ថា​អ្វី​ជា​សមិទ្ធផល​មធ្យម​ទេ រហូត​ដល់​យើង​ទៅ​កាន់​របារ​ពណ៌​នោះ។ ខ្ញុំ​មិន​ចាំ​ថា​ស្លាយ​អ្វី​ដែល​វា​នៅ​ពី​លើ​ក្បាល​របស់​ខ្ញុំ​ទេ ប៉ុន្តែ​នៅ​ក្នុង បើយើងក្រឡេកមើលរបារពណ៌ទាំងនោះ យើងមិនចាំបាច់មានលេខជាតិសម្រាប់អ្នកទេ ព្រោះខ្ញុំគិតច្រើនអំពីអ្វីដែល NWEA កំពុងគាស់ក្នុងថ្នាក់រៀន ប៉ុន្តែសម្រាប់គ្រូរបស់យើង ត្រឡប់ទៅសំណួរដើមរបស់អ្នកវិញ សម្រាប់គ្រូរបស់យើងវិញ។ នៅពេលដែលពួកគេក្រឡេកមើលរបារនោះ អ្វីក៏ដោយដែលស្លាយនោះត្រលប់មកវិញនៅពេលដែលពួកគេត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ ប្រសិនបើសិស្សរបស់ខ្ញុំជាច្រើនមានពណ៌ខៀវ នោះពួកគេស្ថិតនៅពីលើ។ ពួកគេជាកន្លែងដែលពួកគេគួរតែនៅដំណាច់ឆ្នាំ។ ដូច្នេះខ្ញុំត្រូវតែធ្វើឱ្យប្រាកដថាក្នុងនាមជាគ្រូបង្រៀនថាខ្ញុំនៅតែប្រឈមមុខនឹងសិស្សទាំងនោះ ពីព្រោះយើងតែងតែមានកន្លែងដើម្បីរីកចម្រើន សូម្បីតែខិត្តប័ណ្ណខ្ពស់របស់យើងមែនទេ? ហើយ​បន្ទាប់​មក​នរណា​ម្នាក់​នៅ​ក្នុង​ពណ៌​កណ្តាល​នឹង​ជា​សិស្ស​ដែល​មាន​សិទ្ធិ​ស្មើ​គ្នា​ឬ​ត្រូវ​បាន​គេ​រុញ​បន្តិច​។ ដូច្នេះ​និយាយ​ឲ្យ​ត្រង់​ទៅ វា​គ្មាន​បទដ្ឋាន​ជាតិ​ណា​មួយ​កំណត់​ទេ។ នេះគឺជាការបញ្ឆោតបន្តិចបន្តួច។ វាជាជួរគំរូឆ្នាំ 2016 ដល់ឆ្នាំ 2020។ ប្រភេទល្អបំផុតដែលយើងអាចទទួលបានសម្រាប់ពួកគេ។ ខ្ញុំមិនដឹងថាតើវាអាចជួយបានទេ ប៉ុន្តែ។

[Ruseau]: អភិបាលក្រុង។

[Galusi]: តើខ្ញុំអាចនិយាយបានលឿនទេ ហើយខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាដូចជាខ្ញុំអញ្ចឹង ធ្វើម្តងទៀតបន្តិច ប៉ុន្តែខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាមានរឿងពីរយ៉ាង ស្លាយទី 15 ដែលខ្ញុំបានគ្របដណ្តប់ ដែលមានកូដពណ៌ក្នុងមួយប្រធានបទ ក៏ដូចជាអ្នកមើលមិនឃើញ។ ខ្ញុំ​ចុច​លើ​គណិតវិទ្យា​មួយ ដើម្បី​ឱ្យ​អ្នក​អាច​មើល​ឃើញ​ជួរ​ដែល​អ្នក​មាន​គួរ​ធ្លាក់។ មិនអីទេ អ្នកអាចមើលឃើញជួរសម្រាប់កន្លែងដែលមាត្រដ្ឋានរបស់ពួកគេគួរធ្លាក់ចុះ។ អ្នក​មិន​អាច​មើល​ឃើញ​ថា​សម្រាប់​ការ​អាន​ឬ​សម្រាប់​វិទ្យាសាស្ត្រ​ទេ​ព្រោះ​ខ្ញុំ​មិន​បាន​ចុច​លើ​នោះ​។ ខ្ញុំទើបតែរំលេចទំព័រមួយ ប៉ុន្តែគ្រូអាចរំលេចបាន ចុចលើផ្ទាំងនីមួយៗ ហើយបង្ហាញមិនត្រឹមតែដែនដែលខ្ញុំបាននិយាយអំពីនោះទេ ប៉ុន្តែនៅខាងឆ្វេង បំណែកគន្លឹះគឺកន្លែងដែលសិស្សធ្លាក់ក្នុងសមិទ្ធផល និងកន្លែងដែល សិស្សបានធ្លាក់ចុះសម្រាប់ការលូតលាស់។ ដូច្នេះខ្ញុំដឹងថាការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងនេះដូចដែលខ្ញុំបាននិយាយពីមុនគឺថានេះគឺពិតជាសម្លឹងមើលសិស្សនិងរបៀបដែលសិស្សកំពុងអនុវត្តនៅលើការធ្វើតេស្តនីមួយៗរបៀបដែលសិស្សកំពុងរីកចម្រើននៅលើការធ្វើតេស្តនីមួយៗ។ ដូច្នេះហើយ កំណើនទាប វាតែងតែជាអ្វីដែលត្រូវមើល ប៉ុន្តែប្រសិនបើពួកគេលើសហើយ ហើយពួកគេស្ថិតក្នុងកម្រិតសមិទ្ធិផលខ្ពស់រួចហើយ ពួកគេនឹងមិនមានការរីកចម្រើនដូចសិស្សផ្សេងទៀតទេ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ អ្នកអាចមានខ្លះ សិស្សដែលទទួលបានពិន្ទុ និងសមិទ្ធផលទាប។ ប៉ុន្តែពួកគេកំពុងទទួលបានកំណើនយ៉ាងច្រើន។ ហើយ​នោះ​ជា​អ្វី​ដែល​ត្រូវ​អបអរ​ផង​ដែរ។ បំណែក​នៃ​ការ​នេះ​គឺ​ជា​ការ​សិក្សា​ទិន្នន័យ​សម្រាប់​សិស្ស​ម្នាក់ៗ​ដើម្បី​មើល​ឃើញ​ថា​ពួកគេ​ត្រូវ​ការ​អ្វី។ ដូច្នេះហើយ អ្វីដែលអ្នកកំពុងសួរ និងនិយាយជាច្រើនគឺធ្វើឡើងនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំទិន្នន័យទាំងនោះនៅកម្រិតមធ្យមសិក្សាជាមួយនាយកកម្មវិធីសិក្សា និងអ្នកដឹកនាំសាលា និងនៅកម្រិតបឋមសិក្សាជាមួយអ្នកដឹកនាំសាលា។ ពួកគេកំពុងឆ្លៀតឱកាសនៅពេលធ្វើផែនការទូទៅ ដែលបានកើតឡើងពីរដងក្នុងមួយខែ ដើម្បីនិយាយអំពីទិន្នន័យ ហើយបន្ទាប់មកកែសម្រួលការអនុវត្ត ដើម្បីមើលពីរបៀបដែលយើងអាចគាំទ្រសិស្សឱ្យធ្វើវាបាន។

[SPEAKER_10]: សូមអរគុណ។ បាទ លោក Russo ។

[Ruseau]: សូមអរគុណ។ មានអារម្មណ៍ថាខ្ញុំគ្រាន់តែសួរសំណួរពីរបីដែលអ្នកប្រហែលជាមិនមានចម្លើយ។ ប៉ុន្តែអ្នកដឹងទេ យើងបាននិយាយអំពីពិន្ទុ MCAS ដែលសម្រាប់លើកទីមួយពាន់ ខ្ញុំមិនមែនជាអ្នកគាំទ្រនោះទេ យើងដឹងថាយើងកំពុងសំដៅលើសិស្សនៃរដ្ឋ Massachusetts ហើយយើងមានន័យថាស្ទើរតែទាំងអស់។ អ្វី​ដែល​ខ្ញុំ​មិន​ដឹង​គឺ​មូលដ្ឋាន​ទិន្នន័យ NWEA ដែល​ពួកគេ​សម្រេច​ចិត្ត​ថា​អ្នក​ទាំង​នោះ​ជា​ជនជាតិ។ តើ​គេ​កំពុង​ប្រើ​ឬ​អត់ ខ្ញុំ​សន្មត់​ថា​យើង​មិន​ទទួល​បាន​ដូច​គេ​ទេ គេ​មិន​ទទួល ដោយ​បង្ហាញ​លេខ​ស្រុក​ដូច​យើង។ ហើយខ្ញុំបានដឹងថាដូចជាស្រុកនៅ Bessie ផ្លាស់ប្តូរវាជារៀងរាល់ឆ្នាំ។ ហើយ​ខ្ញុំ​សង្ស័យ​ខ្លាំង​ណាស់​សហគមន៍​ដែល​នៅ​ក្នុង​ស្រុក​ដូច​គ្នា​នេះ​សម្រាប់​យើង​ពិត​ជា​បាន​ផ្លាស់​ប្តូរ​ជា​រៀង​រាល់​ឆ្នាំ។ ប៉ុន្តែអ្វីដែលខ្ញុំមិនដឹងគឺអ្នកដឹងទេថា តើអ្នកណាដែលទិញ NWEA និងផ្តល់អាហារដល់មូលដ្ឋានទិន្នន័យរបស់ពួកគេ តើវាជាសាលាក្នុងទីក្រុងដែលដំណើរការទាបជាប្រវត្តិសាស្ត្រឬក៏វាដែរ។ អ្នកដឹងថា Western Winchester's អ្នកមានដែលកំពុងទិញវា អ្នកណាទិញវា អ្នកណាជាប្រភពទិន្នន័យនេះ ព្រោះខ្ញុំគិតថាប្រភេទនោះប្រហែលជាអ្វីដែលសមាជិក Graham កំពុងព្យាយាមទទួលបាន គឺជាបទដ្ឋានជាតិដែលមានន័យថា RIT នៅមតេយ្យសម្រាប់ ELA គឺ 136.65។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើយើងទាំងអស់គ្នាគ្រាន់តែជួបជុំគ្នារយៈពេលមួយឆ្នាំ ហើយអង្គុយនៅក្នុងបន្ទប់មួយ ហើយធ្វើគម្រោងស្រាវជ្រាវមួយចំនួន តើយើងទាំងអស់គ្នាគិតទេថាវាគួរតែមានចំនួន 230? ខ្ញុំមានន័យថា ខ្ញុំពិតជាយល់ពីតម្រូវការក្នុងការចូលចិត្ត យល់ពីរបៀបដែលយើងប្រៀបធៀបទៅនឹងរដ្ឋ ឬមធ្យមភាគជាតិ និងអ្វីៗទាំងអស់នោះ ហើយវាមិនមែនថាវាគ្មានន័យនោះទេ ប៉ុន្តែ។ មិនដូច MCAS ទេ ដែលយើងដឹងនៅពេលយើងឃើញពិន្ទុដែលយើងកំពុងសំដៅលើសិស្សម្នាក់ៗ ឬស្រុកមួយប្រឆាំងនឹងការប្រៀបធៀបក្រុមដែលគេស្គាល់នោះ ខ្ញុំពិតជាមិនប្រាកដទេ។ តើ NWEA នៅក្នុង 80% នៃសាលារៀន ឬ 2% នៃសាលារៀន? ប្រភេទ​ទាំង​នោះ​នឹង​មាន​បញ្ហា​យ៉ាង​ខ្លាំង។ ប្រសិនបើអ្នកប្រាប់ខ្ញុំថាពួកគេស្ថិតនៅក្នុង 80% នៃសាលារៀននៅក្នុងប្រទេស សំណួរទាំងអស់របស់ខ្ញុំដែលខ្ញុំសួរនឹងរលាយបាត់។ ប្រសិនបើពួកគេស្ថិតនៅក្នុង 2% នោះ។ វា​នឹង​ធ្វើ​ឱ្យ​ខ្ញុំ​គិត​ថា បទដ្ឋាន​ជាតិ​មិន​មាន​ន័យ​អ្វី​ទេ។ ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំកំពុងសួរសំណួរនេះដោយដឹងថា អ្នកប្រហែលជាត្រូវត្រលប់មកវិញ ហើយទទួលបានចម្លើយនៅពេលក្រោយ ប៉ុន្តែវាហាក់បីដូចជាពិតជាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ខ្ញុំក្នុងការយល់ថាតើខ្ញុំអាចជឿជាក់បានថាអ្វីដែលជាបទដ្ឋានជាតិទាំងនេះមានន័យយ៉ាងណា។ ខ្ញុំ​រីករាយ​ណាស់​ដែល​យើង​នៅ​ពី​លើ​ពួក​គេ​ច្រើន​គ្រប់​ទីកន្លែង នោះ​ជា​ដំណឹង​ដ៏​អស្ចារ្យ ប៉ុន្តែ​តើ​ពួក​គេ​ជា​អ្នក​ណា? សូមអរគុណ។

[McLaughlin]: អភិបាលក្រុង?

[Lungo-Koehn]: បាទ សមាជិក McLaughlin ។

[McLaughlin]: សូមអរគុណ។ ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់អរគុណលោកស្រី Galusi សម្រាប់ការនិយាយអំពីសារៈសំខាន់នៃចំណាត់ថ្នាក់នៃការកែលម្អ ដូច្នេះវាមិនមែនគ្រាន់តែអំពីអ្វីដែលពិន្ទុនោះទេ ប៉ុន្តែវាគឺពិតជាចង់ឃើញសិស្សមានភាពប្រសើរឡើងតាមពេលវេលាផងដែរ ពីព្រោះនោះគឺជាទិន្នន័យដ៏សំខាន់មួយដែលយើងកំពុងឃើញផ្នែកកែលម្អ។ . ដូច្នេះ​សូម​អរគុណ​ចំពោះ​ការ​ចែក​រំលែក​នោះ។ សូមអរគុណសមាជិក McLaughlin ។ យើងអាចបន្ត។

[SPEAKER_10]: យើងបានបញ្ចប់ហើយ។ តើមានសំណួរផ្សេងទៀតពីគណៈកម្មការទេ? សមាជិក Ruseau ។

[Ruseau]: សូមអរគុណ។ ឧបសម្ព័ន្ធមិនមែនជាអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអ្នកមាននោះទេ។ ហើយអ្នកបានបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់។ ខ្ញុំក៏យល់ដែរ ដោយផ្អែកលើស្លាយមួយចំនួនដែលអ្នកត្រូវធ្វើការងារដើម្បីធ្វើឱ្យពួកគេលាក់សិស្ស។ យើង​មិន​មាន​សិទ្ធិ​ឃើញ​សិស្ស​ម្នាក់ៗ​មាន​អ្វី​ទេ។ ប៉ុន្តែ​នៅពេល​ខ្ញុំ​មើល​ទៅ​ឧទាហរណ៍ ខ្ញុំ​គ្រាន់តែ​ជា​អ្នក​នៅលើ​អេក្រង់​របស់ខ្ញុំ ពិន្ទុ​ថ្នាក់​ស្រុក​មធ្យមភាគ​នៅក្នុង ELA។ អ្នកដឹងទេ ខ្ញុំនឹងធ្វើការ បើវាមិនមែនជាការងារមួយសប្តាហ៍ទេ ខ្ញុំមិនដឹងថាកម្មវិធីល្អប៉ុណ្ណាក្នុងការបញ្ចេញរបាយការណ៍មិនចេះចប់នោះទេ ប៉ុន្តែអ្នកដឹងទេ ខ្ញុំចង់ឃើញវាដោយរឿងផ្សេងគ្នាមួយចំនួន ដូចជាដោយ សាលា។ ខ្ញុំចង់ឃើញវា។ មិនអីទេ។

[Galusi]: សម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗ។ វាជាស្លាយពីរចុងក្រោយនៅក្នុងតំបន់ប្រធានបទនីមួយៗ។

[Ruseau]: សូមក្រឡេកមើលវា។ ខ្ញុំចូលចិត្តវានៅពេលដែលចម្លើយគឺនៅទីនោះ។ សូមអរគុណ។

[Lungo-Koehn]: អ្នកស្វាគមន៍។ សូមអរគុណ។ បទបង្ហាញដ៏អស្ចារ្យ។ យើងកោតសរសើរវា។

[McLaughlin]: សូមថ្លែងអំណរគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ។ សូមអរគុណ។

[Lungo-Koehn]: សូមអរគុណ។ យើងមិនមានរបាយការណ៍ស្នើសុំ ឬចូលរួមរំលែកទុក្ខទេ ហើយកិច្ចប្រជុំបន្ទាប់របស់យើងនឹងធ្វើឡើងនៅថ្ងៃច័ន្ទ ទី 21 ខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ 2022 កិច្ចប្រជុំគណៈកម្មាធិការសាលាជាទៀងទាត់នៅទីនេះនៅ Alden Memorial Chambers សាលាក្រុង Medford ។

[McLaughlin]: ចលនាដើម្បីពន្យារពេល។

[Lungo-Koehn]: ទីពីរដោយសមាជិក Hays ។ អ្នកទាំងអស់ដែលពេញចិត្ត? បាទ។ បាទ។ ប្រឆាំង? ការប្រជុំត្រូវបានពន្យារពេល។ សូមអរគុណអ្នកទាំងអស់គ្នា។

[McLaughlin]: សូមអរគុណ។



ត្រលប់ទៅប្រតិចារិកទាំងអស់។