[Lungo-Koehn]: រាត្រីសួស្តី។ យើងត្រលប់ពីសម័យប្រជុំ។ បន្ទាប់ យើងមានរបៀបវារៈយល់ព្រម វិក្កយបត្រ និងបញ្ជីបើកប្រាក់បៀវត្សរ៍ កិច្ចប្រជុំគណៈកម្មាធិការសាលាជាប្រចាំ ថ្ងៃទី 17 ខែតុលា ឆ្នាំ 2022។ តើមានចលនានៅលើឥដ្ឋទេ? ដោយសមាជិក Kreatz ទីពីរដោយសមាជិក Hays ។ អ្នកទាំងអស់ដែលពេញចិត្ត?
[SPEAKER_10]: ឱកាស។
[Lungo-Koehn]: ប្រឆាំង?
[SPEAKER_10]: បាទ។
[Ruseau]: សមាជិក Ruseau ។ មិនមែនសម្រាប់ពិសេសនេះទេ ប៉ុន្តែខ្ញុំជឿជាក់ថាយើងនឹងត្រូវយក roll អំពាវនាវរកអ្វីគ្រប់យ៉ាងជាមួយសមាជិកតាមអ៊ីនធឺណិត។
[Lungo-Koehn]: បាទ បាទ បាទ។ សូមហៅបោះឆ្នោតជូន។
[Ruseau]: សមាជិក Graham ។
[SPEAKER_10]: បាទ។
[Ruseau]: សមាជិក Hays ។ បាទ។ សមាជិក Kreatz ។
[McLaughlin]: បាទ។ សមាជិក McLaughlin ។
[Lungo-Koehn]: សមាជិក McLaughlin តើអ្នកនៅទេ?
[McLaughlin]: បាទ ឥឡូវខ្ញុំហើយ។ ពួកគេបានបើកសម្លេងខ្ញុំ។ បាទ។
[Ruseau]: សូមអរគុណ។ សមាជិក Mustone ។ បាទ។ សមាជិក Mustone បាទ។
[Lungo-Koehn]: បាទ 70 ការបញ្ជាក់គឺស្ថិតនៅក្នុងរបៀបវារៈនៃការយល់ព្រមអវិជ្ជមាន។ លេខប្រាំមួយ របាយការណ៍របស់អនុគណៈកម្មការ។ មិនមានទេ។ លេខប្រាំពីរ របាយការណ៍របស់អគ្គនាយក។ បច្ចុប្បន្នភាព និងមតិរបស់អគ្គនាយក។ វេជ្ជបណ្ឌិត Maurice Edwards ។
[Edouard-Vincent]: រាត្រីសួស្តី។ ខ្ញុំសូមអបអរសាទរដល់ក្រុមបាល់ទាត់នារីរបស់យើងដែលបានឈ្នះពានរង្វាន់ GBL ជាមួយនឹងកំណត់ត្រា 13 និង 5 ក៏ដូចជាក្រុម Mustang ឆ្លងប្រទេសដែលបានទទួលពានរង្វាន់ GBL ផងដែរ។ លើសពីនេះទៀតខ្ញុំត្រូវតែអបអរសាទរ Anna Casey ជាន់ខ្ពស់នៃក្រុមឆ្លងប្រទេសដែលបានឈ្នះជើងឯក GBL របស់ក្មេងស្រីនិងមិនត្រូវបានចាញ់នៅក្នុង GBL ក្នុងការប្រកួតរយៈពេល 4 ឆ្នាំរបស់នាង។ អ្វីជាសមិទ្ធិផល។ សូមអបអរសាទរ Anna Casey ។ ខណៈពេលដែលយើងកំពុងនិយាយអំពីកីឡា បាទ សូមអបអរសាទរនាងមួយជុំ។ ខណៈពេលដែលយើងស្ថិតក្នុងប្រធានបទនៃកីឡា ខ្ញុំក៏សូមអបអរសាទរដល់សិស្សស្រី Brianna Cerullo ដែលគ្រាន់តែជាស្ត្រីទី 3 ដែលបានលេងឱ្យក្រុមបាល់ទាត់ Mustang ។ នៅឯការប្រកួតកីឡាវាយកូនបាល់ថ្មីមួយទល់នឹង Somerville ថ្មីៗនេះ Brianna បានបំបែកកញ្ចក់កញ្ចក់ ខណៈដែលនាងបានស៊ុតបាល់បញ្ចូលទីឱ្យក្រុម Mustangs ។ នាងជានារីដំបូងគេដែលសម្រេចបានស្នាដៃនេះ។ Brianna លេងរត់ត្រឡប់មកវិញ ហើយដាក់ទីតាំងទាត់។ ការងារដ៏អស្ចារ្យ Brianna ។ និយាយអំពីបាល់ទាត់ សូមកុំភ្លេចទិញសំបុត្ររបស់អ្នកទៅការប្រកួតកីឡាបាល់ទាត់ Medford's Thanksgiving Day នៅ Fenway Park ដែលនឹងប្រកួតនៅថ្ងៃអង្គារ ទី 22 ខែវិច្ឆិកា វេលាម៉ោង 7:30 យប់។ ការរំឮកមួយទៀត ការជួបជុំ Thanksgiving pep នឹងត្រូវធ្វើឡើងមុនការប្រកួតនៅថ្ងៃអង្គារ នៅកន្លែងហាត់ប្រាណវិទ្យាល័យ។ អាវយឺត មួក និងអាវយឺតអនុស្សាវរីយ៍ពិសេស នឹងមានលក់នៅការិយាល័យកីឡា និងការិយាល័យធំ។ នេះគឺជាការបណ្តាក់ទុនដ៏រំភើបសម្រាប់សហគមន៍រថយន្ត Mustang ។ ដូច្នេះសូមទៅកាន់រថយន្ត Mustang ។ ថ្ងៃទី 11 ខែវិច្ឆិកាខាងមុខនេះគឺជាទិវាអតីតយុទ្ធជន។ ហើយក្នុងនាមលោក Jeremy Johns នាយកសេវាអតីតយុទ្ធជន និងលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Nicole Chieser នាយកផ្នែកមនុស្សធម៌ ខ្ញុំសូមថ្លែងអំណរគុណចំពោះអតីតយុទ្ធជនទាំង 15 នាក់ ដែលបានមកវិទ្យាល័យ និងបានមកទស្សនាថ្នាក់រៀនចំនួន 37 កាលពីថ្ងៃព្រហស្បតិ៍កន្លងទៅ ដើម្បីនិយាយទៅកាន់សិស្សរបស់យើង។ ទិវាអតីតយុទ្ធជនផ្តល់កិត្តិយសដល់អតីតយុទ្ធជនអាមេរិកទាំងអស់ចំពោះស្នេហាជាតិ ស្រឡាញ់ប្រទេសជាតិ និងឆន្ទៈបម្រើផលប្រយោជន៍រួម។ ខ្ញុំដឹងរឿងនេះដោយផ្ទាល់ ខណៈបងប្រុសម្នាក់របស់ខ្ញុំបានបង្កើតយោធាក្នុងអាជីពរបស់គាត់។ លើសពីនេះ នាយកសាលាម្នាក់របស់យើងគឺលោក Captain Michael Downs ក៏បានបម្រើដោយកិត្តិយសផងដែរ ហើយគ្រូបង្រៀន និងបុគ្គលិកជាច្រើនរបស់យើងក៏ធ្វើដូចគ្នាដែរ។ យើងមិនត្រូវភ្លេចអតីតយុទ្ធជនរបស់យើង និងការលះបង់ដែលពួកគេបានធ្វើដើម្បីឲ្យអាមេរិកមានសេរីភាពឡើយ។ សូមអរគុណ។ ខ្ញុំចង់ឆ្លៀតពេលនេះដើម្បីអបអរសាទររថយន្ត Mustang Junior Thea Cruz ដែលបច្ចុប្បន្នជានិស្សិតអ៊ីតាលី IV ។ នាងបានឈ្នះស្ថានទូតអ៊ីតាលី វិទ្យាស្ថានវប្បធម៌អ៊ីតាលីនៃទីក្រុងវ៉ាស៊ីនតោន ការប្រកួតទូទាំងប្រទេសសម្រាប់និស្សិតនៃភាសាអ៊ីតាលីនៅសហរដ្ឋអាមេរិក។ សិស្សត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចក្នុងការបង្កើតទម្រង់អក្សរសាស្ត្រមួយដែលហៅថាកំណាព្យលុបដោយចងភ្ជាប់នឹងវិចិត្រករអ៊ីតាលី Emilio Isgro។ កំណាព្យប្រភេទនេះលុបចោលពាក្យ ហើយអានពាក្យដែលនៅសល់ជាកំណាព្យថ្មី។ ទាំងខ្លឹមសារ និងទិដ្ឋភាពត្រូវបានយកមកពិចារណាដោយចៅក្រម។ គាត់គឺជាអ្នកឈ្នះម្នាក់ក្នុងចំណោមបីនាក់នៅក្នុងប្រភេទវិទ្យាល័យ។ នាងបានប្រើ aria ដ៏ល្បីល្បាញរបស់ Giacomo Pucci គឺ Che Gelida Manina ពីល្ខោនអូប៉េរ៉ា La Boheme ជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់កំណាព្យរបស់នាង។ ធា ទទួលបានមេដាយកិត្តិយស និងអាហារូបករណ៍ ១៥០ ដុល្លារ។ អបអរសាទរ ធា។ ខ្ញុំក៏សូមដាស់តឿនអ្នករាល់គ្នាកុំភ្លេចកុំភ្លេចចូលមើលគេហទំព័រស្រុកយើងសម្រាប់ព្រឹត្តិបត្រព័ត៌មានសិល្បៈសិល្បៈថ្មីដែលមានឈ្មោះថាពណ៌ក្នុងតុលាការ។ វាត្រូវបានផ្តួចផ្តើមឡើងដោយអ្នកសម្របសម្រួលផ្នែកវិចិត្រសិល្បៈ និងសិល្បៈដែលបានតែងតាំងថ្មីរបស់យើងគឺលោកស្រី។ Suzanne Fee និង Haley Rello ។ វាបង្ហាញពីភាពច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងសិស្សរបស់យើង និងសហគមន៍សាលារបស់យើង។ វាក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវប្រតិទិននៃព្រឹត្តិការណ៍ និងការសម្តែងនាពេលខាងមុខ។ កុំនឹកវា។ ខែវិច្ឆិកាគឺជាខែបេតិកភណ្ឌជនជាតិដើមអាមេរិក។ ដែលរំលឹកជនជាតិអាមេរិកទាំងអស់ឱ្យចងចាំនូវការរួមចំណែកដ៏សំខាន់របស់ជនជាតិដើមភាគតិច គោរពប្រវត្តិសាស្រ្តរបស់ពួកគេ និងតស៊ូមតិសម្រាប់ដំណោះស្រាយចំពោះការតស៊ូដែលពួកគេនៅតែជួបប្រទះសព្វថ្ងៃនេះ។ ខ្ញុំចង់ចែករំលែកការពិតមួយចំនួនអំពីជនជាតិដើមអាមេរិករបស់យើង។ ពួកគេមិនត្រូវបានផ្តល់សញ្ជាតិរហូតដល់ឆ្នាំ 1924 បន្ទាប់ពីសភាបានអនុម័តច្បាប់សញ្ជាតិឥណ្ឌា។ ទិវាជនជាតិអាមេរិកាំងដំបូងគេត្រូវបានប្រារព្ធឡើងនៅទីក្រុងញូវយ៉កក្នុងឆ្នាំ 1916 ហើយខែបេតិកភណ្ឌជនជាតិដើមអាមេរិកាំងបានក្លាយជាផ្លូវការនៅក្រោមអតីតប្រធានាធិបតី George H. W. Bush ដែលបានប្រកាសវាសម្រាប់ខែវិច្ឆិកាក្នុងឆ្នាំ 1990 ។ បច្ចុប្បន្ននេះមានកុលសម្ព័ន្ធអាមេរិកដើមកំណើតចំនួន 574 ដែលទទួលស្គាល់ដោយសហព័ន្ធផ្សេងៗគ្នា។ រដ្ឋ Massachusetts គឺជាជម្រករបស់កុលសម្ព័ន្ធពីរគឺកុលសម្ព័ន្ធ Mashpee Wampanoag និងកុលសម្ព័ន្ធ Wampanoag នៃ Gay Head ។ ការរំលឹកដ៏សំខាន់មួយពីប្រធាន Massasoit ដែលជាមេដឹកនាំកុលសម្ព័ន្ធ Wampanoag ។ គាត់រស់នៅពីឆ្នាំ 1580 ដល់ 1661 ។ គាត់សួរថានេះឯងហៅថាទ្រព្យអ្វី? វាមិនអាចជាផែនដីបានទេ ត្បិតដីជាម្តាយរបស់យើង ចិញ្ចឹមកូនៗ សត្វ បក្សី ត្រី និងមនុស្សទាំងអស់។ ព្រៃឈើ អូរ អ្វីៗនៅលើនោះជារបស់មនុស្សគ្រប់គ្នា ហើយសម្រាប់ប្រើប្រាស់ទាំងអស់គ្នា។ តើមនុស្សម្នាក់អាចនិយាយបានថាជាកម្មសិទ្ធិរបស់ពួកគេដោយរបៀបណា។ ចូរយើងទាំងអស់គ្នាឆ្លៀតពេលដើម្បីអបអរសាទរការរួមចំណែកដ៏សំខាន់របស់ប្រជាជនដំបូងរបស់ប្រទេសរបស់យើង។ មានព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់ៗមួយចំនួនដែលនឹងកើតឡើងនៅសប្តាហ៍នេះ។ និងបន្ទាប់។ ថ្ងៃស្អែកទី៨ ខែវិច្ឆិកា ជាថ្ងៃបោះឆ្នោត។ នឹងមិនមានសាលានៅក្នុងស្រុកសម្រាប់សិស្សទេ។ គ្រូបង្រៀន និងបុគ្គលិកនឹងចូលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ។ PTO របស់សាលាយើងភាគច្រើននឹងធ្វើជាម្ចាស់ផ្ទះលក់នំ។ ដូច្នេះសូមជួយគាំទ្រពួកគេក្នុងការខិតខំនេះ។ ថ្ងៃពុធ ទី៩ ខែវិច្ឆិកា សាលាវិជ្ជាជីវៈនឹងរៀបចំកិច្ចប្រជុំប្រឹក្សារបស់ពួកគេចាប់ពីម៉ោង ៦ ដល់ ៨ យប់។ ថ្ងៃសុក្រទី 11 ខែវិច្ឆិកា ជាទិវាអតីតយុទ្ធជន ហើយក្នុងការគោរព នោះនឹងមិនមានសាលារៀនសម្រាប់សិស្ស និងបុគ្គលិកទេ។ ថ្ងៃព្រហស្បតិ៍ ទី 17 ខែវិច្ឆិកា ថ្ងៃសុក្រ ទី 18 ខែវិច្ឆិកា និងថ្ងៃសៅរ៍ ទី 19 ខែវិច្ឆិកា ក្លឹប Drama ផ្ទាល់របស់ Medford បង្ហាញពីសារៈសំខាន់នៃភាពស្មោះត្រង់។ ការលេងនោះនឹងប្រព្រឹត្តទៅនៅរោងមហោស្រព Caron។ ហើយនៅថ្ងៃសុក្រ ទី 18 ខែវិច្ឆិកា បណ្តាញគ្រួសារ Medford ផ្ទាល់របស់ Medford នាំមកនូវភាពសប្បាយរីករាយក្នុងគ្រួសាររបស់យើងមកវិញ។ ព្រឹត្តិការណ៍ទាំងនោះនឹងប្រព្រឹត្តទៅនៅកន្លែងហាត់ប្រាណវិទ្យាល័យយើងពីម៉ោង ៤.៣០ ដល់ ៧.៣០ យប់។ នៅថ្ងៃសុក្រ។ កិច្ចប្រជុំគណៈកម្មាធិការសាលាបន្ទាប់របស់យើងគឺថ្ងៃច័ន្ទ ទី 21 ខែវិច្ឆិកា។ សូមអរគុណ។
[Lungo-Koehn]: សូមអរគុណលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Edward-Vincent ។ ខ្ញុំចង់ទទួលស្គាល់តំណាងសិស្សរបស់យើង។ សូមទោស ខ្ញុំនឹកអ្នក Dominico Bruno ។ អរគុណសម្រាប់ការនៅទីនេះ។ បន្ទាប់មក យើងមានរបាយការណ៍លេខពីរស្តីពីទំនាក់ទំនងការងារ។ លោក David Murphy ជំនួយការអគ្គនាយកផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុ និងប្រតិបត្តិការ។
[Murphy]: វាជាអាមេរិច។ សមាជិកនៃគណៈកម្មាធិការ។ ដូចដែលយើងបានពិភាក្សាក្នុងសម័យប្រជុំប្រតិបត្តិមួយកាលពីល្ងាចមិញ។ ស្រុកចំនួន ៥. ការតាំងទីលំនៅបច្ចុប្បន្នដូចជាកិច្ចព្រមព្រៀងរបស់ភាគីជាមួយនឹង 5 នៃអង្គភាពរបស់យើងបច្ចុប្បន្នកំពុងស្ថិតក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តយើង យើងបានបង់ការទូទាត់សងត្រលប់នៃសារពើពន្ធ 22 នៅក្នុងការបើកប្រាក់បៀវត្សរ៍ចុងក្រោយបំផុត ហើយខ្ញុំរំពឹងនៅចំណុចនេះថា ការទូទាត់សងត្រលប់នៃសារពើពន្ធ 23 សម្រាប់អង្គភាពចរចាទាំង 5 នឹងត្រូវបានអនុវត្តមិននៅក្នុងវដ្តនៃការទូទាត់ដែលយើងកំពុងជួបក្នុងសប្តាហ៍នេះទេ។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងមួយបន្ទាប់ដែលនឹងជាសប្តាហ៍នៃការអរព្រះគុណ។ នោះហើយជាកន្លែងដែលយើងនៅជាមួយពួកគេ។ ហើយទាក់ទងនឹងការពិភាក្សាដែលកំពុងបន្តរបស់យើងជាមួយសមាគមគ្រូបង្រៀន Medford ដូចដែលគណៈកម្មាធិការ និងសហគមន៍បានដឹង យើងបានឈានដល់កិច្ចព្រមព្រៀងបណ្តោះអាសន្នជាមួយអង្គភាពនោះនៅថ្ងៃទី 23 ខែតុលា។ កិច្ចព្រមព្រៀងនោះត្រូវបានប្រកាសនៅទីនេះនៅគណៈកម្មាធិការសាលានៅថ្ងៃទី ១៧ ខែតុលា។ នៅថ្ងៃទី 24 ខែតុលា MTA បានជូនដំណឹងដល់យើងថា ពួកគេមិនបានទទួលសំឡេងគ្រប់គ្រាន់ក្នុងសមាជិកភាពរបស់ពួកគេ ដើម្បីផ្តល់សច្ចាប័នលើកិច្ចព្រមព្រៀងនោះ។ តាមទស្សនៈរបស់ស្រុក កិច្ចព្រមព្រៀងនោះនៅតែមាន ហើយយើងមានអំណរគុណចំពោះ MTA សម្រាប់ការពិភាក្សាដែលកំពុងបន្តដែលយើងមាន ហើយខ្ញុំរំពឹងថា យើងនឹងជួបជាមួយពួកគេនាពេលខាងមុខ ហើយវាពិតជាក្តីសង្ឃឹមរបស់យើង ថានឹងមានការបោះឆ្នោតលើកទីពីរនាពេលខាងមុខ។ វាជាការអាប់ដេតខ្លីនៅយប់នេះ ពីព្រោះការពិភាក្សាទាំងនោះកំពុងបន្ត ហើយមិនមានអ្វីផ្លាស់ប្តូរច្រើនទេចាប់តាំងពីយើងបានជួបគ្នាលើកចុងក្រោយ ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកមានសំណួរ ខ្ញុំរីករាយជាងក្នុងការឆ្លើយ។ សំណួរដែលខ្ញុំសប្បាយចិត្តជាង។ សូមអរគុណ។
[Lungo-Koehn]: សូមអរគុណលោក Murphy ។ លេខ 3 យើងមានរបាយការណ៍ស្តីពីអាហារូបករណ៍ EL ដែលផ្តោតលើទំនាក់ទំនងសមធម៌ និងការចូលប្រើសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃគម្រោងសិក្សាភាសាអង់គ្លេស។ បង្កើត, លោកសម័យនយោបាយ, នាយកអ្នករៀនភាសាអង់គ្លេស។
[Teixeira]: រាត្រីសួស្តីអ្នកទាំងអស់គ្នា។ តាមរយៈភាពជាដៃគូជាមួយនាយកដ្ឋានភាសាវិទ្យាអនុវត្តរបស់ UMass Boston ។ ពួកគេបានដាក់ពាក្យសុំជំនួយជាមួយក្រសួងអប់រំសហរដ្ឋអាមេរិក ហើយពួកយើងបានគាំទ្រចំពោះរឿងនោះ ហើយបាននិយាយអំពីរបៀបដែលយើងនឹងប្រើប្រាស់ជំនួយនោះសម្រាប់សាលាសាធារណៈ Medford ។ ហើយអ្វីដែលវានឹងអនុញ្ញាតឱ្យយើងធ្វើគឺផ្តល់ជាមូលដ្ឋានដោយឥតគិតថ្លៃពាក់កណ្តាលនៃថ្នាក់អនុបណ្ឌិត និងបានអនុវត្តភាសាវិទ្យាសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងអ្នកជំនាញវិជ្ជាជីវៈដែលមានស្រាប់ដូចជាសញ្ញាបត្របរិញ្ញាបត្រនឹងចូលទៅក្នុងកម្មវិធីអនុបណ្ឌិត។ ហើយអ្វីដែលអាចឲ្យយើងធ្វើគឺបង្កើនសមត្ថភាពរបស់យើងមិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះទេ។ ជួលគ្រូឱ្យធ្វើការជាមួយអ្នករៀនភាសាអង់គ្លេស ប៉ុន្តែវាក៏នឹងផ្តល់ឱ្យយើងនូវសមត្ថភាពក្នុងការមានគ្រូបង្រៀនមាតិកា មិនត្រឹមតែត្រូវបានបញ្ជាក់ត្រឹមត្រូវនៅក្នុងមាតិការបស់ពួកគេនៅក្នុង EL ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែពួកគេនឹងមានទ្រឹស្តីទាំងអស់សម្រាប់ការទទួលបានភាសាទីពីរដែលជាផ្នែកមួយនៃអ្វីដែលពួកគេអាច នាំយកទៅថ្នាក់រៀនជារៀងរាល់ថ្ងៃ។ យើងនឹងចាប់ផ្ដើមកម្មវិធីនេះ ហើយនេះជាកម្មវិធីដំបូងគេដែលត្រូវបានគេផ្សព្វផ្សាយជាសាធារណៈនៅក្នុងស្រុក។ ដូច្នេះ យើងនឹងធ្វើការជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀន។ យើងមានគ្រូបង្រៀន និងអ្នកជំនាញ។ យើងមាន 15 slots ដែលអាចប្រើបាន ហើយថ្នាក់នឹងចាប់ផ្តើមនៅក្នុងខែមករា។ គ្រូទាំងនេះនឹង ដើម្បីទទួលបានថ្នាក់ស្នូលចំនួនប្រាំរបស់ពួកគេបានបញ្ចប់ជាផ្នែកមួយនៃកម្មវិធីអនុបណ្ឌិតរបស់ពួកគេ។ ហើយនៅពេលដែលពួកគេបញ្ចប់វគ្គសិក្សាទាំងប្រាំនោះ ពួកគេមានសិទ្ធិទទួលបានវិញ្ញាបនប័ត្រ ESL ។ ហើយបន្ទាប់មកពួកគេអាចបន្តនៅក្នុងកម្មវិធី។ ពួកគេអាចទាញយកអត្ថប្រយោជន៍ពីការទូទាត់ថ្លៃសិក្សារបស់ Medford ។ វានឹងមិនគ្របដណ្តប់នៅសល់ទាំងមូលទេ។ ចំណែកថ្នាក់អនុបណ្ឌិត ប៉ុន្តែវានឹងចំណាយសម្រាប់មួយចំណែកផងដែរ។ នេះនឹងមានសម្រាប់គ្រូបឋមសិក្សា កណ្តាល និងវិទ្យាល័យ ដែលចង់ទទួលបានសញ្ញាបត្រអនុបណ្ឌិត និងវិញ្ញាបនប័ត្របន្ថែមនេះ។ ហើយបន្ទាប់មកជាមួយនោះ មានការបង្វឹកដែលបង្កប់នៅក្នុងនេះសម្រាប់ការផ្សព្វផ្សាយដល់គ្រួសារ និងសហគមន៍។ សម្រាប់ការផ្តល់ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀនផ្សេងទៀតនៅក្នុងអគារដែលពួកគេកំពុងធ្វើការនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។ ហើយពួកគេនឹងធ្វើវាជាក្រុមពេញមួយដំណើរការនៃកម្មវិធីរបស់ពួកគេ។ មានសំណួរណាមួយអំពីផ្នែកនោះ? ព័ត៌មានទីពីរ ដែលខ្ញុំទើបតែបន្ថែមលើនេះគឺ ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថា យើងមានកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយសាកលវិទ្យាល័យ Lesley សម្រាប់បឋមសិក្សា។ គ្រូបឋមសិក្សា ឬគ្រូដែលស្វែងរកការបញ្ជាក់បឋម ពួកគេឆ្លងកាត់កម្មវិធីអនុបណ្ឌិតដើម្បីទទួលបាន gen របស់ពួកគេនៅក្នុងថ្នាក់ទី 1 ដល់ 6 ពួកគេធ្វើកម្មសិក្សារយៈពេលមួយឆ្នាំនៅក្នុងនាយកដ្ឋាន EL ។ នៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សាណាមួយ ជាធម្មតាថ្នាក់រៀនរបស់អ្នកថ្មី ប៉ុន្តែពេលខ្លះវាមិនដំណើរការទេ។ ហើយយើងធ្វើតុល្យភាពនៃថ្នាក់រៀន gen ed និង EL pullout។ ហើយ Leslie កំពុងពង្រីកកម្មវិធីនេះទៅថ្នាក់មធ្យម និងវិទ្យាល័យសម្រាប់អនុវិទ្យាល័យ។ ដូច្នេះ គ្រូដែលចង់បានសញ្ញាបត្រអនុបណ្ឌិតផ្នែកគណិតវិទ្យា មនុស្សវិទ្យា ក៏អាចធ្វើបន្ថែមលើអាជ្ញាប័ណ្ណ EL ប្រសិនបើពួកគេធ្វើកម្មសិក្សារយៈពេលមួយឆ្នាំនេះនៅកម្រិតមធ្យមសិក្សា។ ដូច្នេះហើយ Medford ក៏ធ្វើការជាមួយពួកគេដើម្បីបង្កើតវា និងទទួលបានបេក្ខជនមួយចំនួននៅក្នុងស្រុកសម្រាប់កម្មវិធីនោះផងដែរ។
[Ruseau]: គ្មានសំណួរទេ? សមាជិក Ruseau? ខ្ញុំសូមអរគុណចំពោះការខិតខំស្វែងរកប្រាក់ទាំងអស់នេះ។ លុយឥតគិតថ្លៃ តាមទស្សនៈរបស់យើង គឺជាប្រភេទដ៏ល្អបំផុត។ ដូច្នេះសូមអរគុណ។ ហើយតើអ្នកយល់ឃើញទេថា តើគ្រូប៉ុន្មាននាក់នឹងចាប់អារម្មណ៍? តើអ្នកគិតថាអ្នកនឹងត្រូវដោះស្រាយជាមួយមនុស្សច្រើនពេកដែលដាក់ពាក្យ?
[Teixeira]: ខ្ញុំមិនដឹងទេ ដូច្នេះហើយ នោះគឺជាសំណួរដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយ ពីព្រោះមានក្រុមផ្សេងទៀតដែលនឹងត្រូវបាន ដែលនឹងចាប់ផ្តើមដូចនៅក្នុងខែកញ្ញា។ ហើយអ្នកដឹងទេ ខ្ញុំនឹងបន្តទំនាក់ទំនង បើយើងមិនអាច អ្នកដឹងទេ បើគេមិនធ្វើ បើស្រុកផ្សេងទៀតមិនបំពេញពួកគេ អ្នកដឹងទេ ចាំមើលថាតើយើងអាចចូលបានដែរឬអត់។ ដូច្នេះរឿងនេះបានកើតឡើងដោយសារតែខ្ញុំកំពុងស្វែងរកអ្នកហាត់ការដើម្បីមកបង្រៀនសិស្សរបស់ពួកគេនៅ Medford ។ តាមរយៈការជួបនាយក និងឆ្លងកាត់នោះ។ ហើយខ្ញុំបាននាំនាងចុះមកសាលា McGlynn Middle School ដើម្បីបង្ហាញនាងអំពីកម្មវិធី និងការរចនាកម្មវិធី។ ហើយនោះជាពេលដែលនាងចាប់ផ្តើមនិយាយអំពីឱកាសនេះដែលពួកគេកំពុងដាក់ពាក្យ។ ហើយខ្ញុំមិនដឹងថាឆ្នាំ 2, 3 និង 4 មើលទៅដូចអ្វីសម្រាប់ពួកគេនោះទេ ប៉ុន្តែ Medford ប្រាកដជាជាផ្នែកមួយនៃនោះ។
[McLaughlin]: ល្អណាស់ សូមអរគុណ។
[Lungo-Koehn]: តើមានកម្រិតអនុបណ្ឌិតមុនពាក់កណ្ដាលទេ?
[Teixeira]: ដូច្នេះវាមានមនុស្ស 15 នាក់ គ្រូបង្រៀន 15 នាក់ និងអ្នកជំនាញវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់ក្រុមក្នុងខែមករានេះ ប៉ុន្តែពួកគេនឹងមានក្រុមផ្សេងទៀតពេញមួយឆ្នាំសិក្សា។
[Lungo-Koehn]: ល្អណាស់ អរគុណ។
[Teixeira]: សូមអរគុណ។
[Lungo-Koehn]: ផ្លាស់ទីទៅស្តាំ។ លេខបួន របាយការណ៍ស្តីពីការចុះឈ្មោះ។ លោកបណ្ឌិត Peter Cushing ជំនួយការអគ្គនាយកផ្នែកពង្រឹង និងនវានុវត្តន៍។ ខ្ញុំដឹងថារបាយការណ៍មួយត្រូវបានទុកនៅក្នុងតុរបស់យើង។
[Cushing]: របាយការណ៍ដែលខ្ញុំបានផ្តល់ឱ្យអ្នកមុនការប្រជុំនេះ ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់ធ្វើឱ្យប្រាកដថាអ្នកមានទំព័រទីបី។ ខ្ញុំមិនប្រាកដថាវាជាផ្នែកនៃការដាក់ស្នើមុននេះទេ ប៉ុន្តែបច្ចុប្បន្នយើងមានសិស្ស 1,982 នាក់នៅកម្រិតបឋមសិក្សារបស់យើង។ ដូច្នេះ យើងក៏កំពុងបង្ហាញសិស្ស 924 នាក់នៅកម្រិតមធ្យមសិក្សារបស់យើង។ និងសិស្សចំនួន 1,256 នាក់ សម្រាប់សិស្សសរុបចំនួន 4,162 នាក់នៅទូទាំងស្រុក។ អ្នកអាចមើលឃើញការបំបែកនៅទូទាំងស្រុកទាំងមូលក្នុងមួយថ្នាក់ក្នុងមួយថ្នាក់។ ហើយអ្នកក៏អាចឃើញការវិភាគនៃសាលាមធ្យមសិក្សាសម្រាប់ផ្នែកនីមួយៗនៅសាលានីមួយៗ និងនៅវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ និងវិជ្ជាជីវៈ និងការអប់រំបច្ចេកទេសអាជីពរបស់យើង ជាមួយនឹងទំព័រទីបីដែលបំបែកកម្មវិធីនីមួយៗ។ ជាមួយនឹងការចុះឈ្មោះបច្ចុប្បន្នរបស់ពួកគេនៅក្នុងថ្នាក់ទី 10, 11, 12 ដោយសារតែកម្មវិធីរុករកនៅតែមានសម្រាប់និស្សិតថ្មី។ បច្ចុប្បន្ននេះមានសិស្សចំនួន 268 នាក់នៅក្នុង CT exploratory ក្នុងចំណោមសិស្សចំនួន 342 នាក់។ ដូចគ្នានេះផងដែរគ្រាន់តែចង់ហៅការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នកនៅលើទំព័រចុងក្រោយដែលយើងមានសិស្ស 286 នាក់បានធ្វើតេស្តនៅក្នុងនាយកដ្ឋាន EL ។ 117 នាក់ក្នុងចំណោមនោះគឺជាសិស្សមត្តេយ្យដែលត្រូវបានគេធ្វើតេស្ត។ ដូច្នេះហើយឥឡូវនេះ យើងកំពុងពិនិត្យមើលសិស្សប្រហែល 134 នាក់ចេញពីការធ្វើតេស្តនោះ ដែលបានទទួលសេវាកម្ម ហើយឥឡូវនេះជាផ្នែកមួយនៃកម្មវិធី EL របស់យើង។ ដូច្នេះខ្ញុំចង់ផ្តល់ព័ត៌មាននោះដល់អ្នក។ ខ្ញុំចង់អរគុណគាត់ម៉ាយល៍សម្រាប់ការជួយបង្កើតរបាយការណ៍នេះ និងទាញព័ត៌មានចាំបាច់ និងសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងអ្នកអប់រំទាំងអស់ដែលកំពុងធ្វើការដូចដែលយើងធ្លាប់មាន។ អ្នកដឹងថាសិស្សដែលត្រឡប់មករកយើងនៅឆ្នាំនេះ។
[Ruseau]: ហើយលទ្ធផល។ សូមអរគុណ។ ខ្ញុំគ្រាន់តែមើលលេខកាលពីឆ្នាំមុន យ៉ាងហោចណាស់យោងទៅតាមរបាយការណ៍របស់ DESE ហើយយើងមាន 39, 37។ ដូច្នេះវាជាការកើនឡើងដ៏ល្អ។ ខ្ញុំដឹងថាយើងមានការធ្លាក់ចុះ។ ខ្ញុំមិនបានត្រឡប់ទៅវិញទេ ហើយមើលទៅទៀត។ ដូច្នេះ គឺនៅទីនោះ ខ្ញុំចង់និយាយថា ខ្ញុំមិនបានមើលរបាយការណ៍នេះទេ ចាប់តាំងពីវាទើបតែនៅទីនេះ។ តើមានតំបន់ជាក់លាក់ណាមួយដែលយើងកំពុងតែឃើញច្រើននោះ ខ្ញុំមានន័យថា សិស្សជិត ២០០ នាក់?
[Cushing]: យើងឃើញសិស្សត្រឡប់មកយើងវិញពីសាលាឯកជន ពីសាលាធម្មនុញ្ញ។ ដូចដែលអ្នកអាចមើលឃើញ ពីធម្មនុញ្ញបឋម និងធម្មនុញ្ញវិជ្ជាជីវៈក្នុងតំបន់ និងលេខសាលាសាធារណៈផ្សេងទៀត យើងចង់ព្យាយាមជ្រើសរើសសិស្សទាំងនោះឱ្យត្រឡប់មកយើងកាន់តែច្រើន ប៉ុន្តែយើងកំពុងឃើញសិស្សទាំងនោះត្រឡប់មកយើងវិញ ហើយយើងកំពុងឃើញការហូរចូលនៃ និស្សិតមកពីប្រទេសផ្សេងៗ។
[SPEAKER_03]: អូខេ ល្អណាស់ អរគុណ។
[Lungo-Koehn]: សមាជិក Graham ។
[Graham]: តើអ្នកអាចប្រាប់យើងបានទេថាខ្ញុំកំពុងមើលលេខធម្មនុញ្ញសម្រាប់ការចុះឈ្មោះចូលរៀននៅឆ្នាំនេះ ដូច្នេះ 3.95 គឺជាការចុះឈ្មោះចូលរៀនសាលាធម្មនុញ្ញរបស់យើង ហើយខ្ញុំគិតថាមានចំនួន 7 ឬ 8 លានដុល្លារនៃថ្លៃសិក្សាដែលចេញទៅសាលាធម្មនុញ្ញទាំងនោះ បើប្រៀបធៀបទៅនឹងអតីតកាលរបស់អ្នក 3.95 តើអ្នកដឹងទេថា សុំទោស។
[Cushing]: ផ្នែកសំខាន់នៃសំណួររបស់អ្នក។
[Graham]: តើ 395 ប្រៀបធៀបទៅនឹងឆ្នាំមុនយ៉ាងដូចម្តេច?
[Cushing]: នោះជាការស្នាក់នៅ នោះហើយជាដូច្នេះថានឹងបន្តជាមធ្យមជាមួយនឹងករណីលើកលែង ប្រសិនបើអ្នកនឹងសម្គាល់ឃើញថានៅក្នុងថ្នាក់ទីមួយ ពីរ និងបីលេខទាំងនោះគឺខ្ពស់ជាងឆ្នាំក្រោយ ហើយ ការសន្និដ្ឋានគឺថាក្នុងអំឡុងពេលរាតត្បាតរាតត្បាត មនុស្សប្រហែលជាបានជ្រើសរើសជម្រើសផ្សេងៗដោយផ្អែកលើរបៀបដែលសាលារៀនផ្សេងទៀតអាចដំណើរការជាងសាលារដ្ឋបែបប្រពៃណី។ ដូច្នេះហើយ ឥឡូវនេះ វាជាការងាររបស់យើងក្នុងការព្យាយាមជ្រើសរើសនិស្សិតទាំងនោះមកវិញ។
[Lungo-Koehn]: សូមអរគុណ។
[Ruseau]: អភិបាលក្រុង។
[Lungo-Koehn]: សមាជិក Ruseau ។
[Ruseau]: គ្រាន់តែនៅលើចំណុចនោះ ខ្ញុំជឿថាយើងស្ថិតនៅលើ charter cap របស់យើង។ ដូច្នេះការមានស្ថិរភាពគឺសមហេតុផលព្រោះយើងមិនអាចលើសកំណត់ធម្មនុញ្ញបានទេ។ ទោះបីជាខ្ញុំគិតថាមួកធម្មនុញ្ញអាចជាសិស្សពីរបីនាក់ដែលមានអាយុលើសពី 395 ឆ្នាំ ដូច្នេះវាគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើល និងគួរឱ្យស្រឡាញ់ ប្រសិនបើយើងស្ថិតនៅក្រោមមួកនោះ។ ជាក់ស្តែង ចំនួនកាន់តែតិច វាកាន់តែល្អសម្រាប់យើង ប៉ុន្តែវានឹងពន្យល់ពីមូលហេតុដែលយើងមានស្ថិរភាព។ ខ្ញុំមិនអាចស្វែងរកលេខធម្មនុញ្ញបានទេ ព្រោះវាជាគេហទំព័រ DESE។ ល្មមនិយាយហើយ អរគុណ។
[Mustone]: បាទ សមាជិក Stone ។ សូមអរគុណចំពោះរបាយការណ៍របស់លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Cushing។ ហើយខ្ញុំមិនដឹងថាវាយឺតពេលក្នុងការសួរថាតើយើងអាចចែករំលែកវានៅលើអេក្រង់បានទេ ដោយសារទំហំថ្នាក់រៀនមានកម្រិតទាបជាមធ្យមនៅគ្រប់សាលានៅគ្រប់ថ្នាក់ ដែលខ្ញុំដឹងថាវាតែងតែជាកង្វល់ជាច្រើនឆ្នាំសម្រាប់ថ្នាក់ឪពុកម្តាយ។ ខ្ញុំដឹងថានៅពេលដែល Tegan នៅមតេយ្យវាមានអាយុ 27 ហើយបន្ទាប់មកថ្នាក់ទី 5 ត្រូវបានបន្ថែមដើម្បីយកវាចុះ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំមានន័យថា ក្រឡេកមើលចំណុចនេះ ហើយខ្ញុំមិនមែនជាអ្នកគណិតវិទ្យាទេ វាហាក់ដូចជាទំហំថ្នាក់មធ្យមមានចំនួន 20 នៅទូទាំងក្តារ។ តើអ្នកអាចនិយាយថានោះជាទំហំថ្នាក់មធ្យមទេ? មែនហើយ ដូច្នេះខ្ញុំគ្រាន់តែ ខ្ញុំគិតថាវាអស្ចារ្យសម្រាប់ ខ្ញុំមិនគិតថាខ្ញុំបានឃើញវាជាពណ៌ខ្មៅ និងស ដើម្បីដឹងថាវាអស្ចារ្យប៉ុណ្ណាសម្រាប់ថ្នាក់រៀន។ ខ្ញុំដឹងថា Deckman មានអាយុ 19 ឆ្នាំ ដូច្នេះខ្ញុំមិនដឹងថាតើគាត់ជាមនុស្សខាងក្រៅឬអត់នោះទេ ប៉ុន្តែវាហាក់បីដូចជាវាជាមធ្យម ដូច្នេះសូមថ្លែងអំណរគុណចំពោះវា។ ប៉ុន្តែនេះពិតជាអស្ចារ្យណាស់ ខ្ញុំចង់ចែករំលែក សហគមន៍ដើម្បីមើលលេខទាំងនោះ។ សូមអរគុណលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Pershing ។
[Cushing]: អត់ទេ ខ្ញុំអាចចែករំលែកវាឥឡូវនេះ។
[Lungo-Koehn]: ហើយតើលេខចុះឈ្មោះ EL ថ្មី លេខ 134 ជាការបន្ថែមលើ ឬជាការបញ្ចប់ត្រឹមត្រូវដែរឬទេ? នោះជាតួលេខបច្ចុប្បន្នដែលប្រែប្រួលនៅឆ្នាំនេះ។
[Cushing]: នោះគឺសម្រាប់ឆ្នាំនេះ។ បាទ។ ការចុះឈ្មោះថ្មី។
[Mustone]: ការចុះឈ្មោះថ្មីនៅឆ្នាំនេះ មិនអីទេ។
[Cushing]: ហើយខណៈពេលដែលលោក Teixeira នឹងផ្តល់របាយការណ៍បន្ថែមអំពីរឿងនេះនៅពេលក្រោយក្នុងឆ្នាំនេះ ខ្ញុំចង់អំពាវនាវដល់សិស្ស 286 នាក់ដែលបានធ្វើតេស្ត។ នោះប្រហែលមួយទៅបីម៉ោងក្នុងមួយការធ្វើតេស្តដោយផ្អែកលើការស្ទង់មតិភាសាផ្ទះរបស់គ្រួសារ។ ដូច្នេះ យើងទទួលសិស្សទាំងនោះ ដោយស្វាគមន៍ពួកគេចូលទៅក្នុងស្រុក ហើយចូលទៅក្នុង។ សិស្សខ្លះប្រហែលជាមិនចូលរួមស្រុកទេ ព្រោះពួកគេអាចផ្លាស់ទៅកន្លែងផ្សេងក្នុងរដ្ឋ Massachusetts សហរដ្ឋអាមេរិក។ អាចត្រឡប់ទៅប្រទេសកំណើតវិញ។
[McLaughlin]: បាទ យើងនឹង។
[Ruseau]: ចៅហ្វាយក្រុង រឿងចុងក្រោយ។ សូមអរគុណ។ នេះជាទម្រង់ថ្មីនៃរបាយការណ៍នេះ ហើយខ្ញុំគ្រាន់តែចង់និយាយថា bravo ព្រោះវាធ្វើបានល្អណាស់។ វាជា
[Cushing]: សូមគោរពទាំងអស់ត្រូវទៅកាន់ Kim Miles ដែលជាអ្នកជំនាញផ្នែកទិន្នន័យរបស់យើងអំពីរឿងនោះ។
[Ruseau]: សូមប្រាកដថានាងទទួលបានការអរគុណពីយើងព្រោះនេះគឺល្អឥតខ្ចោះ។ សូមអរគុណ។
[Lungo-Koehn]: បាទ។ អស្ចារ្យ។ ប្រហែលជាអ្នកអាចទុកវាចោលមួយភ្លែត វេជ្ជបណ្ឌិត Boshini ប្រសិនបើមិនមានសំណួរទៀតទេ។ ហើយបន្ទាប់មកយើងនឹងបន្តទៅលេខប្រាំ ព្រោះខ្ញុំដឹងថាយើងមានការចូលរួមជាសាធារណៈ។ មិនអីទេ។ សូមអរគុណ។ សូមអរគុណ។ សូមអរគុណ។ រាយការណ៍នៅលើផែនទី NWEA លទ្ធផលរដូវស្លឹកឈើជ្រុះឆ្នាំ 2022 ។ អ្នកស្រី Suzanne Galusi ជំនួយការអគ្គនាយក ការសិក្សា និងការណែនាំ លោកបណ្ឌិត Bernadette Riccadeli នាយកផ្នែកសិក្សាវិជ្ជាជីវៈ និងការវាយតម្លៃសិស្ស លោកបណ្ឌិត Nicole Chiesa នាយកផ្នែកមនុស្សសាស្ត្រ លោកបណ្ឌិត Nisbiz Khan នាយកផ្នែកគណិតវិទ្យា និងលោក Rocco Sieri នាយកវិទ្យាសាស្ត្រ។
[Galusi]: រាត្រីសួស្តី លោកជំទាវអភិបាលក្រុង និងសមាជិកគណៈកម្មាធិការសាលា។ នាយកនៃការសិក្សាវិជ្ជាជីវៈ និងការវាយតម្លៃសិស្ស Bernadette Bercudelli និងខ្លួនខ្ញុំនៅទីនេះដើម្បីបង្ហាញអំពីរបាយការណ៍គណិតវិទ្យា MWCA សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា។ នាយកកម្មវិធីសិក្សា លោកបណ្ឌិត Nicole Piazza នាយកសហគមន៍ លោក Brock Ossiri នាយកវិទ្យាសាស្ត្រ និងលោក Isaac Kahn នាយកគណិតវិទ្យា ក៏នៅទីនេះដើម្បីឆ្លើយសំណួរនៅចុងបញ្ចប់នៃបទបង្ហាញ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំចង់ចំណាយពេលនេះដើម្បីអរគុណ ក្រុមសិក្សាសម្រាប់ចំនួនម៉ោងដែលពួកគេបានដាក់ចូលទៅក្នុងបទបង្ហាញនេះដែលមានច្រើន។ ហើយនៅពេលនេះ វាជាសេចក្តីរីករាយរបស់ខ្ញុំក្នុងការបញ្ជូនវាទៅឱ្យលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Riccadeli ដើម្បីចាប់ផ្តើម។
[Ricciardelli]: សួស្តីលោក លោកស្រី អភិបាលក្រុង លោកនាយក និងសមាជិកគណៈកម្មាធិការសាលាមេត្រូ។ វាពិតជាល្អណាស់ដែលបានជួបអ្នកនៅទីនេះយប់នេះ ហើយខ្ញុំរីករាយណាស់ក្នុងការចែករំលែកគំនិត និងការរកឃើញរបស់យើង និងការសង្កេតរបស់យើងលើការគ្រប់គ្រងចុងក្រោយបំផុតនៃការធ្វើតេស្ត NWEA MAP ដែលបានកើតឡើងកាលពីរដូវស្លឹកឈើជ្រុះកាលពីខែកញ្ញា។ ខ្ញុំដឹងថាមានការធ្វើបទបង្ហាញជាច្រើន មានបទបង្ហាញមួយចំនួនកាលពីឆ្នាំមុន ដូច្នេះអ្នកមានគំនិតខ្លះៗអំពីរូបភាពធំ ថាតើការធ្វើតេស្តនេះនិយាយអំពីអ្វី។ ដើម្បីជាប្រយោជន៍ដល់មនុស្សដែលមិនបានស្តាប់បទបង្ហាញទាំងនោះ ចំណុចមួយចំនួននឹងជាការពិនិត្យឡើងវិញ ប៉ុន្តែខ្ញុំនឹងព្យាយាមមិនចំណាយពេលច្រើនពេកលើផ្នែកនោះឡើយ។ ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់បន្ថែមថា Faiza Khan នឹងមាននៅលើ Zoom ល្ងាចនេះ។ នាងមិនអាចនៅទីនេះបានទេ។ ប៉ុន្តែដូចដែល Suzanne Glusi បាននិយាយថា Rocco, Rocco Sieri និង Nicole Giza នៅទីនេះដើម្បីចូលរួមជាមួយពួកយើង។ ដូច្នេះទាក់ទងនឹងរបៀបវារៈ របៀបវារៈ យើងនឹងឆ្លងកាត់ការរចនាសាកល្បង។ នោះហើយជា, យើងអាចឃើញការពិនិត្យឡើងវិញបន្តិច។ យើងនឹងឆ្លងកាត់បន្ទាត់ពេលវេលា ការធ្វើតេស្តប្រហាក់ប្រហែលនៃបន្ទាត់ពេលវេលា សូមអភ័យទោស ពេលវេលាប្រហាក់ប្រហែលនៃការធ្វើតេស្ត។ វគ្គសាកល្បង យើងនឹងទៅមើលរបាយការណ៍អ្នកអប់រំគំរូ យើងនឹងពិនិត្យមើលការប្រើប្រាស់ទិន្នន័យ ដូច្នេះតើយើងនឹងប្រើប្រាស់ទិន្នន័យនេះទៅមុខដោយរបៀបណា។ ហើយអ្វីដែលយើងនឹងធ្វើនៅក្នុងការងារបន្តរបស់យើង។ នៅទីនេះនៅក្នុងស្រុក ហើយបន្ទាប់មកចុងក្រោយ នៅក្នុងកញ្ចប់ព័ត៌មានរបស់អ្នក អ្នកនឹងឃើញឧបសម្ព័ន្ធមួយ។ គោលបំណងរបស់យើងគឺមិនមែនដើម្បីរំលងតារាងនីមួយៗនៃតារាងទាំងនោះនៅក្នុងឧបសម្ព័ន្ធនោះទេ ប៉ុន្តែចង់ទុកពេលវេលានៅចុងបញ្ចប់សម្រាប់អ្នកដើម្បីសួរសំណួរ ប្រសិនបើអ្នកមានសំណួរអំពីទិន្នន័យនោះ ព្រោះវាមានភាពសម្បូរបែប ហើយខ្ញុំចង់ឱ្យអ្នកដឹងថាវាគ្រាន់តែ បំណែកតូចមួយនៃអ្វីដែលមានសម្រាប់ពួកយើង។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាបញ្ហាប្រឈមសម្រាប់ពួកយើងជាក្រុម ហើយយើងពិតជាបានធ្វើការជាក្រុម គឺត្រូវសម្រេចចិត្តថាតើទិន្នន័យណាដែលត្រូវនាំយកមកបន្ត ព្រោះវាមានចំនួនច្រើន។ យើងបានពិនិត្យមើលឡើងវិញនូវសំណួរមួយចំនួនដែលស្ថាប័ននេះបានសួរនៅពេលចុងក្រោយដែលមានបទបង្ហាញ ហើយយើងបានព្យាយាមរៀបចំបទបង្ហាញរបស់យើងជុំវិញការឆ្លើយសំណួររបស់អ្នក។ ដូច្នេះយើងសង្ឃឹមថាយើងអាចធ្វើបាននៅល្ងាចនេះ។ បន្តទៅ នៅទីនេះយើងមានស្លាយបន្ទាប់។ ដូចដែលអ្នកដឹងហើយថានេះគឺជាការធ្វើតេស្តការសម្របខ្លួនរបស់កុំព្យូទ័រ។ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសមាគមវាយតម្លៃភាគពាយ័ព្យ។ នោះហើយជាអ្វីដែល NWEA តំណាងឱ្យ។ ហើយនៅ Medford យើងយកវាបីដងក្នុងមួយឆ្នាំ។ មានស្រុកខ្លះរើសយកពីរដងក្នុងមួយឆ្នាំ យើងរើសបី។ ខ្ញុំគិតថាទិន្នន័យសំខាន់បំផុតដែលទទួលបានពីការធ្វើតេស្តនេះគឺជាការធ្វើតេស្តដែលផ្តល់ជូនគ្រូក្នុងថ្នាក់។ វាមានសារៈសំខាន់នៅថ្នាក់ស្រុក ព្រោះយើងអាចប្រមូលបានច្រើន ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថានៅលើថ្នាក់រៀន ពួកគេពិតជាអាចមើលឃើញកន្លែងដែលសិស្សរបស់ពួកគេមានទំនាក់ទំនងជាមួយសិស្សផ្សេងទៀតនៅក្នុងថ្នាក់។ ពួកគេអាចមើលទិន្នន័យ ពួកគេអាចមើលដែន ហើយពួកគេអាចជ្រើសរើសផ្នែកជាក់លាក់ដែលចាំបាច់ត្រូវមានការសម្របខ្លួនខ្លះ ដើម្បីបំពេញតម្រូវការរបស់សិស្ស។ មិនអីទេ ដូច្នេះតើ MAP ជាអ្វី? ខ្ញុំបានផ្ដល់ឱ្យអ្នកនូវទិដ្ឋភាពទូទៅអំពីវា។ យើងដឹងថាវាជាការធ្វើតេស្តសម្របខ្លួន។ យើងដឹងថាវាជាការប្រឡងដែលសិស្សធ្វើ។ វាកាន់តែពិបាកជាលំដាប់។ ដូច្នេះសិស្សដូចគ្នានៅក្នុងថ្នាក់រៀនកំពុងរីកចម្រើនលើការធ្វើតេស្តនោះតាមរបៀបផ្សេង។ ដូច្នេះប្រសិនបើសិស្សទទួលបានសំណួរត្រឹមត្រូវ វាបន្តទៅសំណួរមួយទៀតដែលពិបាកជាង។ ដូច្នេះហើយជាអ្វីដែលយើងមានន័យថាវាជាការសម្របខ្លួន។ វាវាស់វែងសិស្ស នូវអ្វីដែលពួកគេដឹងដោយមិនគិតពីអាយុរបស់ពួកគេ ឬកម្រិតថ្នាក់របស់ពួកគេ វាវាស់ស្ទង់កំណើនតាមពេលវេលា ហើយវាអនុញ្ញាតឱ្យយើងតាមដានសិស្សទាំងនោះតាមរបៀបដ៏ល្អដើម្បីមើលកន្លែងដែលពួកគេកំពុងរីកចម្រើន។ វាផ្អែកលើពិន្ទុ RIT ។ ដូច្នេះខ្ញុំដឹងថាកាលពីឆ្នាំមុនពេលលទ្ធផលត្រូវបានបង្ហាញដល់អ្នក ពិន្ទុ RIT បានឡើង។ ពិន្ទុ RIT គឺ a វាជាពិន្ទុមាត្រដ្ឋានស្ថិរភាព សូមអភ័យទោស វាជាពិន្ទុមានស្ថេរភាព។ ដូចជាជើង និងអុិនឈ៍ ការសម្គាល់កម្ពស់នៅលើតារាងកំណើន វាបង្ហាញថាតើកម្ពស់នៅចំនុចផ្សេងៗគ្នាក្នុងពេលដែលសិស្សមានកម្ពស់ប៉ុនណា។ ពិន្ទុ RIT កាន់តែខ្ពស់ សិស្សទទួលបានសមិទ្ធផលកាន់តែច្រើន។ ខ្ញុំគិតថាអ្វីដែលសំខាន់ ហើយប្រសិនបើអ្នកអាចមើលតារាងក្នុងឧបសម្ព័ន្ធរបស់អ្នក អ្នកនឹងសម្គាល់ឃើញថា ពិន្ទុ RIT របស់យើង នៅពេលដែលយើងមើលវាធៀបនឹងបទដ្ឋានជាតិ ពិន្ទុរបស់យើងពិតជាស្ថិតនៅកម្រិតធម្មតា ឬខ្ពស់ជាងជាមួយនឹង ករណីលើកលែងនៃផ្នែកមួយ ឬពីរ យើងបានឃើញគណិតវិទ្យាថ្នាក់ទីប្រាំពីរ ដែលវានៅខាងក្រោមបន្តិច។ ដូច្នេះ វាជារឿងដ៏ល្អមួយដែលឃើញថាយើងជាថ្មីម្តងទៀតតាមបទដ្ឋានឬលើសពីនេះ។ ដូច្នេះត្រលប់ទៅស្លាយមុនវិញ មានរូបភាពនៃខ្សែកោងធម្មតា។ ហើយសម្រាប់អ្នកដែលបានសិក្សាស្ថិតិ វាប្រហែលជាធ្លាប់ស្គាល់ខ្លះហើយ។ ហើយប្រសិនបើវាមិនអីទេ វាមិនអីទេព្រោះវាជាគំនិតសាមញ្ញ។ ដូច្នេះនៅក្នុងខ្សែកោងធម្មតា បន្ទាត់ចំនុចកណ្តាលនោះគឺជាមធ្យម មធ្យម និងរបៀបរបស់អ្នក។ ហើយសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត MAP ខ្លួនឯង លទ្ធផលត្រូវបានរាយការណ៍ជាញឹកញាប់នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃ SD ឬគម្លាតស្តង់ដារ។ ដូច្នេះ ពណ៌ខៀវងងឹតដែលអ្នកអាចមើលឃើញនៅលើតារាងនេះតំណាងឱ្យគម្លាតស្តង់ដារមួយដែលនៅឆ្ងាយពីមធ្យោបាយនោះ។ ដូច្នេះនៅពេលអ្នកមើលតារាងរបស់អ្នក និង SD ឬគម្លាតស្តង់ដារនិយាយថា 12 នោះមានន័យថាមាន 12 ពិន្ទុ។ ដូច្នេះសូមឱ្យខ្ញុំបម្រុងទុក។ 12 ពិន្ទុពីមធ្យមក្នុងទិសដៅវិជ្ជមានឆ្ពោះទៅមុខ ហើយ 12 ពិន្ទុក្នុងទិសដៅបញ្ច្រាសនឹងរួមបញ្ចូលសិស្ស 68% ។ ខ្ញុំសូមព្យាយាមធ្វើឱ្យវាកាន់តែច្បាស់បន្តិច។ ហើយខ្ញុំធ្វើនេះបានតែពីព្រោះ SD ត្រូវបានថតនៅលើតារាងនីមួយៗនៃតារាងទាំងនេះ។ ដូច្នេះ ចូរយើងស្រមៃមើលលើតារាងថា បន្ទាត់កណ្តាលនោះគឺ ៧៥ ដែលពិន្ទុមធ្យមរបស់សិស្សគឺ ៧៥។ ហើយគម្លាតស្តង់ដារគឺ 10 ។ ដូច្នេះ 10 ពិន្ទុខាងលើ 75 គឺ 85 ពិន្ទុ 10 ខាងក្រោម 75 គឺ 65 ។ ដូច្នេះអ្វីដែលមានន័យថា 68% ដែលជាស្តង់ដារនៅក្នុងស្ថិតិ 68% នៃពិន្ទុធ្លាក់ក្នុងគម្លាតស្តង់ដារនោះ។ នៅពេលដែលយើងចេញទៅក្រៅនៅលើដៃនៃខ្សែកោងធម្មតានោះ។ អ្នកទៅគម្លាតស្តង់ដារទីពីរ វាទៅបន្តិចទៀត។ ដូច្នេះអ្នកនឹងឡើង 10 ពិន្ទុទៀតរហូតដល់ 95 អ្នកនឹងធ្លាក់ចុះ 10 ពិន្ទុទៅ 55 ហើយវានឹងស្មើនឹង 98% នៃពិន្ទុរបស់អ្នក។ ដូច្នេះហេតុអ្វីបានជានេះសំខាន់? វាពិតជាសំខាន់ណាស់ព្រោះគម្លាតស្ដង់ដារប្រាប់យើងពីរបៀបដែលការចែកពិន្ទុមាន។ ប្រសិនបើអ្នកមានគម្លាតស្តង់ដារខ្លី ឬតូច វាមានន័យថាពិន្ទុនៅក្នុងថ្នាក់រៀនគឺតូចចង្អៀតណាស់ ពួកគេនៅជិតគ្នាណាស់។ នៅពេលដែលគម្លាតស្តង់ដារគឺធំទូលាយ នោះមានន័យថាមានការប្រែប្រួលជាច្រើននៅក្នុងពិន្ទុថ្នាក់រៀន។ ដូច្នេះតើនេះមានន័យយ៉ាងណាចំពោះគ្រូ? គ្រូនឹងឃើញសិស្ស 25, 20 របស់គាត់។ ហើយអាចមើលឃើញថាពិន្ទុត្រូវបានផ្សព្វផ្សាយ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថា អ្នកដឹងទេ សម្រាប់ពួកយើង យើងកំពុងវិភាគទាំងនេះ។ វាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងមានប្រយោជន៍ដោយគ្រាន់តែមើលថាតើគ្រូត្រូវការកម្រិតណាដើម្បីបែងចែកប្រសិនបើគម្លាតស្តង់ដារនោះមានលក្ខណៈទូលំទូលាយ។ បន្តទៅបន្ទាត់ពេលវេលាបន្ទាប់។ យើងបានកំណត់ពេលវេលានៅឆ្នាំនេះ នៅពេលដែលយើងកំពុងធ្វើតេស្តសិស្ស។ ដូច្នេះយើងមានប្រតិទិនសម្រាប់បឋមសិក្សា យើងមានប្រតិទិនសម្រាប់អនុវិទ្យាល័យ។ ដូច្នេះអ្នកនឹងឃើញថា បង្អួចសាកល្បងដំបូងបានកើតឡើងនៅក្នុងខែកញ្ញា បង្អួចសាកល្បងទីពីរកើតឡើងនៅក្នុងខែមករា ហើយបង្អួចសាកល្បងទីបីកើតឡើងនៅចន្លោះខែមេសា និងឧសភា។ បន្តទៅស្លាយបន្ទាប់ នេះគឺជាសំណួរដែលយើងចង់ឆ្លើយព្រោះវាបានចេញមក។ យើងមានសំណួរអំពីរឿងនេះកាលពីឆ្នាំមុន។ ដូច្នេះ យើងចង់ក្រឡេកមើលថា តើសិស្សត្រូវចំណាយពេលប៉ុន្មានដើម្បីបញ្ចប់កិច្ចការនេះ។ ដូច្នេះយើងអាចទទួលបានលេខទាំងនេះ។ ដំបូងខ្ញុំនឹងពន្យល់លេខនៅខាងឆ្វេង។ ដូច្នេះនៅក្នុងតារាងដែលអ្នកកំពុងមើលនៅក្រោមគណិតវិទ្យា 31 តំណាងឱ្យនាទីដែលសិស្សនៅមតេយ្យ ជាមធ្យមយោងទៅតាមផែនទី NWEA អង្គការនោះ ចំណាយលើការធ្វើតេស្ត ដូច្នេះ ៣១ នាទី។ លេខក្នុងវង់ក្រចកគឺជាលេខដែលយើងគណនាដោយផ្អែកលើផ្នែកឆ្លងកាត់នៃសិស្ស K ដែលកំពុងធ្វើតេស្តនៅក្នុងស្រុកនៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះនេះ។ ដូច្នេះវាចំណាយពេល 18 នាទី។ ដូច្នេះពួកគេពិតជាគណនាពេលវេលាដែលសិស្សចូល និងកំពុងធ្វើតេស្ត។ ដូច្នេះ យើងបានយកវា ហើយយើងមើលទៅផ្នែកកាត់នៃនោះ ហើយយើងបានមកជាមួយ 18 នាទី។ ដូច្នេះសម្រាប់លេខនីមួយៗនៃលេខទាំងនេះ អ្នកអាចឃើញលេខដែលមិននៅក្នុងវង់ក្រចក គឺជាលេខដែលជាមធ្យមផ្អែកលើអ្វីដែល NWEA ដាក់ចេញ។ លេខក្នុងវង់ក្រចកគឺជាលេខដែលផ្អែកលើការមើលរបស់យើងនៅពេលចូលសម្រាប់សិស្ស។ ពេលចូលមិនរាប់បញ្ចូលពេលវេលាដែលសិស្សចូលទៅក្នុងឧបករណ៍នោះទេ។ វាគ្រាន់តែជាពេលវេលាដែលពួកគេត្រូវបានចាក់សោ។ ប៉ុន្តែយើងចង់ផ្តល់វាដល់អ្នក។
[Galusi]: ខ្ញុំនឹងនិយាយថា ខ្ញុំគិតថាវាសំខាន់ផងដែរក្នុងការកត់សម្គាល់ថានេះគឺជាពេលវេលាជាមធ្យម ត្រឹមត្រូវ នៅក្នុងផ្នែកឆ្លងកាត់ ទូទាំងស្រុក។ ដូច្នេះមានសិស្សដែលកំពុងរៀនថ្នាក់នេះប្រហែល 18 នាទី និងច្រើនទៀត។ នេះគឺជាមធ្យម។
[Mustone]: ដូច្នេះតើវាដោយស្វ័យប្រវត្តិទេដែលពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យក្មេងៗ ខ្ញុំចង់មានន័យថា 65 នាទីហាក់ដូចជារយៈពេលយូរសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 4 ដែលកំពុងអានដើម្បីធ្វើការសាកល្បង។ ដូច្នេះវាមិនកាត់ពួកគេទេ។ វាអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេទៅឱ្យបានយូរតាមដែលពួកគេត្រូវការ។
[Galusi]: ការធ្វើតេស្តព្រោះវាមានលក្ខណៈសម្របខ្លួន វានឹងរក្សាពួកគេបន្តរហូតដល់ពួកគេឈានដល់កម្រិតដែលពួកគេដឹងថាគ្រាន់តែជាកម្រិតត្រឹមត្រូវនៃកន្លែងដែលសមិទ្ធផល និងការលូតលាស់របស់សិស្សស្ថិតនៅ។ ដូច្នេះប្រសិនបើសិស្សបន្តឆ្លើយមួយត្រូវ ហើយឆ្លើយមួយខុស នោះការឆ្លើយត្រឹមត្រូវអាចចំណាយពេលយូរបន្តិច។ លើសពីនេះ ខ្ញុំចង់មានន័យថា វាក៏អាចជាតំណាងនៃការអង្គុយច្រើនជាងមួយ។ នេះជាការប្រមូលផ្ដុំនៃរយៈពេលដែលខ្ញុំត្រូវការធ្វើតេស្ត។ សូមអរគុណ។
[Ricciardelli]: ដូច្នេះទាក់ទងនឹងជួរ ខ្ញុំយល់ថានេះជាការចាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងណាស់។ ដូច្នេះអ្វីដែលអ្នកកំពុងឃើញនៅទីនោះក្នុងវង់ក្រចកគឺជាមធ្យម ដូចដែលលោកលូស៊ីបាននិយាយ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំបានកត់សម្គាល់ឃើញថាជួរគឺធំ។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ ការអានថ្នាក់ទីប្រាំក្នុងថ្នាក់រៀនមួយ មានចន្លោះពី 26 នាទី ទៅ 177 នាទី។ ដូច្នេះជួរដ៏អស្ចារ្យ។ នៅក្នុងថ្នាក់រៀនមួយទៀត នេះជាការធ្វើតេស្តវិទ្យាសាស្ត្រ។ វាមានចន្លោះពី 22 នាទីទៅ 111 នាទី។ ដូច្នេះ អ្នកកំពុងមើលឃើញមធ្យម មធ្យម ប៉ុន្តែជួរគឺធំ។ មិនអីទេ។
[SPEAKER_03]: អភិបាលក្រុង?
[Ruseau]: សុំទោស។ សមាជិក Ruseau ។ ចាប់តាំងពីអ្នកកំពុងលើកឡើងពីការអាន, អ្នកដឹងហើយនៅក្នុង គំរូដែលយើងមាននៅទីនេះ ខ្ញុំកំពុងមើលពួកវា ហើយខ្ញុំឆ្ងល់ ដោយពិចារណាលើស្ថានភាពនៃការអាននៅសហរដ្ឋអាមេរិក វាមិនភ្ញាក់ផ្អើលទេដែលសិស្សម្នាក់ចំណាយពេលពីរម៉ោង ឬច្រើនជាងនេះដើម្បីធ្វើរឿងនេះ ប្រសិនបើពួកគេនិយាយដោយត្រង់ទៅ។ អ្នកអានថ្នាក់ទី 2 ធម្មតាឬអ្នកអានថ្នាក់ទី 3 និយាយដោយស្មោះត្រង់។ ដូច្នេះ តើការធ្វើតេស្តនេះយល់ថាសិស្សមួយចំនួនធំមិនអាចអានបាននៅកម្រិតថ្នាក់នោះទេ? ឬមានការរំពឹងទុកថាសិស្សអាចធ្វើបាន? ខ្ញុំពិតជាយល់ច្រឡំដោយការស៊ុតបាល់បញ្ចូលទី។ វាគឺអំពីអ្វីដែលពួកគេដឹង។ វាមិនមែនជាការធ្វើតេស្តអានទេ។ វាគឺអំពីអ្វីដែលពួកគេដឹង។ តើអ្នកឆ្លើយយ៉ាងណាថាអ្នកដឹងថាសិស្សត្រូវអានអ្វីដែលពួកគេមិនចេះអាន? ពួកគេនឹងទទួលបានចម្លើយខុស ប្រសិនបើពួកគេធ្លាប់ឆ្លងកាត់សំណួរនោះ។ ខ្ញុំឆ្ងល់ថាតើនេះអាចយល់យ៉ាងណា?
[Ricciardelli]: ជាការប្រសើរណាស់ សង្ឃឹមថាខ្ញុំយល់គ្រប់យ៉ាង។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាការត្រលប់ទៅគម្លាតស្តង់ដារវិញ យើងមានគម្លាតស្តង់ដារដ៏ធំមួយ វាកំពុងបញ្ជាក់ពីអ្វីដែលយើងអាចមើលឃើញជាមួយនឹងការប្រែប្រួលដ៏ធំទាំងនេះ។ ចំណុចដែលគ្រូត្រូវបែងចែកឲ្យខុសពីកម្រិតដែលពួកគេភាគច្រើន អ្នកដឹងទេ ហើយបន្ទាប់មកការធ្វើតេស្តផែនទីបញ្ជាក់ថា។ ដូច្នេះមានការប្រែប្រួលយ៉ាងទូលំទូលាយ។ ដូច្នេះជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរទាំងនោះដែលខ្ញុំទើបតែនិយាយ ជួរធំទូលាយនោះ មិនមែនទេ នោះមិនមែនជារឿងធម្មតាទេ។ ខ្ញុំកំពុងផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវទិដ្ឋភាពខាងក្រៅដើម្បីបង្ហាញអ្នកពីអ្វីដែលវាគឺជា។ ខ្ញុំគិតថាមធ្យមភាគចាប់យកនោះ ហើយអ្នកដឹងទេ ខ្ញុំគិតថាយើងអាចដឹងថាតើ CSD អ្វី ដែលជាគម្លាតស្តង់ដារសម្រាប់នោះ ប៉ុន្តែមិនមែនថានរណាម្នាក់ពិតប្រាកដនោះទេ។ ចង់ដឹងថា ប៉ុន្តែចំណុចសំខាន់គឺបាទ មានការប្រែប្រួលយ៉ាងទូលំទូលាយ ហើយគ្រូត្រូវបែងចែកខុសគ្នា ដែលមិនងាយស្រួលទេ។
[Galusi]: យើងនឹងយល់បន្ថែមបន្តិចទៀតនៅក្នុងរបាយការណ៍ ពេលយើងនិយាយអំពីរបាយការណ៍របស់គ្រូខ្លះ។ ខ្ញុំគិតថាយើងនឹងដោះស្រាយសំណួរដែលអ្នកកំពុងសួរ ប៉ុន្តែខ្ញុំក៏ត្រូវ... លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Riccobelli បាននិយាយអំពីវា ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាវាសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែល ចំណុចទិន្នន័យនៅកម្រិតគ្រូបង្រៀន និងសាលារៀន។ ចំណុចទាំងមូលនៃនេះគឺជាការតាមដានវឌ្ឍនភាព។ ដូច្នេះហើយ ទាំងអស់នោះ ដូចជា បំណែកតូចៗ និងសិស្សដែលចំណាយពេលយូរណាស់ មានរឿងមួយនៅទីនោះ។ យើងមិនដឹងថាអ្វីដែលកំពុងឈរនៅទីនេះនៅលើវេទិកានោះទេ ប៉ុន្តែនោះជាផ្នែកនៃអ្វីដែលនាយកសាលា អ្នកដឹកនាំសាលា នាយកកម្មវិធីសិក្សាស្វែងយល់ ដើម្បីពួកគេអាចកសាងសិស្សបាន។
[Ruseau]: មួយម៉ាត់ទេ អត់ទោសឱ្យខ្ញុំផង បើខ្ញុំនិយាយនេះរួចហើយ ប៉ុន្តែរបាយការណ៍ដែលគ្រូមានគឺសិស្សជាក់លាក់។
[Ricciardelli]: បាទ។
[Ruseau]: ដូច្នេះជាការត្រឹមត្រូវ។
[Ricciardelli]: អ្នកស្រី Galussi នឹងទៅមើលរបាយការណ៍មួយចំនួន។ ហើយមានរបាយការណ៍ជាច្រើន។ មិនអីទេ ខ្ញុំនឹងផ្លាស់ទី ព្រោះខ្ញុំដឹង - តើខ្ញុំអាចសួរសំណួរមួយបានទេ?
[Mustone]: សុំទោស។ បាទ លោកស្រី។ សូមអរគុណ។ សម្រាប់ពេលវេលានៃការសាកល្បង ខ្ញុំគិតថា ហើយខ្ញុំពេញចិត្តចំពោះព័ត៌មាននេះច្រើនណាស់ ដែលត្រូវបានសួរនៅក្នុងដំណោះស្រាយកាលពីនិទាឃរដូវ។ ដូច្នេះសូមអរគុណសម្រាប់ការដាក់បញ្ចូលទាំងអស់នេះ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាអ្វីដែលសំណួរនោះត្រូវបានព្យាយាមគឺច្រើនជាងនេះតើការចំណាយពេលវេលានិងការរៀននេះត្រូវចំណាយពេលប៉ុន្មាន? ពីថ្នាក់រៀន។ អញ្ចឹងឧទាហរណ៍ អ្នកដឹងទេថា បើថ្នាក់រៀន ថ្នាក់ទីពីរមាន ក្មេង 12 នាក់ដែលបញ្ចប់ក្នុងមួយម៉ោងកន្លះ ហើយបន្ទាប់មកមាន 7 នាក់ទៀតដែលបន្តទៅមុខទៀត គ្រូនឹងមិនដើរទៅមុខជាមួយកម្មវិធីសិក្សានៅថ្ងៃនោះទេ។ នៅពេលនាងដឹងថាកូនប្រាំពីរនាក់នឹងមិនអាចនៅជាមួយនាងបានទេ។ ដូច្នេះខ្ញុំចង់ដឹងថា តើមានវិធីណាមួយនៅពេលអនាគតដើម្បីទទួលបានទិន្នន័យ បន្ថែមលើប្រភេទនៃពេលវេលា និងការរៀនសូត្រនេះត្រូវចំណាយពេលប៉ុន្មានពីថ្នាក់រៀន មិនមែនត្រឹមតែចំនួនសិស្សម្នាក់ៗ ឬសិស្សមធ្យមនោះទេ អ្នកដឹងទេ ដើម្បីធ្វើតេស្ត។
[Ricciardelli]: ដូច្នេះអ្វីដែលខ្ញុំចង់និយាយគឺអ្នកដឹងទេថាបាននៅក្នុងថ្នាក់រៀនដោយខ្លួនឯង វាជាបញ្ហាដែលកំពុងតែបន្តគឺការធ្វើឱ្យសិស្សបញ្ចប់ការប្រលងណាមួយក្នុងពេលតែមួយ។ វាគ្រាន់តែមិន, វាមិនកើតឡើង។ ដូច្នេះការបង្កើតឱកាសសិក្សាទាំងនោះ សិស្សម្នាក់អាចធ្វើបាន ខណៈសិស្សផ្សេងទៀតកំពុងបញ្ចប់។ ខ្ញុំមានន័យថា វាងាយស្រួលនិយាយជាងធ្វើ។ វាមិនងាយស្រួលទេក្នុងការធ្វើ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថា នៅពេលអ្នកបានស្គាល់សិស្សរបស់អ្នក អ្នកនឹងអាចធ្វើវាបានកាន់តែប្រសើរ។ ហើយនេះជាការងាររបស់គ្រូមិនងាយស្រួលនោះទេ។ ហើយវាកំពុងបង្កើតឱកាសសិក្សាយឺតទាំងនោះ នៅពេលដែលពួកគេបង្ហាញខ្លួនឯងដូចនេះ។ ដូច្នេះពេលសិស្សរៀនចប់ សិស្សមិនមានពេលទំនេរទេ។ គ្រូបង្រៀនកំពុងផ្តល់ភារកិច្ចឱ្យពួកគេដើម្បីបំពេញការងារ។
[Galusi]: ខ្ញុំមិនដឹងថាតើអ្នកអាចធ្វើបានទេ។ ទេ ខ្ញុំមានន័យថា ខ្ញុំគិតថាវាមើលទៅខុសពីគេ។ អ្នកស្រី
[Lungo-Koehn]: Galussi តើអ្នកយល់ទេប្រសិនបើអ្នកប្រើមីក្រូហ្វូនដើម្បីឱ្យមនុស្សគ្រប់គ្នាអាចលឺ?
[Galusi]: សូមអភ័យទោស សូមអរគុណ។ មិនមែនទាល់តែសោះ។ ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់និយាយថាវាមើលទៅខុសគ្នានៅគ្រប់ថ្នាក់រៀន និងគ្រប់កម្រិតថ្នាក់។ ដូច្នេះហើយ ប្រសិនបើអ្នកចង់ឱ្យជាក់លាក់ជុំវិញអ្វីដែលមើលទៅដូចនោះ នោះជាអ្វីមួយដែលយើងអាចពិនិត្យមើលបាន។ ប៉ុន្តែខ្ញុំចង់និយាយថា មានវិធីជាច្រើនដែលមើលទៅ ខ្ញុំចង់និយាយថា ប្រសិនបើខ្ញុំគ្រាន់តែក្រឡេកមើលកម្រិតបឋម ហើយវាជាប្លុកអក្ខរកម្ម វាមានហេតុផលថាហេតុអ្វីបានជាមានប្លុកអក្ខរកម្មពីរ។ មួយគឺសម្រាប់ថ្នាក់ទីមួយ ហើយមួយគឺសម្រាប់ប្លុកខ្យល់។ ហើយក្នុងអំឡុងពេលប្លុកខ្យល់នេះគឺជាពេលវេលាដ៏ល្អមួយដើម្បីចាប់សិស្សឡើង ហើយឱ្យសិស្សបញ្ចប់ការវាយតម្លៃ ខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀតកំពុងធ្វើការ។ ការងារផ្ទាល់ខ្លួន ឬជាមួយគ្រូ។ មានវិធីជាច្រើនដែលវាមិនបញ្ឈប់ការរៀន ហើយមនុស្សគ្រប់គ្នាកំពុងទទួលបានអ្វីដែលពួកគេត្រូវការ។ ខ្ញុំនឹងត្រូវបញ្ជាក់ម្តងទៀតអំពីសារៈសំខាន់នៃការធ្វើតេស្តនេះគឺសម្រាប់ផ្នែកត្រួតពិនិត្យវឌ្ឍនភាព។ គ្រូត្រូវការឯកសារក្នុងន័យធ្វើឱ្យប្រាកដថាសិស្សទទួលបាន អ្វីដែលពួកគេត្រូវការ។ ហើយខ្ញុំនឹងបង្ហាញរបាយការណ៍បន្តិចបន្តួចដែលជួយពួកគេធ្វើដូច្នោះ។ ប៉ុន្តែការមានទិន្នន័យជូនដំណឹងអំពីការពិភាក្សាដើម្បីកែតម្រូវការអនុវត្តគឺចាំបាច់។
[Mustone]: ខ្ញុំយល់ព្រម។ ខ្ញុំគ្រាន់តែអ្នកដឹង ខ្ញុំដឹងថាខ្ញុំផ្ទាល់ខ្ញុំបានឮពីឪពុកម្តាយដែលមានការព្រួយបារម្ភអំពីថាតើការធ្វើតេស្តប៉ុន្មានកំពុងត្រូវបានធ្វើរវាង MCAS ការធ្វើតេស្តនេះ ការអនុវត្តនិងភារកិច្ច។ ដូច្នេះហើយគ្រាន់តែក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការអាចយល់បាន ដោយព្យាយាមថ្លឹងថ្លែងនូវអ្វីដែលជាតម្លៃនៃកិច្ចការធៀបនឹងពេលវេលាដែលវាត្រូវចំណាយពេលប៉ុន្មានពីការរៀនសូត្រ។ ខ្ញុំធ្វើ។ ខ្ញុំយល់ស្របជាមួយអ្នកអំពីទិន្នន័យ។
[Galusi]: ខ្ញុំដឹង ខ្ញុំដឹងរឿងនោះ។ ដូច្នេះគ្រាន់តែជាការរំលឹកសម្រាប់មនុស្សចូលចិត្តមើល ឬអ្នកដែលនៅទីនេះ។ ខ្ញុំមានន័យថា សម្រាប់ថ្នាក់មត្តេយ្យ ថ្នាក់ទីមួយ និងថ្នាក់ទីពីរ គឺជាអាណត្តិ។ ដូច្នេះ នាយកដ្ឋានអប់រំ យើងត្រូវតែមានអ្នកពិនិត្យជាផ្នែកនៃការណែនាំអំពី dyslexia ។ ហើយវាធ្វើដូច្នេះសម្រាប់យើង។ ដូច្នេះ យើងត្រូវតែ មានសិទ្ធិខ្លះ។ សូមអរគុណ។
[SPEAKER_00]: ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់បន្ថែមរឿងមួយផងដែរ។ ខ្ញុំសុំទោស។ អ៊ុំ ពេលដែលយើងគិតអំពីការវាយតម្លៃ យើងក៏ដល់ចំណុចរបស់អ្នកដែរ អ៊ុំ យើងក៏កំពុងគិតអំពីអ្វីដែលយើងដកខ្លួនចេញពីការវាយតម្លៃ? ដូច្នេះអ្នកដឹងហើយ តើវាជំនួសអ្វី? អ៊ំ ហើយដើម្បីឱ្យយើងទាំងអស់គ្នាមានការវាយតម្លៃជាសកល ប៉ុន្តែយើងមិនមែនទេ អ្នកដឹងទេ អ្នកក៏កំពុងដកចេញនូវរឿងមួយចំនួនផងដែរ ដោយសារតែយើងធ្វើ យើងពិតជារសើបចំពោះចំណុចរបស់អ្នកជាមួយនឹងការណែនាំ។ ដូច្នេះហើយជាអ្វីដែលយើងបានមើលពីសាលាទៅសាលា។ ពីថ្នាក់មួយទៅថ្នាក់ផងដែរ។
[Ricciardelli]: មិនអីទេ ដូច្នេះការបន្តទៅថ្នាក់មធ្យមសិក្សា និងវិទ្យាល័យ អ្នកនឹងសម្គាល់ឃើញថាមានទម្រង់ NWEA ដែលត្រូវបានរាយបញ្ជី។ ខ្ញុំនឹងនិយាយដោយស្មោះត្រង់ចំពោះអ្នក វាជាដំណើរការដ៏លំបាកមួយក្នុងការឆ្លងកាត់ និងគណនានាទី ដោយសារពួកគេត្រូវធ្វើជាលក្ខណៈបុគ្គល ហើយវាត្រូវចំណាយពេលច្រើនម៉ោងដើម្បីធ្វើវា។ ដូច្នេះ ខ្ញុំនឹងឈានដល់ថ្នាក់ខ្ពស់នៅទីបំផុត ហើយនោះអាចជាអ្វីដែលអ្នកទទួលបានបន្តិចក្រោយមក។ ការរាយការណ៍ទីពីរនៃលទ្ធផល ប៉ុន្តែការស្កេនរហ័ស ខ្ញុំមិនបានឃើញការប្រែប្រួលដ៏ធំទូលាយដែលខ្ញុំបានឃើញក្នុងកម្រិតបឋមនោះទេ។ ដូច្នេះម្តងទៀត ៥៩ នាទី ៦១ នាទី ៥៣ និងបន្តបន្ទាប់។ វិទ្យាសាស្ត្រទាបជាង។ នៅកម្រិតមធ្យមសិក្សាមានរយៈពេល 56 នាទី។ ដូច្នេះវាអាចទៅរួចក្នុងករណីខ្លះវាហួសបន្តិច។ ហើយនៅថ្នាក់មធ្យមសិក្សា ខ្ញុំជឿថាថ្នាក់រៀនមាន ៤៣។ នរណាម្នាក់អាចកែខ្ញុំបានប្រសិនបើខ្ញុំខុស។ ខ្ញុំខុសលើរឿងនោះ។ ដូច្នេះ អ្នកដឹងទេ ពួកគេប្រហែលជាត្រូវខាតពេលពីរនាទីសម្រាប់ផ្នែកខ្លះនៃថ្នាក់។
[Galusi]: មិនអីទេ ដូច្នេះផ្នែកបន្ទាប់គឺអំពីរបាយការណ៍របស់អ្នកអប់រំ។ ដូច្នេះស្លាយបើកនៅទីនេះគ្រាន់តែផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវពណ៌ភាគរយប៉ុណ្ណោះ។ ដូច្នេះទាំងនេះត្រូវបានគេឃើញនៅក្នុងរបាយការណ៍ដែលគ្រូអាចចូលបាន ប៉ុន្តែពួកគេក៏ត្រូវបានគេឃើញនៅក្នុងរបាយការណ៍ដែលត្រឡប់ទៅផ្ទះទៅកាន់ឪពុកម្តាយ និងអ្នកថែទាំផងដែរ។ ដូច្នេះ វាគ្រាន់តែផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវវិសាលគម ដូច្នេះអ្នកអាចឃើញការអានពណ៌ខៀវពីសមិទ្ធិផល និងកំណើនមធ្យមលើសពីកម្រិត ដល់សមិទ្ធិផលទាប។ របាយការណ៍ដំបូងដែលយើងនឹងនិយាយអំពី ខ្ញុំបានកំណត់កាលវិភាគរបាយការណ៍ទាំងនេះ ដូច្នេះហើយយើងកំពុងនិយាយចាប់ពីសាលាធំរហូតដល់របាយការណ៍ផ្នែកសិស្ស។ ដូច្នេះនេះជារបាយការណ៍ទូទាំងសាលាដែលនាយកសាលា និងប្រធាននាយកដ្ឋានមានសិទ្ធិចូលមើល។ ដូច្នេះទាំងនេះបង្ហាញពីពិន្ទុសមិទ្ធផលនៅកម្រិតថ្នាក់នីមួយៗ។ ដូច្នេះនៅទីនេះ អ្នកនឹងឃើញតំណាងនៃផ្នែកកណ្តាលរបស់យើង។ អំពីរបាយការណ៍នេះ វាផ្តល់ឱ្យដូចជាទិដ្ឋភាពភ្នែករបស់បក្សីនៃកម្រិតនីមួយៗនៅទូទាំងថ្នាក់។ ប៉ុន្តែពួកគេក៏ត្រូវបានគូសបញ្ជាក់ផងដែរ ដូច្នេះប្រសិនបើគ្រូ ឬអ្នកគ្រប់គ្រងដាក់លើរបារពណ៌ វានឹងបង្ហាញនូវរូបថតដែលអ្នកឃើញខាងក្រោម ដែលជាបញ្ជីលម្អិតរបស់សិស្ស។ កម្រិត ពិន្ទុដ៏ក្រអឺតក្រទមរបស់ពួកគេ និងផ្តល់ឱ្យនូវការអនុវត្តដ៏ទូលំទូលាយបន្តិចក្នុងការដាក់ពិន្ទុ។ នោះពិតជាមិនចូលទៅក្នុងលម្អិតច្រើននោះទេ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែផ្តល់នូវទិដ្ឋភាពទូលំទូលាយ។ ស្លាយបន្ទាប់ គឺជាការបំបែកថ្នាក់។ ដូច្នេះនេះបង្ហាញថាអ្នកគ្រូអាចប្រើនេះ។ មានវិធីពីរយ៉ាង។ ពួកគេអាចប្រើវាតាមពិន្ទុថ្នាក់មធ្យម ប៉ុន្តែពួកគេក៏អាចមើលតាមតំបន់បង្រៀនផងដែរ។ ខ្ញុំដឹងថា នាយកកម្មវិធីសិក្សារបស់យើងជាច្រើនប្រើប្រាស់វា គ្រូបង្រៀនថ្នាក់រៀនជាច្រើនប្រើប្រាស់វា។ ដូច្នេះប្រសិនបើអ្នកឃើញជួរឈរនៅខាងឆ្វេង។ អ្នកអាចមានស្ដង់ដារទាំងអស់សម្រាប់ដែនសិក្សាដែលបានដាក់បញ្ចូល ហើយបន្ទាប់មកវាបំបែកថ្នាក់របស់អ្នកទៅជាពិន្ទុ RIT ដូច្នេះអ្នកអាចឃើញកន្លែងដែលសិស្សស្ថិតនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌ នេះគឺជាភាពខុសគ្នាដែល Dr. Scrum's បាទ។
[Lungo-Koehn]: គ្រាន់តែមីក្រូហ្វូន សុំទោស។
[Galusi]: អូ។
[Lungo-Koehn]: សមាជិក McLaughlin មិនអាចស្តាប់អ្នកបានទេ។
[Galusi]: អូ អាណិតណាស់ ដូច្នេះមានន័យថា Zoom មិនអាចស្តាប់អ្នកបានទេ។ មិនអីទេ មិនអីទេ។ សូមអរគុណ។ ខ្ញុំគួរតែចងចាំខ្លះ។ អ្វីដែលខ្ញុំកំពុងនិយាយ ដូច្នេះសមាជិក McLaughlin ជួរឈរនៅខាងឆ្វេងមាន domain ឬស្តង់ដារដែលត្រូវបានតំណាងនៅលើការធ្វើតេស្ត។ នៅសល់របស់វាបង្ហាញពីការវិភាគដោយពិន្ទុ RIT ដូច្នេះគ្រូអាចមើលឃើញក្នុងន័យនៃភាពខុសគ្នា ដោយផ្អែកលើស្តង់ដារដែលសិស្សធ្លាក់ក្នុងកម្រិតនៃការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះវាអាចជួយបានបន្តិចទៀត ព្រោះថានេះជាកន្លែងដែលបំណែកគម្លាតស្តង់ដារមួយចំនួនចូលមក ក៏ដូចជាពិន្ទុ RIT ចូលមក ដូច្នេះនៅពេលដែលអ្នកកំពុងរៀបចំផែនការសម្រាប់មេរៀនសម្រាប់សិស្សនៅទីណា និងអ្វីដែលជាផ្នែក និងការគាំទ្រត្រូវតែមាន។ កន្លែងនេះគ្រាន់តែជារបាយការណ៍ដែលនឹងជួយគ្រូបង្រៀនជាមួយនឹងក្រុមរបស់ពួកគេបានបញ្ចប់។ ប្រាប់ខ្ញុំប្រសិនបើអ្នកមានសំណួរនៅពេលខ្ញុំទៅ។ របាយការណ៍បន្ទាប់ របាយការណ៍បន្ទាប់អាចជាថ្នាក់រៀនក៏ដូចជាសិស្សម្នាក់ៗ។ នេះជារបាយការណ៍មួយដែលខ្ញុំចូលចិត្ត។ នេះគឺជារបាយការណ៍បួនជ្រុងសម្រាប់សមិទ្ធិផល និងការរីកចម្រើន។ ដូច្នេះវាផ្តល់ឱ្យអ្នកទាំងពីរនៅក្នុងរបាយការណ៍មួយ។ ដូច្នេះអ្នកអាចឃើញថាវាបានបំបែកជាបួនជ្រុងនៃនៅខាងឆ្វេងឆ្ងាយដែលវាជាពណ៌ទឹកក្រូចនោះគឺជាសិស្ស។ ដូច្នេះ ចំណុចតូចៗដែលអ្នកឃើញនៅទីនោះ វាតំណាងឱ្យសិស្ស។ ប្រសិនបើមានរូបតំណាងពីរផ្សេងគ្នា វាអាចតំណាងឱ្យការធ្វើតេស្តច្រើនជាងមួយក្នុងពេលតែមួយ។ ដូច្នេះនៅថ្នាក់បឋមសិក្សា បើខ្ញុំចង់មើល បើខ្ញុំបង្រៀនថ្នាក់ទី៥ ហើយខ្ញុំចង់ឃើញថាសិស្សខ្ញុំធ្វើបានដូចម្តេចក្នុងការប្រលងទាំងបី ខ្ញុំនឹងគូសប្រអប់ដើម្បីបញ្ចូលទាំងបី។ វានឹងមានរូបតំណាងផ្សេងគ្នាសម្រាប់ការធ្វើតេស្តនីមួយៗ ហើយខ្ញុំអាចមើលឃើញកន្លែងដែលសិស្សធ្លាក់ទាក់ទងនឹងសមិទ្ធផល និងការរីកចម្រើនរបស់ពួកគេ។ ប្រសិនបើអ្នក បុក អ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានតំណខ្ពស់ ប្រសិនបើអ្នកវាយរូបតំណាងមួយក្នុងចំណោមរូបតំណាងទាំងនោះសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត វាក៏នឹងនាំអ្នកទៅកាន់របាយការណ៍លម្អិតសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗផងដែរ។ ហើយខាងក្រោមនេះក៏ជាការបែងចែកថ្នាក់នៃរបៀបដែលសិស្ស កំណើនរបស់ពួកគេគឺជាអ្វី កម្រិតសមិទ្ធផលរបស់ពួកគេ និងភាគរយរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះ នេះជាវិធីដ៏ល្អមួយក្នុងក្រុមសិស្ស។ កំណើនគឺ, ហើយបន្ទាប់មកសមិទ្ធិផលទៅផ្ដេក។ ដូច្នេះហើយ គ្រូបង្រៀនអាច ប្រសិនបើពួកគេចង់ ផ្លាស់ទីការចូលប្រើទៅជាប្រភេទ ប៉ុន្តែឥឡូវនេះវាត្រូវបានកំណត់នៅលើ 50% ដូច្នេះអ្នកអាចមើលថាតើសិស្សនៅឯណា សិស្សនៅឯណា។ មិនអីទេ បន្តទៅមុខទៀត។ នេះគឺជារបាយការណ៍មួយផ្សេងទៀតដែលផ្តល់នូវទិដ្ឋភាពថ្នាក់រៀនក៏ដូចជាទិដ្ឋភាពសិស្សលម្អិត។ ដូច្នេះគេហៅថា របាយការណ៍ថ្នាក់។ វាបំបែកថ្នាក់រៀនដោយមាត្រដ្ឋានកូដពណ៌ដែលអ្នកបានឃើញ។ ដើម្បីឱ្យគ្រូបង្រៀនម្នាក់ៗអាចមើលឃើញទិដ្ឋភាពរួមនៃថ្នាក់រៀន ស្របពេលជាមួយគ្នានេះក៏ទទួលបានទិន្នន័យសិស្សផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗក្នុងថ្នាក់ខាងក្រោមផងដែរ។ ទិន្នន័យសិស្សនោះ ខ្ញុំដឹងថាវាពិតជាតូចណាស់ក្នុងការមើល ប៉ុន្តែវាមានពិន្ទុ RIT របស់ពួកគេ វាមានភាគរយរបស់វា វាបង្ហាញពួកគេពីរបៀបដែលសិស្សទាក់ទងទៅនឹងបទដ្ឋានជាតិ វាបង្ហាញសិស្សអំពីរបៀបដែលពួកគេទាក់ទងនឹងកម្រិតថ្នាក់។ មិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេនៅក្នុងថ្នាក់របស់ពួកគេ។ ដូច្នេះហើយ គ្រូពិតជាអាចប្រើវា ដើម្បីទទួលបានរង្វាស់ ពីរបៀបដែលសិស្សកំពុងធ្វើ។ នេះជាឧទាហរណ៍នៅថ្នាក់លើ។ ដូច្នេះ អ្នកក៏អាចឃើញការវិភាគតាមដែន និងដោយការសាកល្បងខាងក្រោម ដែលវានិយាយអំពី, អក្សរសិល្ប៍ អត្ថបទព័ត៌មាន វាក្យសព្ទ។ ដូច្នេះវានឹងផ្តល់ឱ្យផ្នែករងនីមួយៗនៃការធ្វើតេស្ត មិនមែនជាទិដ្ឋភាពទូទៅនៃការធ្វើតេស្តភាសាអង់គ្លេសនោះទេ។ ហើយបន្ទាប់មកគឺពិតជារួមតូចទៅកាន់សិស្ស។ នេះជាការសង្ខេបកំណើនសិស្ស។ ដូច្នេះ របាយការណ៍ទាំងនេះ ប្រសិនបើអ្នកមិនខ្វល់នឹងការឆ្ពោះទៅកាន់ស្លាយបន្ទាប់ទេ របាយការណ៍ទាំងនេះ។ ព័ត៌មានមានសារៈសំខាន់ នៅពេលដែលសិស្សពិតជាមានទិន្នន័យនៅទីនោះ ដើម្បីបង្ហាញពីការរីកចម្រើន។ ដូច្នេះ យើងនឹងមិនឃើញរឿងនេះសម្រាប់សិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យទេ យើងនឹងមិនឃើញវាសម្រាប់សិស្សដែលទើបនឹងកើតនៅក្នុងស្រុកនោះទេ ប៉ុន្តែនេះគឺជាគម្រោងកំណើនរបស់ពួកគេ។ ពេជ្រតូចពណ៌ទឹកក្រូច គឺជាអ្វីដែលគណិតសាស្ត្រព្យាករណ៍ពីការលូតលាស់របស់ពួកគេទៅជា។ ហើយបន្ទាប់មកជួរឈរពណ៌ខៀវគឺជាកន្លែងដែលពួកគេបានអនុវត្តទាក់ទងទៅនឹងកំណើនដែលបានព្យាករណ៍របស់ពួកគេ។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូមើលពីរបៀបដែលសិស្សកំពុងធ្វើនៅលើគន្លងមួយ។ ហើយវាក៏ផ្តល់ព័ត៌មានផងដែរអំពីទីកន្លែងដែលពួកគេចុះចតទាក់ទងនឹងមិត្តភក្តិរបស់ពួកគេ និងជាឯកសារយោងជាច្រើនទៀតក្នុងប្រទេស។ ហើយបន្ទាប់មករបាយការណ៍ចុងក្រោយ ដែលជារបាយការណ៍ដែលខ្ញុំចូលចិត្តបំផុតពី នេះគឺជារបាយការណ៍ចុងក្រោយ។ ហើយខ្ញុំត្រូវតែនិយាយថាយើងមិនទាន់បានប៉ះពាល់របាយការណ៍ទាំងអស់ទេ។ វាស្ទើរតែលើសលប់សម្រាប់អ្នកអប់រំ ប៉ុន្តែទាំងនេះគឺជាកម្មវិធីមួយចំនួនដែលអាចអនុវត្តបានច្រើនបំផុត។ នេះជាប្រវត្តិរូបសិស្ស។ នេះជារូបថតរបស់សិស្សសម្រាប់រាល់ការប្រលងដែលពួកគេបានប្រឡងជាប់សម្រាប់គណិតវិទ្យា។ នេះបង្ហាញអ្នកនូវចំណុចពិសេសនេះ។ ប្រសិនបើអ្នកអាចមើលឃើញរបារខាងលើ សូមមើលពីរបៀបដែលពួកគេមានគណិតវិទ្យា ការអាន និងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ប៉ុន្តែមួយនេះខ្ញុំចង់គូសបញ្ជាក់ព្រោះអ្នកអាចមើលឃើញពីរបៀបដែលសិស្សនេះអនុវត្តខុសគ្នាក្នុងថ្នាក់នីមួយៗ ក្នុងការធ្វើតេស្តនីមួយៗ។ ដូច្នេះសម្រាប់គណិតវិទ្យា ពួកវាមានពណ៌លឿង ដែលមានលក្ខណៈដូចនៅក្នុងជួរមធ្យម ប៉ុន្តែបន្តិចជិតដល់បទដ្ឋានមធ្យម។ កន្លែងដែលពណ៌ខៀវសម្រាប់ការអាន សិស្សនេះគឺលើសពីបទដ្ឋាន។ ហើយសម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រ សិស្សពូកែជាងមធ្យម ប៉ុន្តែមិនលើស។ ដូច្នេះ នៅពេលអ្នកចុចលើផ្ទាំងពណ៌ទាំងនោះនៅផ្នែកខាងលើ វាផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវការវិភាគនៅក្នុងប្រអប់នោះ និងខាងក្រោមដោយផ្អែកលើដែន និងផ្អែកលើកំណើនរបស់ពួកគេសម្រាប់សមិទ្ធិផលរបស់ពួកគេ និងរបស់ពួកគេ កំណើនសមិទ្ធិផលរបស់ពួកគេ សុំទោស សមិទ្ធផលរបស់ពួកគេ និងការរីកចម្រើនរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះអ្នកអាចមើលឃើញយ៉ាងឆាប់រហ័ស ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់ទាញភ្នែកអ្នកទៅជួរកណ្តាលនោះដែលនិយាយថាតំបន់បង្រៀន។ ឥឡូវនេះ ដោយសារគណិតវិទ្យាជាផ្នែកមួយដែលត្រូវបានបន្លិច អ្នកអាចមើលឃើញដែននៅទីនោះសម្រាប់ការប្រឡងគណិតវិទ្យា។ ដូច្នេះសម្រាប់ចំនួននិងប្រតិបត្តិការសិស្សនេះតស៊ូបន្តិចបន្តួច។ A 75 គឺទាបជាងពិន្ទុ RIT ជាមធ្យម។ ប៉ុន្តែអ្នកក៏អាចមើលឃើញផងដែរ ព្រោះវាប្រាប់អ្នកក្នុងពណ៌លឿងខាងលើពីអ្វីដែលជួរសម្រាប់ពិន្ទុ RIT។ ហើយអ្នកអាចឃើញថាគណិតវិទ្យាបានកំណត់លេខនិងប្រតិបត្តិការជាផ្នែកមួយនៃការផ្តោតអារម្មណ៍របស់សិស្ស។ អ្នកក៏អាចឃើញដែរថា ប្រតិបត្តិការខាងក្រោម និងការគិតពិជគណិតគឺជាចំណុចខ្លាំងមួយសម្រាប់សិស្សខាងលើអ្វីដែលពិន្ទុ RIT គួរតែជាមាត្រដ្ឋាន។ ដូច្នេះនេះគឺជាព័ត៌មាន។ ឥឡូវនេះ ប្រសិនបើអ្នកចុចលើវា វានឹងនាំអ្នកទៅកាន់ការធ្វើតេស្ត។ និងចំពោះសំណួរ។ ដូច្នេះហើយ គ្រូបង្រៀនពិតជាអាចប្រើប្រាស់ទិន្នន័យនេះ ដើម្បីមើលថាសិស្សនេះនៅលើសញ្ញាសម្គាល់សម្រាប់ការវាស់វែង និងទិន្នន័យ នៅលើសញ្ញាសម្គាល់ធរណីមាត្រ ខាងលើសម្រាប់ប្រតិបត្តិការ និងការគិតពិជគណិត ប៉ុន្តែមានអ្វីមួយកើតឡើងជាមួយនឹងលេខ និងប្រតិបត្តិការ ហើយតោះមើលថាតើវាជាអ្វី ដូច្នេះយើងអាចធ្វើការដើម្បីកសាងការគាំទ្រមួយចំនួនសម្រាប់កន្លែងដែលមានចន្លោះប្រហោង។
[Lungo-Koehn]: សូមអរគុណ។ ខ្ញុំគិតថាយើងមានស្លាយ 40 ផ្សេងទៀត ដូច្នេះយើងនឹងឲ្យអ្នកសម្រាក។ សមាជិក Graham?
[Graham]: សូមអរគុណ។ យើងនឹងផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវការសម្រាកបន្តិចនៅទីនេះ។ ខ្ញុំចង់ធ្វើចលនាដើម្បីផ្អាកច្បាប់ ហើយយកចំណុចទី ៨ និង ១០ ចេញពីលំដាប់។
[Lungo-Koehn]: ចលនាសម្រាប់ការព្យួរច្បាប់ដោយសមាជិក Graham ទីពីរដោយសមាជិក Ruseau ។
[Ruseau]: សមាជិក Graham?
[Lungo-Koehn]: បាទ។
[Ruseau]: សមាជិក ហេស?
[Lungo-Koehn]: បាទ។
[Ruseau]: មិនអីទេ។ បាទ។ សមាជិក McLaughlin? បាទ។ សមាជិក Mustone? សមាជិក Ruseau បាទ។ អភិបាលក្រុង Lugo-Koehn ។
[Lungo-Koehn]: បាទ 70 បញ្ជាក់ សូន្យក្នុងអវិជ្ជមាន។ យើងនឹងបន្តទៅលេខប្រាំបី ហើយបន្ទាប់មកយើងនឹងត្រលប់ទៅបទបង្ហាញវិញ។ ការធ្វើបទបង្ហាញរបស់សាធារណជនមិនត្រូវចាប់ផ្តើមមុនម៉ោង ៧ យប់ ការប្រជុំទៀងទាត់របស់គណៈកម្មាធិការសាលារួមមានការធ្វើបទបង្ហាញនៃរបៀបវារៈសាធារណៈនេះ ដើម្បីផ្តល់ឱកាសឱ្យប្រជាពលរដ្ឋណាម្នាក់ធ្វើបទបង្ហាញនៅចំពោះមុខគណៈកម្មាធិការសាលា។ អ្នកស្រុកអាចបង្ហាញវត្តមានតែម្តងគត់ក្នុងការប្រជុំ។ បទបង្ហាញទាំងនេះគឺជាឱកាសសម្រាប់សាធារណជនដើម្បីធ្វើបទបង្ហាញដល់គណៈកម្មាធិការ ប៉ុន្តែមិនមែនជាឱកាសសម្រាប់ការសន្ទនាជាមួយគណៈកម្មាធិការនោះទេ។ ប្រសិនបើសមាជិកម្នាក់ ឬច្រើន។ គណៈកម្មាធិការចង់ឱ្យមានការសន្ទនាអំពីប្រធានបទដែលបានបង្ហាញ សមាជិកអាចស្នើសុំឱ្យបញ្ចូលធាតុទៅក្នុងកិច្ចប្រជុំទៀងទាត់ជាបន្តបន្ទាប់។ ព័ត៌មានលម្អិតសម្រាប់ការបញ្ជូនបទបង្ហាញអាចរកបាននៅក្នុងគោលនយោបាយ BEDH មតិសាធារណៈ និងការបង្ហាញសាធារណៈ។ ដូច្នេះចំពោះគោលការណ៍ អ្នកស្រុកណាមួយនៅក្នុងទស្សនិកជនអាចផ្តល់ការអនុញ្ញាត ត្រូវបានផ្តល់ការអនុញ្ញាតឱ្យនិយាយម្តងលើធាតុណាមួយក្នុងរបៀបវារៈរហូតដល់បីនាទី។ វាគ្មិនត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងរក្សាមតិរបស់ពួកគេ។ ចំពោះធាតុនៅក្នុងវាគ្មិន ត្រូវតែចាប់ផ្តើមមតិរបស់ពួកគេដោយផ្តល់ឈ្មោះពេញ និងជួបពេញសម្រាប់សំលៀកបំពាក់តាមផ្លូវដែលពួកគេរស់នៅ។ សូមស្វាគមន៍សហគមន៍ដែលរួមបញ្ចូលទាំងគណៈកម្មាធិការសាលាតម្លៃ និងគោលដៅប្រាថ្នា យើងសុំជំនួយរបស់អ្នកក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅ និងទស្សនៈតម្លៃនេះ សូមទទួលស្គាល់ថាសាលារៀនត្រូវបានលើកលែងពីគោលការណ៍នេះ សំឡេងរបស់ប៉ូលីសរបស់យើងស្វាគមន៍ចំពោះគ្រប់បញ្ហាទាំងអស់។ នៅពេលបុគ្គលិកដែលមិនមែនជាអ្នករស់នៅ Metro កំពុងចូលរួមក្នុងការបញ្ចេញមតិសាធារណៈ ឬដាក់បទបង្ហាញជាសាធារណៈជាមួយនឹងអាសយដ្ឋានផ្ទះរបស់ពួកគេ និងកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯងថាជាបុគ្គលិកនៃសាលា Metropolitan ។ យើងមាន Ms. Nicole Friendly, ឪពុកម្តាយ, បទបង្ហាញស្តីពីវិន័យសិស្ស។ សូមស្វាគមន៍។
[Branley]: Nicole Branley អាសយដ្ឋានរបស់យើងគឺស្ថិតនៅក្នុងឯកសារ ប៉ុន្តែចាំបាច់ត្រូវលុបចោលជាសាធារណៈ ដោយសារការព្រួយបារម្ភអំពីសុវត្ថិភាពរបស់យើង។ នេះជាលើកទីមួយរបស់ខ្ញុំដែលនិយាយក្នុងកិច្ចប្រជុំ ហើយខ្ញុំចង់អរគុណអ្នកទាំងអស់គ្នាសម្រាប់ពេលនេះ។ ខ្ញុំបានលឺពីអភិបាលក្រុងផ្ទាល់ ហើយខ្ញុំសូមកោតសរសើរចំពោះរឿងរ៉ាវ និងពេលវេលារបស់អ្នក ម្នាក់ៗ និងគ្រប់គ្នា។ លោក Russo អ្នកត្រូវតែបាត់បង់អាសយដ្ឋានអ៊ីមែលរបស់ខ្ញុំ ព្រោះខ្ញុំមិនបានឮពីអ្នក។ ស្វាមីខ្ញុំ និងខ្ញុំជាអ្នករស់នៅ Medford អស់មួយជីវិត ហើយតែងតែមានមោទនភាពក្នុងការចិញ្ចឹមគ្រួសាររបស់យើងនៅទីនេះ។ យើងទាំងពីរបានចូលរៀននៅសាលាសាធារណៈ Method និងបានបញ្ចប់វិទ្យាល័យ Medford ។ វាមិនដែលមានការទាយជាលើកទីពីរក្នុងការបញ្ជូនកូនរបស់យើងទៅសាលារដ្ឋនៅទីនេះក្នុង Medford នោះទេ។ គួរឲ្យសោកស្ដាយ កូនស្រីរបស់ខ្ញុំបានជួបប្រទះអំពើបៀតបៀនដ៏គួរឱ្យភ័យខ្លាច និងដដែលៗ។ ការគំរាមកំហែង និងការគំរាមកំហែងនៅវិទ្យាល័យ ដែលនាំឱ្យមានការវាយដំលើរាងកាយយ៉ាងសាហាវ ដែលបានបញ្ជូននាងទៅមន្ទីរពេទ្យកាលពីថ្ងៃទី 17 ខែតុលា។ ខ្ញុំមិននៅទីនេះដើម្បីនិយាយជាពិសេសអំពីស្ថានភាពរបស់នាងទេ ប៉ុន្តែកាន់តែទូលំទូលាយនៃអ្វីដែលភ្នែករបស់ខ្ញុំបានបើកចំហ។ សុវត្ថិភាពនៅក្នុងសាលារៀនរបស់យើងគឺជាការចាំបាច់។ សេចក្តីរាយការណ៍ព័ត៌មានអំពីការបាញ់ប្រហារទ្រង់ទ្រាយធំដែលបានធ្វើឱ្យប៉ះពាល់ដល់កុមារស្លូតត្រង់របស់យើងដែលងាយរងគ្រោះបំផុតគឺនៅគ្រប់ទីកន្លែង។ ប៉ុន្តែ រហូតដល់រឿងរន្ធត់របស់កូនស្រីខ្ញុំផ្ទាល់បានចាប់ផ្ដើមក្នុងខែមិថុនា តើខ្ញុំពិតជាគិតថាកូនដែលអង្គុយក្បែរនាងនឹងត្រូវគំរាមមួយទល់នឹងមួយយ៉ាងណាដែរ? ប៉ុន្តែនោះគឺជាអ្វីដែលបានកើតឡើងនៅពេលនាងត្រូវបានគេវាយប្រហារពីរទល់នឹងមួយ។ មនុស្សជាច្រើនបានទាក់ទងមកយើងនៅពេលមានព័ត៌មានជុំវិញរឿងដែលបានកើតឡើង។ គួរឲ្យសោកស្ដាយ មនុស្សជាច្រើនបានចែករំលែករឿងអាស្រូវផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេជាមួយខ្ញុំ។ ខ្ញុំសុំទោសដែលពួកគាត់ត្រូវឆ្លងកាត់រឿងនោះ ប៉ុន្តែខ្ញុំដឹងថាការសុំទោសមិនចាំបាច់មកពីខ្ញុំទេ ប៉ុន្តែវាគួរតែមកពីការគំរាមកំហែងរបស់ពួកគេ ពីអ្នកវាយប្រហាររបស់ពួកគេ និងមកពីសាលារៀនរបស់យើង។ ខ្ញុំបានឮពីការធ្វើទុក្ខបុកម្នេញពីសាលារដ្ឋរាប់មិនអស់ក្នុងសប្តាហ៍មុន។ រឿងរ៉ាវនីមួយៗមានភាពរន្ធត់ជាងរឿងបន្ទាប់។ នេះមិនមែនជាបញ្ហាថ្មីទេ។ ក្នុងនាមខ្ញុំជាម្តាយ ខ្ញុំដឹងពីអារម្មណ៍របស់ម្តាយទាំងនេះ។ អស់សង្ឃឹម ខឹង ខូចចិត្ត និងភ័យខ្លាចបញ្ជូនកូនទៅសាលាវិញ។ ខ្ញុំក៏បារម្ភដែរចំពោះសិស្សដែលមិនស្រួលក្នុងការទៅរដ្ឋបាល។ ឬសូម្បីតែទៅកាន់ឪពុកម្តាយ ឬអាណាព្យាបាលរបស់ពួកគេ ដើម្បីនិយាយអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង។ ចុះពួកគេវិញ? ខ្ញុំគឺជាម្តាយដែលសកម្មបំផុតនៅក្នុងស្ថានភាពរបស់យើង ហើយអំពើហិង្សានេះនៅតែកើតឡើង។ តើអ្វីជាចំណុចបំបែកនៅទីនេះ? ចុះតើមានផលប៉ះពាល់រយៈពេលយូរមកលើជនរងគ្រោះរបស់យើងដែរឬទេ? កូនស្រីរបស់ខ្ញុំ។ នៅពេលមួយ នៅចំណុចមួយក្នុងកំឡុងប៉ុន្មានសប្តាហ៍ចុងក្រោយនេះ ខ្ញុំបានដឹងពីអ្វីដែលកាន់តែរន្ធត់ជាងនេះទៅទៀតនោះគឺថា កូនស្រីរបស់យើងនឹងយករឿងនេះជាមួយនាងពេញមួយជីវិត។ មិត្តម្នាក់បានប្រាប់ខ្ញុំអំពីការគំរាមកំហែងរបស់នាងនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា Method ។ សុំទោស។ ត្រឡប់មកវិញនៅពេលដែលនាងមានអាយុ 11 ឆ្នាំ។ ឥឡូវនេះនាងមានអាយុ 53 ឆ្នាំ។ នាងបានសុំឱ្យខ្ញុំកុំចែករំលែករឿងជាក់លាក់របស់នាងជាសាធារណៈ ប៉ុន្តែខ្លាចថាការសម្លុតរបស់នាងនៅតែរស់នៅក្នុង Medford ។ 42 ឆ្នាំបានកន្លងផុតទៅសម្រាប់នាង។ 42 ហើយនាងនៅតែភ័យខ្លាច។ ប្រព័ន្ធសាលារបស់យើងធ្វើឱ្យនាងធ្លាក់ចុះ។ ពួកគេបានធ្វើឲ្យគ្រួសាររបស់យើងធ្លាក់ចុះ និងរាប់មិនអស់។ ខ្ញុំបានឮរឿងជាច្រើនក្នុងសប្តាហ៍នេះថា ជនខិលខូច ឬអ្នកឈ្លានពានដែលស្ថិតក្នុងការវាយតប់គ្នាពិតជាបានត្រឡប់ទៅសាលារៀនវិញពីការផ្តន្ទាទោសរបស់ពួកគេ មុនពេលជនរងគ្រោះអាចជាសះស្បើយពីរបួសជាថ្នូរនឹងការត្រឡប់មកវិញ។ នោះគឺថយក្រោយ ហើយត្រូវការផ្លាស់ប្តូរ។
[McLaughlin]: សូមអរគុណ។
[Branley]: មិនមែនរឿងទាំងអស់ដែលខ្ញុំបានឮគឺស្ថិតនៅក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់អ្នកទេ។ ឬក្នុងអំឡុងពេលនៃតំណែងរបស់អ្នកជាប់ឆ្នោតប៉ុន្តែរឿងរបស់យើងគឺនិងផ្សេងទៀតរាប់មិនអស់។ ទោះបីជាអ្នកមិនអាចផ្លាស់ប្តូរអតីតកាលក៏ដោយ។ អ្នកប្រាកដជាត្រូវឈានជើងឥឡូវនេះ។ Medford អាចជាឧទាហរណ៍នៃសាលាស្រុកដែលកំណត់របារ។ សាលារបស់យើងគួរតែមានព័ត៌មានសម្រាប់រឿងវិជ្ជមាន មិនមែនរឿងហិង្សាទេ។ ខ្ញុំសង្ឃឹមថានឹងឈានទៅមុខ យើងអាចធ្វើការជាមួយគ្នាដើម្បីធ្វើឱ្យប្រាកដថាគោលនយោបាយដែលយើងមាននៅនឹងកន្លែងគឺគ្រប់គ្រាន់។ ហើយបើដូច្នេះមែន ថាពួកគេកំពុងត្រូវបានគេអនុវត្ត។ ខ្ញុំគិតថាវាហួសពេលជាយូរមកហើយដែលកុមារមើលឃើញពីផលវិបាកសម្រាប់ការបៀតបៀន ការយាយី និងការប្រយុទ្ធរបស់ពួកគេ។ ប្រហែលជាប្រសិនបើសិស្សដឹងថាពួកគេនឹងទទួលខុសត្រូវ ហើយផលវិបាកគឺជិតមកដល់ នោះពួកគេនឹងគិតពីរដង។ សំខាន់ជាងនេះទៅទៀតនោះ មិនត្រូវមាននរណាម្នាក់ជាជនរងគ្រោះនៃឧក្រិដ្ឋកម្មបែបនេះទេ ហើយសិស្សដែលជ្រើសរើសប្រើកណ្តាប់ដៃ និងពាក្យសម្តីស្អប់ខ្ពើមដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាពិតជាមើលឃើញពីផលវិបាក។ ប្រសិនបើភាពអត់ធ្មត់សូន្យត្រូវបានបញ្ជាក់ជាផ្នែកមួយនៃវិធី Mustang របស់យើង នោះការដើរតាមក៏ត្រូវតែមានផងដែរ។ សកម្មភាពនិយាយខ្លាំងជាងពាក្យហើយសិស្សដឹងវា។ ពួកគេដឹងថាវាគ្រាន់តែជាសេវាកម្មបបូរមាត់ពីអ្នកឥឡូវនេះ។ វាជាការងាររបស់យើងក្នុងនាមជាមនុស្សពេញវ័យក្នុងការកំណត់ស្តង់ដារសម្រាប់អ្វីដែលយើងសុខចិត្តទទួលយក។ អ្វីដែលត្រូវបានអនុញ្ញាតក្នុងសាលារបស់យើងកំណត់សីលធម៌នៃទីក្រុង និងសហគមន៍របស់យើង។ ខ្ញុំបានធ្វើការអានជាច្រើនក្នុងប៉ុន្មានសប្តាហ៍ចុងក្រោយនេះ។ ហើយនៅក្នុងសៀវភៅដៃរបស់យើង វាចែងថា ធ្វើតាមគោលការណ៍ មានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាជាមួយនឹងសេចក្តីថ្លែងការណ៍បេសកកម្មដើម្បីកំណត់ការរំពឹងទុកសម្រាប់សិស្សានុសិស្ស និងផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវការលើកទឹកចិត្ត និងការគាំទ្រដ៏សន្ធឹកសន្ធាប់ជាមធ្យោបាយមួយដើម្បីជួយពួកគេឱ្យក្លាយជាពលរដ្ឋដែលមានទំនួលខុសត្រូវ។ ពេលវេលាគឺឥឡូវនេះ។ ខ្ញុំសូមស្បថនៅមុខអ្នកទាំងអស់គ្នា។ ខ្ញុំនឹងជួយជាផ្នែកមួយនៃការផ្លាស់ប្តូរ។ ប្រាប់ខ្ញុំពីអ្វីដែលអ្នកត្រូវការ។ ប្រាប់ខ្ញុំពីអ្វីដែលខ្ញុំអាចធ្វើបាន។ ប្រាប់ខ្ញុំកន្លែងដែលខ្ញុំអាចចុះឈ្មោះ។ តើអ្នកត្រូវការថវិកាបន្ថែមទេ? ប្រាប់ខ្ញុំថាខ្ញុំត្រូវការទាក់ទងអ្នកណាព្រោះខ្ញុំនឹងធ្វើវា។ តើយើងត្រូវការជំនួយការនាយកសាលាផ្សេងទៀតទេ? ទំនាក់ទំនងដែលយើងបានបង្កើតជាមួយនឹងមន្ត្រីធនធានសាលាគឺជាការល្អមួយ។ តើយើងអាចមានមួយទៀតដើម្បីជួយគាត់ព្យាយាមគ្របដណ្តប់លើអគារច្រើនដែរឬទេ? ជួយគាត់គ្របដណ្តប់អគារជាច្រើននិងសិស្សជាង 1,200 ។ តើអ្នកអាចវាយបញ្ចូលគោលការណ៍ច្បាស់លាស់ដែលកុមារគ្រប់រូបត្រូវអាន និងចុះហត្ថលេខាជារៀងរាល់ឆ្នាំបានទេ? ត្រូវតែមានជម្រើស។ តើយើងអាចបញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់បានទេថា ពិធីជប់លៀង កីឡា ការត្រលប់មកផ្ទះវិញ គឺជាឯកសិទ្ធិ ហើយពួកគេអាចបាត់បង់ពួកគេ។ សិស្សត្រូវការទម្លាប់ ពួកគេត្រូវការការលើកទឹកចិត្ត ពួកគេត្រូវការសេចក្តីស្រឡាញ់ ពួកគេត្រូវការវិន័យ ហើយពួកគេត្រូវការបន្ទាត់រឹង។ ដូច្នេះគូរបន្ទាត់។ តើអ្នកនឹងធ្វើអ្វីជាពិសេស? ចាប់ផ្តើមឥឡូវនេះ។ ប្រហែលជាសមាជិកគណៈកម្មាធិការសាលារបស់យើងគួរតែចាប់ផ្តើមដើរតាមសាលនៃវិទ្យាល័យ Medford ។ ប្រហែលជាអ្នកអាចចំណាយពេលខ្លះនៅក្នុងអាហារថ្ងៃត្រង់ ឬចូលបន្ទប់ទឹក ខ្ញុំយល់ស្របដោយអស់ពីចិត្តថា កុមារគ្រប់រូបមានសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំសាធារណៈ យើងមានគ្រូគំរូក្នុងស្រុកយើងដែលអនុវត្តកម្មវិធីសិក្សាដ៏អស្ចារ្យ ខណៈដែលការចិញ្ចឹមបីបាច់សិស្សរបស់យើងឱ្យក្លាយជាសិស្សពូកែបំផុត។ ប្រសិនបើគ្មានការបណ្ដេញចេញទេ នោះយើងត្រូវចេះស្វែងរកដំណោះស្រាយ និងផែនការអប់រំសម្រាប់អ្នកឈ្លានពាននៅក្នុងសាលាជំនួស ជាពិសេសនៅឆ្ងាយពីជនរងគ្រោះ ដើម្បីធានាសុវត្ថិភាពសម្រាប់សិស្សទាំងអស់។ ណែនាំការសម្លុតដោយហិង្សាត្រឡប់ចូលច្រករបៀងជាមួយជនរងគ្រោះកំពុងវាយធ្វើបាបពួកគេម្ដងទៀត។ មានតែលើកនេះទេ អ្នកនឹងក្លាយជាជនពាល សូមអរគុណ។
[Lungo-Koehn]: សូមអរគុណ កញ្ញា Branley ។ ខ្ញុំដឹងថាយើងមានចលនាដែលពាក់ព័ន្ធដែលខ្ញុំនឹងអាននៅក្រោមអាជីវកម្មថ្មី ដែលយើងផ្លាស់ទីការព្យួរច្បាប់សម្រាប់ឆ្នាំ 2022-51 ដែលផ្តល់ជូនដោយសមាជិក Graham និងសមាជិក Ruseau ។ ខណៈពេលដែលគណៈកម្មាធិការសាលា Medford បានអនុម័តជាឯកច្ឆ័ន្ទលើដំណោះស្រាយខាងក្រោមនៅថ្ងៃទី 12-6-2021 ចំណែកឯគណៈកម្មាធិការសាលាបានប្តេជ្ញាចិត្តដើម្បីសម្រេចបាននូវសេចក្តីថ្លែងការណ៍បេសកកម្មរបស់សាលាសាធារណៈ Medford ។ សាលាសាធារណៈ Medford គឺជាភាពជាដៃគូអប់រំដែលយកចិត្តទុកដាក់របស់សាលា គ្រួសារ និងសហគមន៍ដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីធានាថាសិស្សទាំងអស់ទទួលបានបរិយាកាសសិក្សាប្រកបដោយសុវត្ថិភាព និងមានសុខភាពល្អ ដែលពួកគេអភិវឌ្ឍចំណេះដឹង ជំនាញ និងអាកប្បកិរិយាដើម្បីឈានដល់សក្តានុពលសិក្សាពេញលេញ និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ហើយខណៈពេលដែលឥទ្ធិពលនៃជំងឺរាតត្បាតបានធ្វើឱ្យបញ្ហាប្រឈមកាន់តែខ្លាំងនៅក្នុងសាលារៀន និងវប្បធម៌ទូទាំងប្រទេស ហើយនៅទីនេះនៅ Medford ដូច្នេះវាត្រូវបានដោះស្រាយថាសាលារដ្ឋ Medford នឹងចេញ RFP ដើម្បីអនុវត្តការវាយតម្លៃអាកាសធាតុ និងវប្បធម៌នៃវិទ្យាល័យ Medford ។ បញ្ចប់មុនឆ្នាំសិក្សា។ RFP នឹងស្វែងរកអ្នកលក់ដែលមានសមត្ថភាព និងឯករាជ្យ ដើម្បីធ្វើការស្ទង់មតិលើបុគ្គលិក សិស្ស និងក្រុមគ្រួសារដែលជាផ្នែកមួយនៃសហគមន៍វិទ្យាល័យ។ ហើយវាត្រូវបានដោះស្រាយថាវិសាលភាពគម្រោងនឹងរួមបញ្ចូលអនុសាសន៍ដើម្បីដោះស្រាយការឆ្ពោះទៅមុខក្នុងលក្ខណៈដែលផ្តល់អាទិភាពដល់សហគមន៍សាលារៀនដែលមានសុខភាពល្អ និងប្រឈមនឹងការដោះស្រាយឧប្បត្តិហេតុកន្លងមករបស់ស្រុកដែលមានជាតិសាសន៍ យេនឌ័រ និងការគំរាមកំហែងដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋាន។ យើងក៏បានដោះស្រាយផងដែរ អនុសាសន៍នឹងគូសបញ្ជាក់អំពីការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធ ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ និងការផ្លាស់ប្តូរផ្អែកលើកម្មវិធីសិក្សាដែលត្រូវការដើម្បីដោះស្រាយការរកឃើញ និងសម្រេចបាននូវបេសកកម្មទូទាំងស្រុករបស់យើង។ យើងបានដោះស្រាយបន្ថែមទៀតថា គណៈកម្មាធិការសាលាអនុញ្ញាតឱ្យចំណាយរហូតដល់ 50,000 ដើម្បីបញ្ចប់គំនិតផ្តួចផ្តើមដ៏សំខាន់នេះ ហើយថានាយកនឹងត្រឡប់ទៅគណៈកម្មាធិការសាលាដើម្បីស្វែងរកការអនុញ្ញាតសម្រាប់មូលនិធិបន្ថែម ប្រសិនបើការដេញថ្លៃមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ដែលទទួលបាននៅពេលបើកការដេញថ្លៃមានចំនួនលើសពី ការអនុញ្ញាតនេះ។ ហើយចំណែកឯដំណោះស្រាយត្រូវបានកែប្រែដើម្បីរួមបញ្ចូលសាលាមធ្យមសិក្សានៅក្នុងវិសាលភាពនៃការវាយតម្លៃ ឥឡូវនេះត្រូវបានដោះស្រាយ រដ្ឋបាលផ្តល់របាយការណ៍អំពីសកម្មភាពទាំងអស់រហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ន ដើម្បីបំពេញដំណោះស្រាយនេះ រួមទាំងហេតុផលសម្រាប់ការពន្យារពេលណាមួយ។ សមាជិក Graham ។
[Graham]: សូមអរគុណលោកអភិបាលក្រុង។ ជាដំបូងខ្ញុំចង់និយាយអរគុណដល់លោកស្រី។ Branley មកដល់យប់នេះ។ វាពិតជាលំបាកណាស់ក្នុងការនិយាយនៅមុខបន្ទប់ធំរបស់មនុស្សបែបនេះ ហើយជាពិសេសវាពិបាកក្នុងការថ្លែងសុន្ទរកថាដែលអ្នកទើបតែបានផ្តល់។ ខ្ញុំពិតជាមានការសោកស្ដាយជាខ្លាំងដែលគ្រួសាររបស់អ្នកជួបប្រទះបញ្ហានេះ ហើយខ្ញុំសង្ឃឹមថា នៅពេលដែលយើងរុករកលើសពីនេះ អ្នកនឹងរកឃើញអ្វីដែលអ្នកកំពុងស្វែងរកទាក់ទងនឹងការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងស្រុក។ ដោយបាននិយាយថាទាក់ទងនឹងចលនានេះ, ទុកឱ្យខ្ញុំមួយវិនាទី,
[Mustone]: ស្លាកស្នាមទើបតែបាត់។
[Graham]: នៅពេលដែលយើងណែនាំការវាយតម្លៃអាកាសធាតុ និងវប្បធម៌នេះ វាត្រូវបានអនុម័តជាឯកច្ឆ័ន្ទកាលពីរដូវស្លឹកឈើជ្រុះមុន។ ហើយវាយ៉ាងហោចណាស់ជាផ្នែកមួយនៃប្រតិកម្មចំពោះឧប្បត្តិហេតុមួយកាលពីឆ្នាំមុន។ ចេតនានៃចលនានេះមិនមែនកាលពីឆ្នាំមុននោះទេ គឺមិនមែនដើម្បីបង្រួមឬដោះស្រាយឧប្បត្តិហេតុដោយខ្លួនឯងទាំងស្រុងនោះទេ។ ខ្ញុំនឹងនិយាយថា សុវត្ថិភាព និងការត្រួតពិនិត្យគឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះក្នុងសកម្មភាពប្រចាំថ្ងៃនៅសាលាណាមួយ។ វាសមហេតុផលក្នុងការសន្មត់ថាសាលារៀនណាមួយមានធនធាន បុគ្គលិក និងរចនាសម្ព័ន្ធចាំបាច់ដើម្បីអនុវត្តមុខងារសាលាជាមូលដ្ឋានទាំងនេះ។ ហើយនៅពេលដែលប្រព័ន្ធមិនដំណើរការនៅមុខងារជាមូលដ្ឋានទាំងនេះ វាសមហេតុផលក្នុងការរក្សាប្រព័ន្ធ និងមនុស្សពេញវ័យទទួលខុសត្រូវចំពោះប្រភេទនៃការបរាជ័យដែលយើងឃើញ។ ដោយឡែកពីគ្នា ចំណុចនៃការវាយតម្លៃអាកាសធាតុ និងវប្បធម៌ សម្រាប់ខ្ញុំយ៉ាងហោចណាស់ គឺដើម្បីមើលឱ្យកាន់តែទូលំទូលាយអំពីបរិយាកាសសាលារបស់យើង និងកំណត់នូវអ្វីដែលរារាំងយើងពីប្រភេទនៃសាលារៀនដែលយើងចង់បានសម្រាប់កូនរបស់យើង។ ខ្ញុំចង់ឮពីអ្នកជំនាញក្នុងវិស័យនេះ អំពីរបៀបដែលយើងបង្កើតវប្បធម៌ ដែលភាគច្រើនជៀសវាងបញ្ហាទាំងនេះ ដែលយើងរកឃើញដោយខ្លួនឯងនៅពេលនេះ។ ខ្ញុំចង់បានប្រព័ន្ធដែលជៀសវាងការគំរាមកំហែង ជៀសវាងការរួមចំណែកដល់បញ្ហាការគោរពខ្លួនឯងដែលយើងឃើញចំពោះកុមារមួយចំនួន ជៀសវាងការបរាជ័យក្នុងដំណើរការ ជៀសវាងស្ថានភាពដែលកុមារអាចចាកចេញពីសាលាដោយមិនបានកត់សម្គាល់ និងជៀសវាងការទំនាក់ទំនង និងស្ថានភាព PR ដែលយើងជួបប្រទះញឹកញាប់ពេក។ ខ្ញុំចង់ឮពីអ្នកជំនាញអំពីរបៀបបង្កើតវប្បធម៌នោះ។ ខ្ញុំរំពឹងថា អនុសាសន៍នឹងមានលក្ខណៈទូលំទូលាយ និងដើម្បីដោះស្រាយអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងចាប់ពីបុគ្គលិក រហូតដល់រចនាសម្ព័ន្ធអង្គការ រហូតដល់កម្មវិធីសិក្សា បុគ្គលិក គោលនយោបាយ និងអ្វីៗជាច្រើនទៀត។ យើងបន្តធ្វើរង្វង់ជុំវិញដំណោះស្រាយពិតប្រាកដដែលធ្វើលើសពីប្រតិកម្មទៅនឹងវិបត្តិមួយចំនួននៅក្នុងស្រុកនេះ។ ត្រង់ចំណុចនេះ ខ្ញុំគិតថា យើងត្រូវស្តាប់ពីភាគីគោលបំណងមួយ ដែលមិនខ្វល់ថាអ្នកមកពីណា អ្នកស្គាល់ ឬហេតុអ្វីបានជាវាតែងតែធ្វើតាមរបៀបនោះ។ កុមារ និងទីក្រុងរបស់យើងជាទូទៅសមនឹងទទួលបាននោះ។ ជាការពិតណាស់ ខ្ញុំនឹងរំពឹងថា វិន័យគឺជាផ្នែកមួយនៃការវាយតម្លៃនោះ ប៉ុន្តែខ្ញុំនឹងនិយាយម្តងទៀតថា សុវត្ថិភាព និងការត្រួតពិនិត្យគឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសាលារៀនណាមួយ។ ខ្ញុំគិតថា ស្រុកនឹងមិនដែលផ្តល់ចម្លើយដែលគួរឱ្យពេញចិត្តសម្រាប់ហេតុផលឯកជនភាពទាំងអស់ដែលមិនសូវពេញនិយម និងនៅតែជាច្បាប់ពិតប្រាកដនោះទេ ប៉ុន្តែ ខ្ញុំសង្ឃឹមថា អ្វីដែលយើងអាចរំពឹងពីថ្នាក់លើរបស់យើង និងពីគណៈកម្មាធិការនេះ គឺការទទួលខុសត្រូវ ដែលយើងនឹងចាត់វិធានការ និងរំពឹងបន្ថែមទៀតអំពីស្រុកនេះនាពេលអនាគត។ វាកន្លងផុតទៅជាយូរមកហើយដោយសារយើងរុញច្រានវប្បធម៌ និងផ្លាស់ប្តូរវប្បធម៌ស្រុកនេះ។ វាត្រូវការតាំងពីយូរយារណាស់មកហើយ មុនពេលដែលកូនរបស់ខ្ញុំជាសមាជិកនៃ MPS ហើយម្នាក់ក្នុងចំនោមពួកគេទៅវិទ្យាល័យនៅឆ្នាំក្រោយ។ កូនរបស់យើងសមនឹងទទួលបានអ្វីដែលល្អបំផុតដែលយើងត្រូវផ្តល់ជូន ហើយយើងត្រូវស្វែងរកគ្រប់ជម្រើសដើម្បីធ្វើដូច្នេះ។ បើនិយាយពីកំណត់ត្រាមួយទៀតដែលខ្ញុំចង់ផ្តល់ជូនលោកស្រី។ លោក Franley ដែលជាអនុគណៈកម្មាធិការច្បាប់ និងគោលនយោបាយ មាននៅលើការពិនិត្យមើលឡើងវិញនូវគោលនយោបាយគំរាមកំហែងរបស់យើង។ ហើយសង្ឃឹមថាជំនួបនោះនឹងត្រូវបានកំណត់ពេលនៅប៉ុន្មានសប្តាហ៍ខាងមុខទៀត។ ហើយនៅពេលដែលវាកើតឡើង យើងនឹងប្រាកដថានឹងទាក់ទង និងប្រាប់អ្នកឱ្យដឹង។ ខ្ញុំគិតថាមានច្រើនដែលបន្តពីទស្សនៈគោលនយោបាយដែលបន្ទាប់មកត្រូវតែអនុវត្តដោយរដ្ឋបាល។ ហើយនៅពេលដែលវាកើតឡើង យើងនឹងធ្វើឱ្យប្រាកដថាអ្នកដឹង ដូច្នេះអ្នកអាចចូលរួមបាន។ ប៉ុន្តែខ្ញុំសង្ឃឹមថាសហសេវិករបស់ខ្ញុំនឹងចូលរួមជាមួយខ្ញុំម្តងទៀតក្នុងការគាំទ្រចលនានេះ ដែលស្នើសុំឱ្យមានការអាប់ដេតលម្អិតអំពីមូលហេតុដែលការវាយតម្លៃអាកាសធាតុ និងវប្បធម៌នេះមិនដំណើរការទៅមុខ ហើយអ្វីដែលយើងនឹងធ្វើដើម្បីមិននៅទីនេះម្តងទៀតក្នុងរយៈពេលបីខែ ឬប្រាំមួយខែ។ ឬមួយឆ្នាំ មានការសន្ទនាដូចគ្នានេះ ហើយមិនបានធ្វើអ្វីដែលយើងចង់បាន។ សូមអរគុណ។
[Lungo-Koehn]: បាទ មួយវិនាទី។ សូមអរគុណសមាជិក Graham ។ សមាជិក McLaughlin?
[McLaughlin]: សូមអរគុណ។ សុំទោសដែលខ្ញុំនៅឆ្ងាយ ប៉ុន្តែខ្ញុំចង់និយាយ។ អរគុណបងប្អូនដែលចូលមកនិយាយ។ ខ្ញុំគិតថានេះពិតជាបញ្ហាសំខាន់ណាស់។ នេះគឺជាយើងពិតជាមានការផ្អាក និងការដាក់វិន័យនៅក្នុងរបៀបវារៈនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំចុងក្រោយ។ ហើយវាត្រូវបានពន្យារពេលដើម្បីឱ្យសមាជិកគណៈកម្មាធិការសាលារៀនត្រលប់មកវិញជាមួយនឹងការជូនដំណឹងមួយចំនួនអំពីអ្វីដែលពួកគេចង់សួរអំពីការផ្អាក និងការដាក់វិន័យជាពិសេសចំពោះរបាយការណ៍។ ដូច្នេះ យើងមានវានៅក្នុងរបៀបវារៈចុងក្រោយ ហើយវាមិនបានកើតឡើងទេ។ ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់លើកឡើងពីព្រោះវាសំខាន់។ ហើយវាជាការពិភាក្សាមួយដែលយើងមានដែលយើងនឹងមាន នោះ។ អ៊ុំហើយអ្នកដឹងថាឧបទ្ទវហេតុនេះបានកើតឡើងហើយអ្នករាល់គ្នាច្បាស់ណាស់។ គឺនៅក្នុង tailspin ដោះស្រាយជាមួយរឿងទាំងអស់នោះ។ ខ្ញុំក៏គ្រាន់តែចង់បានការបំភ្លឺខ្លះដែរ ប្រសិនបើខ្ញុំអាចនៅលើផ្នែកដែលនិយាយថាវាត្រូវបានដោះស្រាយផងដែរដែលវិសាលភាពគម្រោង។ នឹងរួមបញ្ចូលការណែនាំដើម្បីដោះស្រាយ ការដោះស្រាយអតីតកាលនៃឧប្បត្តិហេតុដែលមានជាតិសាសន៍ យេនឌ័រ ឬការគំរាមកំហែងដោយលំអៀង។ ជាពិសេសជុំវិញនោះ ខ្ញុំចង់ធ្វើវិសោធនកម្ម ដែលរួមបញ្ចូលពិការភាព។ ដូច្នេះ ការរើសអើង ពិការភាព យេនឌ័រ ឬការសម្លុតសម្លុត គឺជាសំណើដែលខ្ញុំកំពុងធ្វើវិសោធនកម្ម។
[Lungo-Koehn]: ចំណាំ សូមអរគុណសមាជិក McLaughlin ។
[Graham]: បាទ!
[Lungo-Koehn]: ឈ្មោះ និងអាស័យដ្ឋានសម្រាប់ថត ហើយខ្ញុំដឹងថាយើងមានមនុស្សជាច្រើននៅទីនេះ ហើយពីរបីរយនាក់ ខ្ញុំគិតលើការពង្រីក ដូច្នេះប្រសិនបើអ្នកអាចកំណត់វាត្រឹមមួយ ឬពីរនាទី នោះជាការល្អណាស់ សូមអរគុណ។
[McLaughlin]: MIC មិនស្ថិតលើការសោកស្តាយទេ។
[Lungo-Koehn]: វាបើកហើយ អ្នកមិនអាចលឺថាវាបើកទេ ខ្ញុំនឹងមិនដែល។
[Jenny]: ដូច្នេះអ្នកបាននិយាយថា អ្នកយល់ព្រមលើអាកាសធាតុ និងវប្បធម៌ RFP នៅក្នុងខែធ្នូ ឆ្នាំ 2021។ បើហេតុការណ៍ថ្មីបំផុតនេះមិនបានកើតឡើង តើយើងបានឮរឿងនេះទៀតទេ? តើអ្នកបានធ្វើអ្វីទេ? ព្រោះវាស្តាប់ទៅដូចជាអ្នកទើបតែទាញវាចេញពីថតមួយ ដោយសារតែឧប្បត្តិហេតុចុងក្រោយនេះ។
[Graham]: នោះមិនអាចលើសពីការពិតបានទេ។ ខ្ញុំបានតាមដានវាតាំងពីយើងសុំវាមក។ ហើយខ្ញុំគ្រាន់តែគិតថាវាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់សហគមន៍ទាំងមូលដើម្បីអាចស្តាប់ព័ត៌មានថ្មីៗដូចគ្នានោះ។ ដែលយើងជាសមាជិកគណៈកម្មាធិការច្រើនតែទទួលបាននៅពីក្រោយឆាក។ ដូច្នេះខ្ញុំសង្ឃឹមថា រដ្ឋបាលនឹងមានអ្វីមួយរាយការណ៍មកយើងនៅយប់នេះ។ ដូច្នេះវាចំណាយពេល ១១ ខែ។
[Jenny]: គឺខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ 2022។ អ្នកបានយល់ព្រមកាលពីឆ្នាំមុន។
[Branley]: ដូច្នេះគ្រាន់តែទៅបន្តជាមួយ Jenny ទើបតែនិយាយ វាពិតជាចុះមកពីការទទួលខុសត្រូវ។ បើនាយកមានការទទួលខុសត្រូវចំពោះសាលារបស់យើង ហេតុអ្វីបានជាមិនបានធ្វើ? សូមធ្វើការងាររបស់អ្នក។ អភិបាលក្រុង។ ហើយខ្ញុំត្រូវការគណៈកម្មាធិការសាលាដើម្បីធ្វើឱ្យនាងមានទំនួលខុសត្រូវចំពោះការងាររបស់នាងព្រោះនៅទីនេះគឺជាអ្នកបោះឆ្នោត ហើយយើងនឹងធ្វើឱ្យអ្នកទទួលខុសត្រូវចំពោះការងាររបស់អ្នក។ អភិបាលក្រុង តើថ្ងៃផុតកំណត់ថ្មីសម្រាប់របាយការណ៍អាកាសធាតុ និងវប្បធម៌នេះនឹងទៅជាយ៉ាងណា? តើមានថ្ងៃកំណត់ថ្មីទេ? តើមានកាលកំណត់ពីដើមទេ?
[Lungo-Koehn]: ខ្ញុំមិនប្រាកដថាមានកាលបរិច្ឆេទកំណត់ទេ ប៉ុន្តែត្រូវព្រាង RFP ចេញហើយ តើយើងបានចេញ RFP ទេ? ខ្ញុំដឹងថាវាត្រូវចំណាយពេលច្រើនខែ ប៉ុន្តែលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Cushing?
[Cushing]: ដូច្នេះកាលពីខែធ្នូឆ្នាំមុន នៅពេលដែលវាត្រូវបានចេញផ្សាយ ខ្ញុំបានទាក់ទងទៅក្រុមហ៊ុនជាច្រើនដែលធ្វើការងារនេះ។ ក្រុមហ៊ុនទាំងនោះមិនបានហៅទូរស័ព្ទមកយើងវិញទេ ទោះបីខ្ញុំព្យាយាមជាច្រើនដងដើម្បីទាក់ទងទៅពួកគេក៏ដោយ។ នៅពេលចុងក្រោយយើងអាចសន្ទនាជាមួយពួកគេក្នុងខែកុម្ភៈ និងមីនា យើងត្រូវបានគេជូនដំណឹងថា ហើយនេះគឺជាក្រុមហ៊ុនជាច្រើនដែលយើងទាក់ទងទៅ។ ថាការងារនេះគឺមិនមែនថាពួកគេមិនមានក្រុមដែលអាចរកបានដើម្បីធ្វើការងារនេះ។ ហើយថាការចេញផ្សាយ RFP នៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះនេះ ឬអ្នកដឹងទេ ខែកញ្ញា តុលា វិច្ឆិកា គឺជាពេលវេលាដ៏ល្អបំផុតដើម្បីអាចទទួលបានក្រុមមួយដើម្បីធ្វើការសិក្សា រកមើលផ្នែកដែលនៅសល់នៃឆ្នាំសិក្សានេះ ហើយបន្ទាប់មកទៅ ធ្វើការជាមួយថ្នាក់ដឹកនាំស្រុក អ្នកគ្រប់គ្រងដែលមានមូលដ្ឋាននៅសាលាពេញមួយរដូវក្តៅដើម្បីធ្វើឱ្យប្រាកដថាអ្នកមានការអនុវត្តពេញលេញ ការពិនិត្យឡើងវិញនៃសៀវភៅណែនាំ ការពិនិត្យឡើងវិញនូវគោលនយោបាយ ការស្ទង់មតិសិស្ស ក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍របស់សិស្ស ក្រុមផ្តោតលើសមាជិកសហគមន៍គ្រួសារ ប្រភេទនៃមនុស្សទាំងអស់នោះថាមាន ការហូរចូលនៃតម្រូវការលើក្រុមហ៊ុនទាំងនេះ ខ្លះនៅកម្រិតរដ្ឋ។ RFP ត្រូវបានគេយកគំរូតាមរដ្ឋចំនួនបី គឺរដ្ឋ Massachusetts រដ្ឋ Kentucky រដ្ឋ Nevada។ ប៉ុន្តែនោះជាហេតុផល ជាចម្បងការពន្យាពេលគឺក្រុមហ៊ុនដែលនឹងធ្វើការងារនេះត្រូវបានកក់ទុកហើយ... ប៉ុន្តែ RFP បានត្រៀមរួចរាល់ និងនឹងត្រូវចេញផ្សាយ។ វារួចរាល់សម្រាប់ការពិនិត្យឡើងវិញ និងត្រូវបានចេញផ្សាយ។
[Lungo-Koehn]: សូមអរគុណ។
[McLaughlin]: អភិបាលក្រុង?
[Lungo-Koehn]: អភិបាលក្រុង McLaughlin?
[McLaughlin]: អរគុណ ខ្ញុំមិនច្បាស់ថាអាចមើលដៃខ្ញុំបានទេ ព្រោះវានៅលើ Facebook សូមទោស ឬក៏នៅ Zoom សូមទោស។ ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់បញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់ថា លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Edouard-Vincent គឺជាអគ្គនាយករបស់យើង ហើយយើងទាំងអស់គ្នាជាផ្នែកនៃក្រុម ហើយវាជាកូនៗរបស់យើង ហើយយើងទាំងអស់គ្នាជាម្តាយ។ ហើយនៅពេលដែលយើងនិយាយអំពីសាលារបស់យើង សហគមន៍គឺជាផ្នែកមួយនៃសាលារៀនរបស់យើង គ្រូបង្រៀនរបស់យើងគឺជាផ្នែកនៃសាលារៀនរបស់យើង គណៈកម្មាធិការសាលាគឺជាផ្នែកមួយនៃសាលារៀនរបស់យើង អគ្គនាយករបស់យើង ក្រុមរដ្ឋបាលកណ្តាល យើងទាំងអស់គ្នាគឺជាផ្នែកនៃសាលារបស់យើង ហើយយើងទាំងអស់គ្នា ដូចដែលកញ្ញា Branley បាននិយាយមុននេះ តើយើងត្រូវជួយអ្វីខ្លះ? យើងទាំងអស់គ្នាត្រូវធ្វើការរួមគ្នា ដើម្បីអាចកែលម្អសាលារៀនរបស់យើង។ ហើយចំពោះ ខ្ញុំគិតថា វាជារឿងអយុត្តិធ៌ម ដោយនិយាយដោយត្រង់ទៅ ការស្តីបន្ទោសលើមនុស្សម្នាក់ចំពោះអ្វីដែលកើតឡើងនៅក្នុងសាលារបស់យើង។ នេះគឺជាបរិយាកាសសហគមន៍រួមសម្រាប់សាលារៀនទាំងអស់របស់យើង។ អ្វីដែលបានកើតឡើងគឺជាសោកនាដកម្ម។ ហើយខ្ញុំគិតថាយើងទាំងអស់គ្នាអស់ចិត្តចំពោះវា ហើយយើងទាំងអស់គ្នាចង់កែលម្អសាលារបស់យើង ហើយយើងទាំងអស់គ្នានៅទីនេះដើម្បីកុមារ។ ហើយខ្ញុំគ្រាន់តែចង់ធ្វើចំណុចនោះព្រោះយើងជាក្រុម។ ហើយខ្ញុំដឹងថាលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Edouard-Vincent បាននៅជាមួយក្រុមរបស់យើងអស់រយៈពេលពីរបីឆ្នាំហើយ ហើយវាមិនងាយស្រួលទេក្នុងការបង្វែរស្រុកមួយបន្ទាប់ពី 25 ទៅ 27 ឆ្នាំនៃអ្នកផ្សេងទៀតដែលជាអ្នកនាំមុខនៅក្នុងស្រុក និងរដ្ឋបាលខុសគ្នាទាំងស្រុង។ ដូច្នេះ ខ្ញុំគ្រាន់តែនិយាយថា អរគុណ។
[Lungo-Koehn]: សូមអរគុណសមាជិក McLaughlin ។ ខ្ញុំដឹងថាមានចលនាមួយនៅលើឥដ្ឋ ដូចដែលបានកែប្រែដោយសមាជិក McLaughlin ។
[SPEAKER_07]: វាជាការងាររបស់មនុស្សម្នាក់ដែលប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់រត់រកអគ្គនាយកនោះ វាជាទំនួលខុសត្រូវរបស់ពួកគេ។ នោះហើយជាអ្នកដែលយើងបានបោះឆ្នោតឱ្យ។ នោះហើយជាអ្នកដែលគួរដាក់ការផ្លាស់ប្តូរ។ ដូច្នេះប្រសិនបើនាងរត់សម្រាប់តំណែងនេះ នាងមិនបានរត់សម្រាប់តំណែងនេះទេ។ នាងបានដាក់ពាក្យសម្រាប់មុខតំណែង។ សូមអភ័យទោស នាងបានដាក់ពាក្យ។ ខ្ញុំជាអ្នកគ្រប់គ្រងធនធានមនុស្ស។ ខ្ញុំយល់ហើយ។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកដាក់ពាក្យសុំការងារនេះ ចូរធ្វើការងាររបស់អ្នក។
[Orlando]: Richard Orlando Winford អ្នករស់នៅពេញម៉ោងពេញម៉ោង។ ខ្ញុំមិនដឹងថាខ្ញុំនឹងឆ្លើយតបយ៉ាងណាទេ ប្រសិនបើវាជាកូនរបស់ខ្ញុំម្នាក់ ខ្ញុំសូមកោតសរសើរដោយស្មោះចំពោះអ្វីដែលអ្នកអាចធ្វើបាន។ ប៉ុន្តែខ្ញុំខឹងដូចគ្នាចំពោះការឆ្លើយតប ការស្ទង់មតិមួយទៀត អ្នកប្រឹក្សាផ្សេងទៀត។ នៅពេលដែលខ្ញុំឃើញនៅក្នុងឯកសារដែលពាក្យថា អំពើហឹង្សាមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតនៅក្នុងប្រព័ន្ធសាលារៀនរបស់យើង ពាក្យទាំងនោះបានបន្លឺឡើង។ លុះត្រាតែអ្នកមានគោលនយោបាយ គោលការណ៍ពិត ដើម្បីជំរុញឱ្យមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា រចនាសម្ព័ន្ធដើម្បីប្រតិបត្តិគោលនយោបាយនោះ និងផលវិបាកដែលត្រូវបានយល់ និងអនុវត្ត នោះពាក្យទាំងនោះនៅតែបន្តបន្លឺឡើង។ ចំណុចចុងក្រោយដែលខ្ញុំនឹងធ្វើ ដែលធ្លាប់ឮពីមុនមក។ ខ្ញុំគិតថាឪពុកម្តាយ។ វាដល់ពេលហើយ កង្វល់ និងសិទ្ធិរបស់ជនរងគ្រោះត្រូវបានដាក់មុន។ ត្រូវតែយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះជនល្មើស។ គ្មានសំណួរទេ ប៉ុន្តែវាក្លាយទៅជាបន្ទាប់បន្សំ អរគុណដែលបានធ្វើវិសោធនកម្ម តើយើងទទួលបានវិនាទី
[Lungo-Koehn]: បាទ សមាជិក Graham ហើយបន្ទាប់មកអ្នក ខ្ញុំគិតថាអ្នកបានកែប្រែវាតាមការកែប្រែ។
[McLaughlin]: បាទ ជាមួយនឹងការកែប្រែ បាទ។
[Ruseau]: ដូច្នេះនៅលើចលនាដែលត្រូវបានធ្វើវិសោធនកម្មដើម្បីរួមបញ្ចូលពិការភាពនៅក្នុងប្រយោគដែលរួមមានពូជសាសន៍ យេនឌ័រ ឬការសម្លុតនោះ ឥឡូវនេះវានឹងនិយាយថាពូជសាសន៍ យេនឌ័រ ពិការភាព ឬការគំរាមកំហែង។ សមាជិក Graham?
[Graham]: បាទ។
[Ruseau]: សមាជិក ហេស?
[Graham]: បាទ។
[Ruseau]: សមាជិក Kreatz?
[Lungo-Koehn]: បាទ។
[Ruseau]: សមាជិក McLaughlin? បាទ។ សមាជិក Musko ។ សមាជិក Ruseau ។ បាទអភិបាលក្រុងឡុង។
[Lungo-Koehn]: បាទ 70 បញ្ជាក់ សូន្យក្នុងអវិជ្ជមាន។ ចលនាឆ្លងកាត់។ អរគុណសម្រាប់ការនៅទីនេះ។ យើងនឹងត្រលប់ទៅ MAP វិញ។ ចលនាដើម្បីត្រឡប់ទៅលំដាប់ធម្មតានៃអាជីវកម្ម។
[McLaughlin]: ទីពីរ។
[Lungo-Koehn]: ទីពីរ។ អ្នកទាំងអស់ដែលពេញចិត្ត?
[SPEAKER_07]: ឱកាស។
[Lungo-Koehn]: ឱកាស។
[SPEAKER_07]: តើនរណាជាអ្នកទីពីរ? ខ្ញុំសុំទោស។
[McLaughlin]: ខ្ញុំបានធ្វើ, Melanie ។
[SPEAKER_07]: សូមអរគុណ។
[SPEAKER_19]: តើខ្ញុំអាចសួរសំណួរបានទេ? ម៉េចក៏មនុស្សនៅលើ Zoom មិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យនិយាយ?
[Ruseau]: ពួកគេគឺជា។
[Lungo-Koehn]: ពួកគេគឺជា។ ពួកគេបានលើកដៃឡើង។
[SPEAKER_19]: តើការនិយាយជាសាធារណៈនៅតែបើកសម្រាប់រឿងនោះឬក៏អ្នកទើបតែបិទវា? វាត្រូវបានបិទ។ ដូច្នេះអ្នកនៅលើ Zoom មិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យនិយាយអំពីបញ្ហានោះទេ?
[Lungo-Koehn]: ពួកគេបាន។ យើងអាចឃើញពួកគេលើកដៃ។ យើងតែងតែមើលពួកគេ។
[SPEAKER_19]: អូ អញ្ចឹងអ្នកនឹងអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេ? បាទ។
[Lungo-Koehn]: សូមអរគុណ។ បាទ បាទ។ សូមថ្លែងអំណរគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ។ យល់ព្រម លោកស្រី Galussi តើអ្នកចង់ត្រលប់មកវិញទេ? សុំទោស។ យើងនឹងត្រលប់ទៅលេខប្រាំវិញ។ តាមល្បឿនដែលយើងនឹងទៅ វាជាម៉ោងមួយទៀត ដូច្នេះប្រហែលជាយើងអាច... ចលនាដើម្បីត្រឡប់ទៅលំដាប់ធម្មតានៃអាជីវកម្មវិញ។
[Ruseau]: យើងបានធ្វើវារួចហើយ។
[Lungo-Koehn]: សុំទោស។
[Ruseau]: ខ្ញុំបានធ្វើវារួចហើយ។
[Lungo-Koehn]: បាទ។ ខ្ញុំគ្រាន់តែមិនចង់យក... មិនអីទេ។ យើងមានរបាយការណ៍ស្តីពីសំណើសុំធ្លាក់ផែនទី NWAE ឆ្នាំ 2022។ អ្នកស្រី Galussi, វេជ្ជបណ្ឌិត Bernadette Riccadeli, វេជ្ជបណ្ឌិត Nicole Chiesa, Ms. Faiza Khan ដែលកំពុងលេង Zoom និងលោក Rocco Sieri។ ខ្ញុំដឹងថាយើងស្ថិតនៅលើលេខស្លាយ ប្រសិនបើយើងអាចត្រលប់ទៅស្លាយលេខ ១៧ សូម។
[McLaughlin]: មិនអីទេ។
[SPEAKER_10]: សូមអរគុណ។
[Lungo-Koehn]: សូមអរគុណលោក McLaughlin ។ ចំណាយពេលមួយនាទី។ យើងអាចរង់ចាំរហូតដល់ទ្វារបិទ។ អភិបាលក្រុង។ មិនអីទេ យើងនៅលើស្លាយលេខប្រាំពីរ។ សមាជិក Ruseau ។
[Ruseau]: ខ្ញុំទើបតែដឹងថាក្នុងសេចក្តីប្រកាសប្រជុំអនុគណៈកម្មការគោលនយោបាយគឺនៅថ្ងៃពុធនេះវេលាម៉ោង៤រសៀល។ យើងនឹងលើកយកគោលការណ៍សុខភាពទាក់ទងនឹងការឈប់សម្រាក ដែលជារឿយៗហៅថា គោលនយោបាយសម្រាក។ ដូច្នេះខ្ញុំគ្រាន់តែចង់បញ្ចូលវាសម្រាប់អ្នកណាម្នាក់ដែលបានមើល។ ហើយសេចក្តីជូនដំណឹងត្រូវបានគេបង្ហោះនៅថ្ងៃនេះ។ ដូច្នេះសូមអរគុណ។
[Ricciardelli]: បាទ មិនអីទេ ដូច្នេះការឆ្ពោះទៅមុខដោយ triangulation ដូច្នេះនៅពេលដែលយើងមើលការប្រលងនេះក្នុងបរិបទនៃការវាយតម្លៃសិស្ស យើងមិនបានសម្លឹងមើលវាតែម្នាក់ឯងដូច្នេះទេ។ ការវាយតម្លៃប្រចាំឆ្នាំរបស់យើងគឺ MCAS ដូចដែលយើងដឹង។ ការវាយតម្លៃបណ្តោះអាសន្នរបស់យើង ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថា យើងកំពុងដំណើរការបីដងក្នុងមួយឆ្នាំ គឺជាកំណើន MAP ។ ហើយបន្ទាប់មកការវាយតម្លៃប្រចាំថ្ងៃ ប្រចាំសប្តាហ៍ និងទៀងទាត់កំពុងត្រូវបានធ្វើនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ ដូច្នេះ យើងកំពុងមើលការវាយតម្លៃសិស្សក្នុងទំនាក់ទំនងនឹងការធ្វើតេស្តតាមកាលកំណត់ទាំងបីរបស់សិស្ស។ គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ NWEA MAP មាន, ត្រលប់ទៅឆ្នាំ 2017 ពួកគេបានធ្វើការសិក្សាមួយដែលពួកគេបានភ្ជាប់ពិន្ទុកាត់ RIT ទៅនឹងពិន្ទុ MCAS ហើយពួកគេបានកំណត់ថាមានការជាប់ទាក់ទងគ្នាយ៉ាងខ្លាំង។ ការជាប់ទាក់ទងគ្នាពិតជា 0.77 ទៅ 0.86 ដែលជាការជាប់ទាក់ទងគ្នាខ្លាំង។ ដូច្នេះ នេះបង្ហាញថាទំនាក់ទំនងដ៏រឹងមាំក្នុងចំណោមពិន្ទុ ដែលជាភស្តុតាងសុពលភាពដ៏សំខាន់ សម្រាប់ការអះអាងថាពិន្ទុកំណើនផែនទីគឺជាការព្យាករដ៏ល្អនៃការអនុវត្តលើការវាយតម្លៃ MCAS។ ដូច្នេះ យើងគ្រាន់តែសង្ឃឹមថា ការវាយតម្លៃទាំងពីរនេះ រួមជាមួយនឹងដូចដែលយើងដឹងស្រាប់ហើយថា គ្រូបង្រៀនធ្វើការនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ពិតជានឹងបង្ហាញពន្លឺខ្លះៗអំពីរបៀបដែលសិស្សរបស់យើងកំពុងធ្វើ។ ឆ្ពោះទៅមុខ យើងបានផ្ដល់ជូននៅលើស្លាយបន្ទាប់ ដែលយើងបានផ្តល់ជារូបថតនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ ដែលស្រុកបានចូលរួមក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ដោយចាប់ផ្តើមនៅឆ្នាំ 2021 នៅពេលដែលយើងចាប់ផ្តើមស៊ើបអង្កេតកម្មវិធីនេះ។ នោះហើយជាពេលដែលយើងធ្វើការពិនិត្យអក្ខរកម្មដំបូង។ ដូច្នេះ គ្រូ K ដល់ពីរនាក់ត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលក្នុងឆ្នាំនោះ។ ហើយបន្ទាប់មកកាលពីឆ្នាំសិក្សាមុន មានការបណ្តុះបណ្តាលជាច្រើនដែលបានកើតឡើង ដើម្បីឱ្យគ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រងមានភាពងាយស្រួលក្នុងការធ្វើតេស្តនេះ ដើម្បីឱ្យពួកគេទទួលបានរបាយការណ៍ផ្សេងៗគ្នាដែលមាន។ ដូច្នេះការពិនិត្យឡើងវិញទិន្នន័យ និងការវិភាគទិន្នន័យអាចកើតឡើង។ តាមរបៀបប្រកបដោយផ្លែផ្កា។ ហើយបន្ទាប់មកបន្តទៅឆ្នាំបច្ចុប្បន្ន ការបណ្តុះបណ្តាលនៅតែបន្ត។ អ្នកអាចឃើញឱកាសផ្សេងគ្នាដែលយើងមាន។ ហើយជាការពិតណាស់ ឱកាសកាន់តែច្រើនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈត្រូវបានគ្រោងទុកជុំវិញការវាយតម្លៃរបស់ MAP ។
[SPEAKER_10]: សមាជិក Ruseau ។
[Ruseau]: សូមអរគុណ។ នេះជាអ្វីដែលខ្ញុំប្រហែលជាបានសួរកាលពីមុន ដូច្នេះអត់ទោសឲ្យខ្ញុំ។ ជាឧទាហរណ៍ ហើយខ្ញុំដឹងថាយើងមិនមែនជាខេមប្រ៊ីជទេ ប៉ុន្តែហាក់ដូចជាមាននៅតាមស្រុកមួយចំនួន ដែលអគារនីមួយៗមានបុគ្គលទិន្នន័យពិតប្រាកដ។ ហើយនៅពេលដែលខ្ញុំ ខ្ញុំដឹងថាយើងមិនមានវាទេ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលខ្ញុំគិតអំពី ហើយនេះមិនទាក់ទងនឹងសមត្ថភាពរបស់គ្រូ ឬអ្វីនោះទេ ប៉ុន្តែគ្រូបង្រៀនជាច្រើន ការស្មានរបស់ខ្ញុំ លុះត្រាតែពួកគេជាអ្នកគណិតវិទ្យា។ គ្រូបង្រៀន ស្ថិតិប្រហែលជាមិនមែនជាឈុតខ្លាំងរបស់ពួកគេទេ។ ប្រហែលជាវា។ អវត្ដមាននៃការមានរាងកាយកក់ក្តៅតែងតែនៅទីនោះដើម្បីជួយពួកគេឱ្យយល់អំពីស្ថិតិ។ តើយើងគាំទ្រពួកគេដោយរបៀបណា។ ខ្ញុំមានន័យថា តើយើងអាចគាំទ្រពួកគេពិតជាសំណួរមែនទេ? តើនឹងមានការសួរក្នុងវិធីមួយចំនួនប្រហែលជានៅក្នុងថវិកាដើម្បីរកឃើញពីរបៀបដើម្បីគាំទ្រនោះព្រោះនៅពេលដែលខ្ញុំកំពុងស្តាប់វត្ថុនេះ។ ដូចខ្ញុំដែរ ខ្ញុំជាអ្នកគណិតវិទ្យា។ ហើយអ្នកដឹងទេ ខ្ញុំត្រូវតែទទួលស្គាល់ថាខ្ញុំមិនបានធ្វើស្ថិតិសម្រាប់ 20 ឆ្នាំអ្វីមួយ។ ប្រសិនបើខ្ញុំទទួលបានរបាយការណ៍ទាំងអស់នេះ។ វានឹងមិនសមនឹងថ្ងៃរបស់ខ្ញុំ ហើយនឹងមិនសមនឹងរយៈពេលនៃការធ្វើផែនការរបស់ខ្ញុំដើម្បីដោះស្រាយវាទាំងអស់។ ដូច្នេះតើយើងគាំទ្រគ្រូដែលមិនមែនគណិតវិទ្យាដោយរបៀបណា ខ្ញុំប្រាកដថាគ្រូគណិតមិនអីទេ។ ប្រហែលជាគ្រូវិទ្យាសាស្ត្រខ្លះ ប៉ុន្តែចុះអ្នកទាំងអស់គ្នាវិញ?
[Ricciardelli]: ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាមានគណិតវិទ្យាជាច្រើននៅពីក្រោយរបាយការណ៍ទាំងនេះ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាវាមិនត្រូវការអ្នកស្ថិតិដើម្បីអាចប្រើប្រាស់របាយការណ៍នោះទេ។ ដូច្នេះ ខ្ញុំបានចូលរៀនផ្នែកគណិតវិទ្យាបន្តិច ហើយខ្ញុំត្រូវចូលរៀននៅមហាវិទ្យាល័យ ទោះបីជាខ្ញុំមិនមែនជាមុខវិជ្ជាគណិតវិទ្យាក៏ដោយ ខ្ញុំពិតជារីករាយនឹងស្ថិតិ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាសូម្បីតែមនុស្សដែលមិនមែនជា ខ្ញុំចូលចិត្តមើលលេខ និងស្ថិតិដែលរបាយការណ៍មានជីវិត ខ្ញុំគិតថាវាងាយស្រួលប្រើណាស់នៅពេលដែលអ្នកយល់ពីពួកគេ។ នោះហើយជា ការយករបស់ខ្ញុំ។ ឥឡូវនេះ លោកបណ្ឌិត ពួកយើងទាំងអស់គ្នាបានប្រើប្រាស់របាយការណ៍ ដូច្នេះខ្ញុំ ខ្ញុំយល់ឃើញថា លោកបណ្ឌិត Hayes ដែលអ្នកប្រហែលជាឆ្ងល់ តើអ្នកចង់បន្ថែមអ្វីទៅនោះ។
[SPEAKER_00]: គ្រាន់តែថានៅក្នុងស្លាយនាពេលអនាគត អ្នកនឹងឃើញពីរបៀបដែលយើងប្រើវានៅក្នុងកិច្ចប្រជុំនាយកដ្ឋានកម្មវិធីសិក្សា ដើម្បីចំណាយពេល។ អ្នកដឹងទេ វាជាពេលវេលាច្រើនជាមួយនឹងទិន្នន័យ។ ហើយដូចដែលលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Riccadeli ទើបតែបាននិយាយ នៅពេលដែលអ្នកពេញចិត្តនឹងរបាយការណ៍ ដែលជាហេតុផលនៅលើស្លាយមុននោះ យើងបានចំណាយពេលវេលាក្នុងការយល់ដឹងអំពីអ្វីដែលយើងកំពុងមើល។ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលអ្នកឈានដល់កម្រិតនៃការលួងលោមនោះ ដែលកើតឡើង អ្នកដឹងថាអ្វីដែលយើងត្រូវទទួលបាន ដែលយើងទទួលបាន ប៉ុន្តែត្រូវចំណាយពេលខ្លះ នោះហើយជាពេលដែលអ្នកអាចចាប់ផ្តើមយល់ពីវា។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាអ្វី របៀបដែលលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Cadelli ទើបតែបានពន្យល់ វាមានសារៈសំខាន់ ប៉ុន្តែអ្នកនឹងឃើញនៅពេលបន្តិចទៀតនូវការងារដែលកំពុងត្រូវបានធ្វើ និងបន្តធ្វើ។
[Ruseau]: សូមអរគុណ។
[Galusi]: ហើយខ្ញុំគ្រាន់តែចង់បន្ថែមថា នោះជាផ្នែកនៃហេតុផលដែលយើងចង់បង្ហាញអ្នកពីភាពទូលំទូលាយ និងភាពខុសគ្នានៃរបាយការណ៍ ពីព្រោះគ្រូបង្រៀននឹងទៅ ខ្ញុំមានន័យថា ខ្ញុំថែមទាំងនិយាយថា អូ ខ្ញុំស្រលាញ់មួយនេះ។ វាជារបស់ដែលខ្ញុំចូលចិត្ត។ ហើយខ្ញុំគិតថាគ្រូបង្រៀននឹងស្វែងរករបាយការណ៍ដែលផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវទិន្នន័យដែលពួកគេត្រូវការដើម្បីជូនដំណឹងអំពីការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលមានរបាយការណ៍ផ្សេងៗគ្នា។ ស្លាយបន្ទាប់។
[Ricciardelli]: មិនអីទេ អញ្ចឹងតើទិន្នន័យនេះប្រើយ៉ាងដូចម្តេច? ដូច្នេះដំបូង និងសំខាន់បំផុត ដូចដែលយើងបាននិយាយពីមុន យើងគិតថាទិន្នន័យនេះពិតជាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ ដូច្នេះវាមានប្រយោជន៍សម្រាប់គ្រូព្រោះពួកគេអាចដូចជាលោកស្រី។ Galussi បានបង្ហាញ អ្នកគ្រាន់តែអាចដាក់ទស្សន៍ទ្រនិចទៅខាងស្ដាំលើបួនជ្រុងនោះ ហើយរកមើលថាតើអ្នកណានៅក្នុងកំណើនខ្ពស់នោះ កម្រិតសមិទ្ធិផលខ្ពស់ និងជ្រើសរើសសិស្សទាំងនោះ ការណែនាំអំពីការរចនាសម្រាប់ពួកគេ។ ហើយតាមរយៈរបាយការណ៍ជាច្រើន អ្នកអាចកំណត់អត្រាសូន្យ។ របាយការណ៍ទាំងនោះត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីធ្វើឱ្យយើងទាំងអស់គ្នាប្រើយុទ្ធសាស្ត្រ។ ដូច្នេះវាមិនមែនជាល្បែងទាយទេ។ វានៅទីនោះនៅពីមុខយើង។ យើងគ្រាន់តែត្រូវទៅមើលរបាយការណ៍ ហើយចូលទៅក្នុងតំបន់ផ្សេងៗ។ វាមានប្រយោជន៍សម្រាប់អ្នកដឹកនាំសាលា។ យើងអាចធ្វើការសម្រេចចិត្តដើម្បីរកឃើញកន្លែងដែលត្រូវការប្រហែលជាមានល្បឿនខុសគ្នា។ នៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សា ប្រហែលជាការពង្រឹងកម្មវិធីសិក្សា ប្រហែលជាត្រូវមានការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈបន្ថែមសម្រាប់បុគ្គលិក ហើយវាមានប្រយោជន៍សម្រាប់អ្នកគ្រប់គ្រងស្រុកផងដែរ ដោយសារហេតុផលស្រដៀងគ្នានេះ។ ដូច្នេះ កំណើន MAP ដូចដែលខ្ញុំបានលើកឡើង ទាក់ទងនឹង MCAS ។ វាក៏ទាក់ទងទៅនឹងកម្មវិធីជាច្រើនផ្សេងទៀតដែលគ្រូរបស់យើងប្រើ រួមទាំងឧបមាថា a 4-5, Noozella, RAS Kids, ST Math, Khan Academy។ ដូច្នេះវាត្រូវបានចាត់ទុកយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងពិភពអប់រំទូទាំងប្រទេស ហើយមានតំណភ្ជាប់ជាច្រើន ការតភ្ជាប់ទៅកាន់កម្មវិធីផ្សេងៗ។ ដូច្នេះវាមិនមែនជាកម្មវិធីដាច់ដោយឡែកទេ។ មិនអីទេ ដូច្នេះសូមចូលទៅកាន់ស្លាយបន្ទាប់ នេះគឺជារូបថតនៃការវិភាគកម្មវិធីសិក្សាមួយចំនួនដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងថ្នាក់ទី 6 ដល់ 12 ។ ហើយខ្ញុំដឹងថាលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Chiesa និងលោក Cieri នៅទីនេះបានចូលរួមជាមួយនាយកដ្ឋានរៀងៗខ្លួននៅក្នុងការមុជទឹកទិន្នន័យដ៏មានអត្ថន័យនោះ។ ដូច្នេះរបាយការណ៍មួយចំនួនដែលពួកគេប្រើគឺមួយ របាយការណ៍ទម្រង់ថ្នាក់។ ពួកគេប្រើរបាយការណ៍បំបែកថ្នាក់ដោយ WRIT តំបន់បង្រៀន និងជំនាញដែលបានព្យាករណ៍។ ពួកគេក៏ប្រើស្ថានភាពសមិទ្ធផល និងរបាយការណ៍សង្ខេបកំណើនជាមួយនឹងតារាង quadrant ដែលត្រូវបានរំលេចពីមុន។ ដូច្នេះនេះគឺជាការងារបន្ត។ គ្មានកន្លែងណាដែលខ្ញុំដឹងថាវាពិបាកមើលនៅលើអេក្រង់នោះទេ។ ខ្ញុំគ្រាន់តែថា នោះជារូបភាពមួយសន្លឹកជាមួយនឹងការបន្លិចនៅក្នុងអ្វីដែលនាយករៀងៗខ្លួនមានបុគ្គលិករបស់ពួកគេធ្វើការនៅពេលពួកគេជួបជាមួយពួកគេនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំរបស់នាយកដ្ឋាន។ តើអ្នកចង់បន្ថែមអ្វីទេ? មិនអីទេ។
[Cushing]: ខ្ញុំអាចបន្ថែមប្រយោគមួយប៉ុណ្ណោះ ព្រោះខ្ញុំគិតថាចំណុចមួយប្រហែលជាខ្ញុំគួរនិយាយជាមួយមីក្រូ។ បាទ។ គ្រាប់កាំភ្លើងមួយនិយាយអំពីការបន្តការងារនៅកម្រិតអន្តរផ្នែកសម្រាប់មនុស្សជាតិក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ហើយខ្ញុំមិនចង់និយាយសម្រាប់ FAISA ទេ ប៉ុន្តែយើងទាំងពីរមើលការណែនាំអំពីល្បឿន ឬល្បឿន និងភាពខុសគ្នានៅក្នុងថ្នាក់រៀន ឬមគ្គុទ្ទេសក៍កម្រិតថ្នាក់ជាអ្វីមួយដែលយើងប្រើឧបករណ៍ទាំងនេះសម្រាប់។ ទាក់ទងនឹងការមើលដែន និងមុខវិជ្ជាផ្សេងៗគ្នា ដែលមានចំណុចខ្លាំង ឬចំណុចខ្សោយទាក់ទងគ្នា ដើម្បីជួយសិស្ស។ ដូច្នេះទាំងនេះគឺជាផ្នែកដែលយើងកំពុងធ្វើការនាពេលបច្ចុប្បន្ន ហើយយើងសង្ឃឹមថា នៅពេលដែលយើងឈានទៅមុខ ហើយយើងមើលទៅលើការរីកចម្រើន យើងនឹងអាចឃើញក្មេងៗចាប់ផ្តើមបង្ហាញពីការលូតលាស់ដែលត្រូវការឆ្ពោះទៅមុខ។
[SPEAKER_10]: អភិបាលក្រុង។ សមាជិក Russell ។
[Ruseau]: សូមអរគុណ។ ខ្ញុំបានលឺពីឪពុកម្តាយម្នាក់អំពី នៅក្នុងគណិតវិទ្យា ហើយខ្ញុំដឹងថា Faiz មិននៅទីនេះទេ។ អូ! គ្រាន់តែអ្នកចេះគណិតវិទ្យា ខ្ញុំនឹងនិយាយថា ច្រើនជាងមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតដែលអ្នកដឹង តម្រូវឱ្យអ្នកធ្វើរឿងចុងក្រោយមុនពេលអ្នកអាចធ្វើរឿងបន្ទាប់។ ហើយនៅពេលដែលខ្ញុំគិតអំពីការបាត់បង់ការរៀនសូត្រ ឬចន្លោះប្រហោង អ្នកដឹងទេ បើអ្នកអញ្ចឹង តោះ ខ្ញុំគ្រាន់តែជ្រើសរើសវាដោយចៃដន្យ ព្រោះខ្ញុំមិនអាចចាំព័ត៌មានលម្អិតបានដោយស្មោះត្រង់ ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកស្ថិតនៅក្នុងពិជគណិតទី II ហើយ ផែនទីដែលការធ្វើតេស្ដនេះត្រូវបានផ្ដល់ឱ្យ ហើយគោលគំនិតដែលជាគោលគំនិតពិជគណិត 1 ច្បាស់លាស់ គឺសិស្សមិនស្គាល់វាទេ។ ពួកគេនៅតែអង្គុយនៅទីនោះជាពិជគណិតទី 2 ហើយវាមិនមែននៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាទេ ប្រសិនបើអ្នកនឹង។ នេះនឹងមិនត្រូវបានបង្រៀននៅឆ្នាំនេះ។ តើផែនទី NWEA នឹងគូសបញ្ជាក់ពីការពិតដែលថាមានគម្លាតមួយ ហើយបន្ទាប់មករបៀប តើអ្វីទៅជាការរំពឹងទុករបស់យើងចំពោះគ្រូបង្រៀនដែលចូលចិត្តពួកគេមានក្របខ័ណ្ឌសម្រាប់ពិជគណិតពីរ។ មិនមានមួយខែបន្ថែមទៀតនៅកន្លែងណាមួយដែលពួកគេអាចឆ្លាក់ដើម្បីបង្រៀនអ្វីមួយដែលកូនៗបាន។ ក្មេងខ្លះមិនបានរៀនកាលពីឆ្នាំមុន។ ខ្ញុំប្រាកដថានេះជារឿងធម្មតាសម្រាប់គ្រូ។ វាតែងតែជារឿងធម្មតាសម្រាប់គ្រូបង្រៀន។ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថា ដោយសារជំងឺរាតត្បាត នេះប្រហែលជាមិនដូចម្តងម្កាលទេ ដែលអ្នកនឹងមានសិស្សនៅពិជគណិតទី 2 ដែលមិនដឹងអំពីគោលគំនិតនៃពិជគណិតទី 1 នោះទេ។ ប៉ុន្តែតាមពិត អ្នកប្រហែលជាមានសិស្សមួយភាគបីរបស់អ្នកដែលមិនស្គាល់គំនិតមួយ។ តើគ្រូគ្រប់គ្រងវាដោយរបៀបណា? ហើយធ្វើការសាកល្បងនេះ។ ជួយពួកគេរកឃើញវាឱ្យបានលឿន ដើម្បីឱ្យគ្រូអាចធ្វើអ្វីដែលពួកគេគ្រោងនឹងធ្វើ ហើយត្រឡប់មកបង្រៀនវិញ។
[Ricciardelli]: ដូច្នេះអ្វីដែលខ្ញុំនឹងនិយាយ គឺវាមិនគួរទៅយូរនោះទេ ព្រោះការវិវត្តគឺពិជគណិតមួយ ធរណីមាត្រ ពិជគណិតពីរ។ ដូច្នេះហើយ គំនិត និងជំនាញជាច្រើនដែលអ្នកកំពុងរៀននៅក្នុងពិជគណិតមួយ គឺត្រូវបាននិយាយឡើងវិញ ឬបង្កើតនៅលើធរណីមាត្រពីរ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំយល់ពីអ្វីដែលអ្នកកំពុងនិយាយ។ ដូច្នេះគោលដៅគឺថាវត្ថុទាំងនោះនឹងត្រូវចាប់បាន។ នេះនឹងជួយយើងចាប់វា។ យើង, វាគួរតែត្រូវបានគេចាប់បានយ៉ាងណាក៏ដោយ ប៉ុន្តែជាពិសេសជាមួយនឹងជំងឺរាតត្បាត។ វាអាចទៅរួចដែលមួយចំនួននៃខ្សែទាំងនោះ។ ប្រធានបទខ្លះ ប្រធានបទខ្លះ ជំនាញខ្លះត្រូវបានខកខាន។ ដូច្នេះនេះនឹងជួយ។ ប៉ុន្តែ មែនហើយ យើងប្រាកដជាមិនចង់ឱ្យវាលើសពីពីរកម្រិតទេ។ នោះមិនបម្រើគោលបំណងរបស់នរណាម្នាក់ទេ។ ប៉ុន្តែចំណុចរបស់អ្នកត្រូវបានយកយ៉ាងល្អ។ ហើយអ្វីដែលខ្ញុំនឹងនិយាយគឺនេះគួរតែជួយចាប់វា។ វាបង្ហាញវា ដាក់វាជាពណ៌ខ្មៅ និងស និងពណ៌។ របាយការណ៍ចេញទៅកាន់ឪពុកម្តាយ។ វានៅខាងមុខ។
[Ruseau]: ខ្ញុំគិតថាវាពិតជាមានប្រយោជន៍ក្នុងការឮដូច្នេះព្រោះអ្នកដឹងថាមានឪពុកម្តាយជាច្រើនដែលគិតថាការធ្វើតេស្តបន្ថែមទៀត។ ហើយពេលខ្លះខ្ញុំជាឪពុកម្តាយនោះ។ ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានេះ យើងមិននៅក្នុងឆ្នាំសិក្សាធម្មតាទេ យើងប្រហែលជាមិនមានសម្រាប់ 10 ឆ្នាំខ្ញុំមិនដឹងទេ។ ដូច្នេះ អ្នកដឹងហើយថា នៅទីនោះ វាអាចជួយយើងស្វែងរកចន្លោះប្រហោងទាំងនេះដោយភាពជាក់លាក់។ អ្នកដឹងទេ គ្មាននរណាម្នាក់ចង់គ្រាន់តែបង្រៀនពេញមួយឆ្នាំសិក្សានោះទេ។ សិស្សមិនចង់បានទេ។ យើងប្រហែលជាមិនអាចធ្វើវាដោយស្របច្បាប់។ ហើយ ប៉ុន្តែអ្នកដឹងទេថា ចននី តូចបានបើក Zoom ហើយសម្រាប់ខែនោះ មានរឿងអ្វីកើតឡើងនៅក្នុងផ្ទះ ហើយចននីតូចមិនបានចាប់អារម្មណ៍ទេ។ អ្នកដឹងទេថា គ្មានផ្លូវសម្រាប់គ្រូឆ្នាំក្រោយ មានតម្រុយណាមួយដែលបានកើតឡើងនោះទេ។ ដូច្នេះសូមអរគុណ។
[Galusi]: បាទ! ដូច្នេះសូមផ្លាស់ទីទៅស្លាយបន្ទាប់ លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Cushing សូម។ នេះខ្ញុំនឹងមិនចូលទៅក្នុងភាពគ្រោតគ្រាតនៃស្លាយបន្ទាប់នេះទេ ព្រោះទិន្នន័យគឺដូចគ្នាសម្រាប់នៅកម្រិតបឋម។ ដូច្នេះ របាយការណ៍ដូចគ្នាកំពុងត្រូវបានប្រើប្រាស់ដែលលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Riccadeli ទើបតែនិយាយអំពីអ្វីដែលខ្ញុំបានគូសបញ្ជាក់នៅក្នុងផ្នែកនោះ។ ទាំងនេះគឺជាអត្ថបទប្រៀបធៀបទៅនឹងអ្វីដែលបានប្រើនៅកម្រិតនេះ ដែលនាយកសាលាកំពុងជួបប្រជុំទិន្នន័យជាមួយក្រុមកម្រិតថ្នាក់របស់ពួកគេ អំឡុងពេលធ្វើផែនការទូទៅ ដើម្បីនិយាយអំពីទិន្នន័យ និងធ្វើផែនការសម្រាប់ជំនួយ។ ឧទាហរណ៍ជុំវិញនោះគឺគ្រូជួយគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការអនុវត្តល្អបំផុត បច្ចេកទេសខុសគ្នា។ ពេលខ្លះវាកើនឡើងដល់តម្រូវការនៃការគាំទ្រសិស្ស ប្រព័ន្ធ។ អ្នកអាចមើលឃើញនៅទីនេះ មានការតាមដាន ដូច្នេះនៅពេលកិច្ចប្រជុំនីមួយៗ នាយកសាលាកំពុងមានការសន្ទនា។ ខ្ញុំស្គាល់អគារមួយ នាយកសាលាសហការជាមួយខ្លួនខ្ញុំនៅថ្នាក់ខាងលើមានអារម្មណ៍ថា សិស្សដោយសារបញ្ហាអាន ដែលប៉ះពាល់ដល់ពិន្ទុគណិតវិទ្យារបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះ យើងបានពិនិត្យមើលសេវាមួយចំនួននៃថ្នាក់ទីពីរ ហើយអាចជ្រើសរើសក្រុមថ្នាក់ទី 4 សម្រាប់សេវាកម្មអាន ដែលជាធម្មតាមិនត្រូវបានធ្វើនោះទេ។ សម្រាប់ចំណងជើង I ប៉ុន្តែនេះជារបៀបដែលយើងកំពុងប្រើប្រាស់ធនធានរបស់យើងដើម្បីសម្របទៅនឹងអ្វីដែលសិស្សត្រូវការដោយផ្អែកលើទិន្នន័យនេះ។ ផ្លាស់ទីទៅស្លាយបន្ទាប់។ ស្លាយពីរបន្ទាប់នេះនិយាយអំពីទំនាក់ទំនង ដូច្នេះហើយ របាយការណ៍ដែលត្រឡប់ទៅផ្ទះវិញ អ្នកដឹងថាពួកគេត្រឡប់ទៅផ្ទះជាមួយនឹងរយៈពេលសម្គាល់នីមួយៗ។ ដូច្នេះនៅកម្រិតមធ្យមសិក្សា នោះជាបួនដងជាមួយនឹងកាតរបាយការណ៍។ ហើយនៅកម្រិតបឋម នោះគឺបីដងជាមួយនឹងកាតរបាយការណ៍ ដែលមានន័យថាសម្រាប់ការធ្វើម្តងទៀតលើកដំបូងនេះនៅកម្រិតបឋម ពួកគេនឹងទទួលបានវានៅក្នុងសន្និសីទ។ ផងដែរនៅលើស្លាយនេះដែលមានដូចជាបំពង់សម្រាប់ធនធានគ្រួសារសម្រាប់គ្រួសារដែលមិនត្រឹមតែត្រូវបានបកប្រែប៉ុណ្ណោះទេ វាក៏មានបង្កប់នៅក្នុងការធ្វើតេស្តគំរូនេះផងដែរសម្រាប់ឪពុកម្តាយដែលកូនរបស់ពួកគេផ្ទាល់អាចបន្តមើល និងទទួលយកបាន ដើម្បីឱ្យអ្នកអាចយល់បានអំពីសំណួរប្រភេទណាដែលសិស្សរបស់អ្នកត្រូវបានសួរនៅពេលធ្វើតេស្ត។ យើងនឹងធ្វើឱ្យប្រាកដថាបទបង្ហាញនេះមាននៅលើគេហទំព័ររបស់យើង ដូច្នេះតំណភ្ជាប់ដែលបានបង្កប់អាចចូលប្រើប្រាស់បានសម្រាប់អ្នករាល់គ្នាក្នុងសហគមន៍។ សូមផ្លាស់ទីទៅស្លាយបន្ទាប់។ នេះគ្រាន់តែបន្តិចប៉ុណ្ណោះ យើងបាននិយាយអំពីរឿងនេះ។ នេះក៏មានតំណភ្ជាប់ដែលបានបង្កប់មួយចំនួនសម្រាប់ធនធានសម្រាប់គ្រួសារ ដូច្នេះពួកគេអាចមើលថាតើរបាយការណ៍ដែលត្រូវបានផ្ញើទៅផ្ទះពួកគេមើលទៅដូចម្ដេច។ ហើយនៅក្នុងចំណាប់អារម្មណ៍នៃពេលវេលា ហើយខ្ញុំដឹងថាខ្ញុំកំពុងដើរទៅមុខបន្តិច ប៉ុន្តែវាមានភាពទាក់ទាញជាមួយនឹងជំហានបន្ទាប់របស់យើង ដោយសារតែលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Riccoboni និងខ្ញុំក៏នឹងធ្វើឱ្យប្រាកដថា នៅចុងខែនេះ យើងមានបទបង្ហាញសម្រាប់ក្រុមគ្រួសារអំពីរឿងនោះ ដូច្នេះអ្នកដែលមានចម្ងល់ ឬចង់ចូលរួមដើម្បីស្វែងយល់បន្ថែមបន្តិចបន្តួចអាចធ្វើដូច្នេះបាន។ យើងមានវាឆ្លុះបញ្ចាំងនៅលើស្លាយបន្ទាប់ ប៉ុន្តែខ្ញុំជឿថាវាជា... ថ្ងៃពុធ ទី 30 ខែវិច្ឆិកា វេលាម៉ោង 6 ល្ងាច។
[Ricciardelli]: វានឹងក្លាយជាបទបង្ហាញ Zoom ដែលគ្រប់គ្នាត្រូវបានស្វាគមន៍ក្នុងការចូលរួម។
[Galusi]: ដូច្នេះប្រសិនបើយើងអាច ខ្ញុំចង់និយាយថា គ្រាន់តែចង់និយាយឡើងវិញនៅលើស្លាយនេះ មុនពេលយើងបន្តទៅជំហានបន្ទាប់ ដែលខ្ញុំគិតថា បំណែកដ៏ធំបំផុតនោះគឺថា នេះគឺជាឧបករណ៍ត្រួតពិនិត្យវឌ្ឍនភាព។ វាមិនដូច MCAS ទេ វាមិនមែនមួយ ហើយរួចរាល់។ នេះគឺសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដើម្បីទទួលបានការយល់ដឹងអំពីភាពខ្លាំងរបស់សិស្សរបស់ពួកគេ និងអ្វីដែលជាតម្រូវការរបស់សិស្សរបស់ពួកគេ ហើយផ្អែកលើការណែនាំរបស់ពួកគេនៅលើនោះ។ នេះគឺជាធាតុមួយនៃទិន្នន័យ ដូចដែលយើងបាននិយាយហើយ ប្រសិនបើឪពុកម្តាយ និងអ្នកថែទាំមានការព្រួយបារម្ភអ្វីទាំងអស់ កន្លែងដំបូងដែលពួកគេគួរតែទៅ ហើយកន្លែងបន្ទាប់ដែលពួកគេគួរតែទៅគឺ នាយកសាលា។ អ្នកទាំងពីរមានជំនាញ និងអាចឆ្លើយសំណួរទាំងនោះបាន ហើយនាយកសាលាអាចបង្វែរវាទៅអ្នកផ្សេងប្រសិនបើចាំបាច់។ ប៉ុន្តែខ្ញុំគ្រាន់តែចង់បញ្ជាក់ម្តងទៀតថា បើមានអ្នកនៅផ្ទះឆ្ងល់ថាគួរទៅណា បើមានកង្វល់។ នោះនាំយើងទៅកាន់ជំហានបន្ទាប់សម្រាប់សាលាសាធារណៈ Metro ។ គ្រាន់តែស្លាយមួយមុននោះ លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Cushing សូមអភ័យទោស។ នេះពិតជាលឿនមែន ខ្ញុំចង់និយាយថា យើងបានគ្របដណ្តប់លើ Q&A ការថែសួនរបស់ឪពុកម្តាយរួចហើយ។
[Ricciardelli]: បាទ ខ្ញុំគិតបន្ត។ តាមពិតទៅ នោះមិនមែនជាស្លាយទេ នោះជាស្លាយ ដូច្នេះម្តងទៀត វាជាស្លាយដដែលៗ អ្នកដឹងទេ ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈដែលកំពុងបន្ត យើងចង់ធ្វើឱ្យប្រាកដថា គ្រូរបស់យើង អ្នកគ្រប់គ្រងរបស់យើងយល់។ ពិតជាយល់ពីអ្វីដែលរបាយការណ៍ទាំងនេះអាចធ្វើបាន។ ការប្រជុំទិន្នន័យដែលកំពុងដំណើរការ។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថា លោក Russo អ្នកធ្លាប់បានលើកឡើង អ្នកដឹងទេថា មានអ្នកឯកទេសខាងទិន្នន័យ ប៉ុន្តែមិនមានអ្នកឯកទេសខាងទិន្នន័យនៅគ្រប់សាលានោះទេ ប៉ុន្តែគ្រប់គ្នាគួរតែចេះទិន្នន័យទាក់ទងនឹងរបាយការណ៍ទាំងនេះ។ នោះគឺជាគោលដៅរបស់យើង។ ជាអកុសល យើងមិនមានស្ថិតិ និងចិត្តវិទូលើបុគ្គលិកទេ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថា យើងមិនត្រូវការវាសម្រាប់រឿងនេះទេ។ អ្នកបានលើកឡើងពីភាពជាក់លាក់។ របាយការណ៍ទាំងនេះផ្តល់ភាពច្បាស់លាស់។ ពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យយើងមានយុទ្ធសាស្ត្រ និងមានគោលបំណងនៅក្នុងអ្វីដែលយើងធ្វើ និងអ្វីដែលគ្រូបង្រៀនធ្វើ។ យើងបានរៀបរាប់អំពីមេ q amp a ដែលនឹងមកដល់ ជាថ្មីម្តងទៀត ដើម្បីស្រែកនៅថ្ងៃទី 30 ខែវិច្ឆិកា បាទ។ ដូច្នេះ ទាំងនេះគឺជាជំហានបន្ទាប់របស់យើងជាមួយនឹងវា។ ផ្នែកចុងក្រោយនៃរបាយការណ៍គឺជាឧបសម្ព័ន្ធ ដែលរួមបញ្ចូលតារាង និងតារាងទិន្នន័យអំពីលទ្ធផលពីដំបូង។ ការគ្រប់គ្រងការវាយតម្លៃនេះ។ វាក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវសំណួរគំរូមួយចំនួនដែលនាយកបានទាញឡើងនៅក្នុងតំបន់រៀងៗខ្លួន។ ដូច្នេះហើយ នៅពេលនេះ ដោយមិនចាំបាច់ឆ្លងកាត់មួយទំព័រទេ ព្រោះខ្ញុំគិតថាវាអាចជារឿងគួរឲ្យធុញទ្រាន់ ខ្ញុំគិតថាយើងនឹងឈប់នៅទីនេះ។ ហើយចាំមើលថាតើយើងអាចទទួលបាន FISA ប្រសិនបើ FISA Con មាន នោះពិតជាល្អណាស់។ ហើយប្រសិនបើអ្នកមានសំណួរសម្រាប់យើងណាមួយយើងរីករាយ។
[Graham]: អភិបាលក្រុង សមាជិក Graham ខ្ញុំចង់ដឹងថាតើលទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តនៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះបានប្រាប់អ្នកអំពីអ្វី និងអ្វីដែលយើងត្រូវដឹងអំពីពួកគេ។
[Cushing]: ខ្ញុំនិយាយសម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រ ហើយខ្ញុំនឹងប្រសិនបើយើងមើលនៅស្លាយ 33 វាអាចនឹងជួយយើងបាន។ ទទួលបានបរិបទសម្រាប់ការដែលវានិយាយថាថ្នាក់ស្រុកនៅខាងលើវាជាចំណងជើងធំណាស់ ប៉ុន្តែវាជាកម្រិតថ្នាក់ស្រុកមានន័យថាសម្រេចបានពិន្ទុសម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រ។ និង។ ដោយមិនទទួលបានព័ត៌មានលម្អិតច្រើនពេកទេ ខ្ញុំមើលទៅលើពិន្ទុ RIT មធ្យមជាតិ ដែលបានមកពីការចងក្រងទិន្នន័យសរុបចំនួនបួនឆ្នាំពីទិន្នន័យផែនទី NWEA ពី តើយើងនិយាយឆ្នាំ ២០១៦ ដល់ ២០២០ ទេ? ដូច្នេះវាជាទិន្នន័យមុនការរាតត្បាតពីការដួលរលំ ដែលជួយយើងឱ្យយល់ពីអ្វីដែលសិស្សនឹងអាចទទួលបានសម្រាប់ពិន្ទុ RIT ទាំងនោះមុនពេលជំងឺរាតត្បាត។ ហើយបន្ទាប់មកខ្ញុំប្រៀបធៀបពិន្ទុ Medford-Mead RIT ទៅលេខនោះ។ ហើយអ្នកនឹងសម្គាល់ឃើញថា នៅទូទាំងស្ទើរតែគ្រប់កម្រិតទាំងអស់ យើងមាន ការផ្គូផ្គងយ៉ាងជិតស្និទ្ធ ឬខ្ពស់ជាងមធ្យមបន្តិច ហើយអ្វីដែលប្រាប់ខ្ញុំគឺថា នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រវាហាក់ដូចជាយើងត្រលប់ទៅកម្រិតមុនការរាតត្បាតក្នុងន័យមធ្យម។ យើងមិនដឹងថា តើសិស្សរបស់យើងអាចធ្វើអ្វីបានជាស្រុកមួយមុនការរាតត្បាតនៃជំងឺរាតត្បាតនោះទេ ប៉ុន្តែយើងដឹងអំពីសំណុំទិន្នន័យជាតិ ដែលយើងនៅជាមួយបានយ៉ាងល្អក្នុងកម្រិតមធ្យម។ នៃមធ្យមភាគជាតិ។ ដូច្នេះហើយដែលធ្វើឱ្យខ្ញុំសង្ឃឹមថាយើងអាចឈានទៅមុខ ហើយអាចរកឃើញការណែនាំដែលនាំឱ្យមានការរីកចម្រើន។ តំបន់ដែលខ្ញុំគិតថាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍នោះគឺថាយើងមានច្រើនទៀត គម្លាតស្តង់ដារជាងមធ្យមភាគថ្នាក់ជាតិនៅក្នុងតំបន់មួយចំនួន និងកម្រិតថ្នាក់ខ្លះ ឬសាលារៀនមួយចំនួន។ ហើយវាប្រាប់ខ្ញុំថាមានការរីករាលដាលនៃទិន្នន័យកាន់តែច្រើន។ ដូច្នេះមានន័យថាមានក្មេងច្រើនទៀតដែលធំជាងឆ្ងាយឆ្ងាយពីមធ្យម។ ហើយវានិយាយដល់កម្រិតនៃ, um, ការងារដែលគ្រូត្រូវធ្វើដើម្បីគាំទ្រសិស្ស មិនថាពួកគេកំពុងត្រូវការជំនួយបន្ថែម ឬផ្នែកម្ខាងទៀតទាក់ទងនឹងការពង្រឹង។ ដូច្នេះទាំងនេះគឺជាផ្នែកដែលឥឡូវនេះយើងកំពុងចាប់ផ្តើមរកមើលដើម្បីមើលថាតើប្រភេទណាខ្លះដែលយើងអាចធ្វើការផ្លាស់ប្តូរ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំគ្រាន់តែចង់និយាយទូលំទូលាយ។ ខ្ញុំគិតថាវាមើលទៅពិតជាល្អណាស់។ ខ្ញុំបានរីករាយ។
[Graham]: ហើយខ្ញុំគិតថាសំណួរមួយទៀតដែលខ្ញុំមាន ខ្ញុំមិនដឹងថាតើម៉ែត្របែបនេះមាននៅក្នុងគណិតវិទ្យាទេ ប៉ុន្តែការប្រៀបធៀបទៅនឹងមធ្យមភាគជាតិគ្រាន់តែជាការប្រៀបធៀបមធ្យមប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែតើពិន្ទុ RIT ស្ទាត់ជំនាញអ្វី? តើយើងគួរបាញ់ដើម្បីអ្វី? គ្រាន់តែជាមធ្យមភាគជាតិមិនចាំបាច់ធ្វើទេ។ ផ្តល់ឱ្យខ្ញុំដូចជា fuzzies ក្តៅ, ប៉ុន្តែខ្ញុំមិនដឹង។ ខ្ញុំគិតថានោះជាសំណួរដែលខ្ញុំកំពុងព្យាយាមទៅដល់។
[SPEAKER_00]: ខ្ញុំគិតថា ចំណុចមួយគឺថា វាមិនចាំបាច់ជាមធ្យមភាគជាតិទេ ព្រោះវាជាគំរូ។ ខ្ញុំដឹងថាវានិយាយថាបទដ្ឋានជាតិ ប៉ុន្តែវាជាគំរូពីឆ្នាំ ២០១៦ ដល់ឆ្នាំ ២០២០ នៃកន្លែងដែលសិស្សនឹងទៅ។ ដូច្នេះ យើងមិនយល់ថាអ្វីជាសមិទ្ធផលមធ្យមទេ រហូតដល់យើងទៅកាន់របារពណ៌នោះ។ ខ្ញុំមិនចាំថាស្លាយអ្វីដែលវានៅពីលើក្បាលរបស់ខ្ញុំទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុង បើយើងក្រឡេកមើលរបារពណ៌ទាំងនោះ យើងមិនចាំបាច់មានលេខជាតិសម្រាប់អ្នកទេ ព្រោះខ្ញុំគិតច្រើនអំពីអ្វីដែល NWEA កំពុងគាស់ក្នុងថ្នាក់រៀន ប៉ុន្តែសម្រាប់គ្រូរបស់យើង ត្រឡប់ទៅសំណួរដើមរបស់អ្នកវិញ សម្រាប់គ្រូរបស់យើងវិញ។ នៅពេលដែលពួកគេក្រឡេកមើលរបារនោះ អ្វីក៏ដោយដែលស្លាយនោះត្រលប់មកវិញនៅពេលដែលពួកគេត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ ប្រសិនបើសិស្សរបស់ខ្ញុំជាច្រើនមានពណ៌ខៀវ នោះពួកគេស្ថិតនៅពីលើ។ ពួកគេជាកន្លែងដែលពួកគេគួរតែនៅដំណាច់ឆ្នាំ។ ដូច្នេះខ្ញុំត្រូវតែធ្វើឱ្យប្រាកដថាក្នុងនាមជាគ្រូបង្រៀនថាខ្ញុំនៅតែប្រឈមមុខនឹងសិស្សទាំងនោះ ពីព្រោះយើងតែងតែមានកន្លែងដើម្បីរីកចម្រើន សូម្បីតែខិត្តប័ណ្ណខ្ពស់របស់យើងមែនទេ? ហើយបន្ទាប់មកនរណាម្នាក់នៅក្នុងពណ៌កណ្តាលនឹងជាសិស្សដែលមានសិទ្ធិស្មើគ្នាឬត្រូវបានគេរុញបន្តិច។ ដូច្នេះនិយាយឲ្យត្រង់ទៅ វាគ្មានបទដ្ឋានជាតិណាមួយកំណត់ទេ។ នេះគឺជាការបញ្ឆោតបន្តិចបន្តួច។ វាជាជួរគំរូឆ្នាំ 2016 ដល់ឆ្នាំ 2020។ ប្រភេទល្អបំផុតដែលយើងអាចទទួលបានសម្រាប់ពួកគេ។ ខ្ញុំមិនដឹងថាតើវាអាចជួយបានទេ ប៉ុន្តែ។
[Ruseau]: អភិបាលក្រុង។
[Galusi]: តើខ្ញុំអាចនិយាយបានលឿនទេ ហើយខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាដូចជាខ្ញុំអញ្ចឹង ធ្វើម្តងទៀតបន្តិច ប៉ុន្តែខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាមានរឿងពីរយ៉ាង ស្លាយទី 15 ដែលខ្ញុំបានគ្របដណ្តប់ ដែលមានកូដពណ៌ក្នុងមួយប្រធានបទ ក៏ដូចជាអ្នកមើលមិនឃើញ។ ខ្ញុំចុចលើគណិតវិទ្យាមួយ ដើម្បីឱ្យអ្នកអាចមើលឃើញជួរដែលអ្នកមានគួរធ្លាក់។ មិនអីទេ អ្នកអាចមើលឃើញជួរសម្រាប់កន្លែងដែលមាត្រដ្ឋានរបស់ពួកគេគួរធ្លាក់ចុះ។ អ្នកមិនអាចមើលឃើញថាសម្រាប់ការអានឬសម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រទេព្រោះខ្ញុំមិនបានចុចលើនោះ។ ខ្ញុំទើបតែរំលេចទំព័រមួយ ប៉ុន្តែគ្រូអាចរំលេចបាន ចុចលើផ្ទាំងនីមួយៗ ហើយបង្ហាញមិនត្រឹមតែដែនដែលខ្ញុំបាននិយាយអំពីនោះទេ ប៉ុន្តែនៅខាងឆ្វេង បំណែកគន្លឹះគឺកន្លែងដែលសិស្សធ្លាក់ក្នុងសមិទ្ធផល និងកន្លែងដែល សិស្សបានធ្លាក់ចុះសម្រាប់ការលូតលាស់។ ដូច្នេះខ្ញុំដឹងថាការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងនេះដូចដែលខ្ញុំបាននិយាយពីមុនគឺថានេះគឺពិតជាសម្លឹងមើលសិស្សនិងរបៀបដែលសិស្សកំពុងអនុវត្តនៅលើការធ្វើតេស្តនីមួយៗរបៀបដែលសិស្សកំពុងរីកចម្រើននៅលើការធ្វើតេស្តនីមួយៗ។ ដូច្នេះហើយ កំណើនទាប វាតែងតែជាអ្វីដែលត្រូវមើល ប៉ុន្តែប្រសិនបើពួកគេលើសហើយ ហើយពួកគេស្ថិតក្នុងកម្រិតសមិទ្ធិផលខ្ពស់រួចហើយ ពួកគេនឹងមិនមានការរីកចម្រើនដូចសិស្សផ្សេងទៀតទេ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ អ្នកអាចមានខ្លះ សិស្សដែលទទួលបានពិន្ទុ និងសមិទ្ធផលទាប។ ប៉ុន្តែពួកគេកំពុងទទួលបានកំណើនយ៉ាងច្រើន។ ហើយនោះជាអ្វីដែលត្រូវអបអរផងដែរ។ បំណែកនៃការនេះគឺជាការសិក្សាទិន្នន័យសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗដើម្បីមើលឃើញថាពួកគេត្រូវការអ្វី។ ដូច្នេះហើយ អ្វីដែលអ្នកកំពុងសួរ និងនិយាយជាច្រើនគឺធ្វើឡើងនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំទិន្នន័យទាំងនោះនៅកម្រិតមធ្យមសិក្សាជាមួយនាយកកម្មវិធីសិក្សា និងអ្នកដឹកនាំសាលា និងនៅកម្រិតបឋមសិក្សាជាមួយអ្នកដឹកនាំសាលា។ ពួកគេកំពុងឆ្លៀតឱកាសនៅពេលធ្វើផែនការទូទៅ ដែលបានកើតឡើងពីរដងក្នុងមួយខែ ដើម្បីនិយាយអំពីទិន្នន័យ ហើយបន្ទាប់មកកែសម្រួលការអនុវត្ត ដើម្បីមើលពីរបៀបដែលយើងអាចគាំទ្រសិស្សឱ្យធ្វើវាបាន។
[SPEAKER_10]: សូមអរគុណ។ បាទ លោក Russo ។
[Ruseau]: សូមអរគុណ។ មានអារម្មណ៍ថាខ្ញុំគ្រាន់តែសួរសំណួរពីរបីដែលអ្នកប្រហែលជាមិនមានចម្លើយ។ ប៉ុន្តែអ្នកដឹងទេ យើងបាននិយាយអំពីពិន្ទុ MCAS ដែលសម្រាប់លើកទីមួយពាន់ ខ្ញុំមិនមែនជាអ្នកគាំទ្រនោះទេ យើងដឹងថាយើងកំពុងសំដៅលើសិស្សនៃរដ្ឋ Massachusetts ហើយយើងមានន័យថាស្ទើរតែទាំងអស់។ អ្វីដែលខ្ញុំមិនដឹងគឺមូលដ្ឋានទិន្នន័យ NWEA ដែលពួកគេសម្រេចចិត្តថាអ្នកទាំងនោះជាជនជាតិ។ តើគេកំពុងប្រើឬអត់ ខ្ញុំសន្មត់ថាយើងមិនទទួលបានដូចគេទេ គេមិនទទួល ដោយបង្ហាញលេខស្រុកដូចយើង។ ហើយខ្ញុំបានដឹងថាដូចជាស្រុកនៅ Bessie ផ្លាស់ប្តូរវាជារៀងរាល់ឆ្នាំ។ ហើយខ្ញុំសង្ស័យខ្លាំងណាស់សហគមន៍ដែលនៅក្នុងស្រុកដូចគ្នានេះសម្រាប់យើងពិតជាបានផ្លាស់ប្តូរជារៀងរាល់ឆ្នាំ។ ប៉ុន្តែអ្វីដែលខ្ញុំមិនដឹងគឺអ្នកដឹងទេថា តើអ្នកណាដែលទិញ NWEA និងផ្តល់អាហារដល់មូលដ្ឋានទិន្នន័យរបស់ពួកគេ តើវាជាសាលាក្នុងទីក្រុងដែលដំណើរការទាបជាប្រវត្តិសាស្ត្រឬក៏វាដែរ។ អ្នកដឹងថា Western Winchester's អ្នកមានដែលកំពុងទិញវា អ្នកណាទិញវា អ្នកណាជាប្រភពទិន្នន័យនេះ ព្រោះខ្ញុំគិតថាប្រភេទនោះប្រហែលជាអ្វីដែលសមាជិក Graham កំពុងព្យាយាមទទួលបាន គឺជាបទដ្ឋានជាតិដែលមានន័យថា RIT នៅមតេយ្យសម្រាប់ ELA គឺ 136.65។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើយើងទាំងអស់គ្នាគ្រាន់តែជួបជុំគ្នារយៈពេលមួយឆ្នាំ ហើយអង្គុយនៅក្នុងបន្ទប់មួយ ហើយធ្វើគម្រោងស្រាវជ្រាវមួយចំនួន តើយើងទាំងអស់គ្នាគិតទេថាវាគួរតែមានចំនួន 230? ខ្ញុំមានន័យថា ខ្ញុំពិតជាយល់ពីតម្រូវការក្នុងការចូលចិត្ត យល់ពីរបៀបដែលយើងប្រៀបធៀបទៅនឹងរដ្ឋ ឬមធ្យមភាគជាតិ និងអ្វីៗទាំងអស់នោះ ហើយវាមិនមែនថាវាគ្មានន័យនោះទេ ប៉ុន្តែ។ មិនដូច MCAS ទេ ដែលយើងដឹងនៅពេលយើងឃើញពិន្ទុដែលយើងកំពុងសំដៅលើសិស្សម្នាក់ៗ ឬស្រុកមួយប្រឆាំងនឹងការប្រៀបធៀបក្រុមដែលគេស្គាល់នោះ ខ្ញុំពិតជាមិនប្រាកដទេ។ តើ NWEA នៅក្នុង 80% នៃសាលារៀន ឬ 2% នៃសាលារៀន? ប្រភេទទាំងនោះនឹងមានបញ្ហាយ៉ាងខ្លាំង។ ប្រសិនបើអ្នកប្រាប់ខ្ញុំថាពួកគេស្ថិតនៅក្នុង 80% នៃសាលារៀននៅក្នុងប្រទេស សំណួរទាំងអស់របស់ខ្ញុំដែលខ្ញុំសួរនឹងរលាយបាត់។ ប្រសិនបើពួកគេស្ថិតនៅក្នុង 2% នោះ។ វានឹងធ្វើឱ្យខ្ញុំគិតថា បទដ្ឋានជាតិមិនមានន័យអ្វីទេ។ ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំកំពុងសួរសំណួរនេះដោយដឹងថា អ្នកប្រហែលជាត្រូវត្រលប់មកវិញ ហើយទទួលបានចម្លើយនៅពេលក្រោយ ប៉ុន្តែវាហាក់បីដូចជាពិតជាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ខ្ញុំក្នុងការយល់ថាតើខ្ញុំអាចជឿជាក់បានថាអ្វីដែលជាបទដ្ឋានជាតិទាំងនេះមានន័យយ៉ាងណា។ ខ្ញុំរីករាយណាស់ដែលយើងនៅពីលើពួកគេច្រើនគ្រប់ទីកន្លែង នោះជាដំណឹងដ៏អស្ចារ្យ ប៉ុន្តែតើពួកគេជាអ្នកណា? សូមអរគុណ។
[McLaughlin]: អភិបាលក្រុង?
[Lungo-Koehn]: បាទ សមាជិក McLaughlin ។
[McLaughlin]: សូមអរគុណ។ ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់អរគុណលោកស្រី Galusi សម្រាប់ការនិយាយអំពីសារៈសំខាន់នៃចំណាត់ថ្នាក់នៃការកែលម្អ ដូច្នេះវាមិនមែនគ្រាន់តែអំពីអ្វីដែលពិន្ទុនោះទេ ប៉ុន្តែវាគឺពិតជាចង់ឃើញសិស្សមានភាពប្រសើរឡើងតាមពេលវេលាផងដែរ ពីព្រោះនោះគឺជាទិន្នន័យដ៏សំខាន់មួយដែលយើងកំពុងឃើញផ្នែកកែលម្អ។ . ដូច្នេះសូមអរគុណចំពោះការចែករំលែកនោះ។ សូមអរគុណសមាជិក McLaughlin ។ យើងអាចបន្ត។
[SPEAKER_10]: យើងបានបញ្ចប់ហើយ។ តើមានសំណួរផ្សេងទៀតពីគណៈកម្មការទេ? សមាជិក Ruseau ។
[Ruseau]: សូមអរគុណ។ ឧបសម្ព័ន្ធមិនមែនជាអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអ្នកមាននោះទេ។ ហើយអ្នកបានបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់។ ខ្ញុំក៏យល់ដែរ ដោយផ្អែកលើស្លាយមួយចំនួនដែលអ្នកត្រូវធ្វើការងារដើម្បីធ្វើឱ្យពួកគេលាក់សិស្ស។ យើងមិនមានសិទ្ធិឃើញសិស្សម្នាក់ៗមានអ្វីទេ។ ប៉ុន្តែនៅពេលខ្ញុំមើលទៅឧទាហរណ៍ ខ្ញុំគ្រាន់តែជាអ្នកនៅលើអេក្រង់របស់ខ្ញុំ ពិន្ទុថ្នាក់ស្រុកមធ្យមភាគនៅក្នុង ELA។ អ្នកដឹងទេ ខ្ញុំនឹងធ្វើការ បើវាមិនមែនជាការងារមួយសប្តាហ៍ទេ ខ្ញុំមិនដឹងថាកម្មវិធីល្អប៉ុណ្ណាក្នុងការបញ្ចេញរបាយការណ៍មិនចេះចប់នោះទេ ប៉ុន្តែអ្នកដឹងទេ ខ្ញុំចង់ឃើញវាដោយរឿងផ្សេងគ្នាមួយចំនួន ដូចជាដោយ សាលា។ ខ្ញុំចង់ឃើញវា។ មិនអីទេ។
[Galusi]: សម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗ។ វាជាស្លាយពីរចុងក្រោយនៅក្នុងតំបន់ប្រធានបទនីមួយៗ។
[Ruseau]: សូមក្រឡេកមើលវា។ ខ្ញុំចូលចិត្តវានៅពេលដែលចម្លើយគឺនៅទីនោះ។ សូមអរគុណ។
[Lungo-Koehn]: អ្នកស្វាគមន៍។ សូមអរគុណ។ បទបង្ហាញដ៏អស្ចារ្យ។ យើងកោតសរសើរវា។
[McLaughlin]: សូមថ្លែងអំណរគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ។ សូមអរគុណ។
[Lungo-Koehn]: សូមអរគុណ។ យើងមិនមានរបាយការណ៍ស្នើសុំ ឬចូលរួមរំលែកទុក្ខទេ ហើយកិច្ចប្រជុំបន្ទាប់របស់យើងនឹងធ្វើឡើងនៅថ្ងៃច័ន្ទ ទី 21 ខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ 2022 កិច្ចប្រជុំគណៈកម្មាធិការសាលាជាទៀងទាត់នៅទីនេះនៅ Alden Memorial Chambers សាលាក្រុង Medford ។
[McLaughlin]: ចលនាដើម្បីពន្យារពេល។
[Lungo-Koehn]: ទីពីរដោយសមាជិក Hays ។ អ្នកទាំងអស់ដែលពេញចិត្ត? បាទ។ បាទ។ ប្រឆាំង? ការប្រជុំត្រូវបានពន្យារពេល។ សូមអរគុណអ្នកទាំងអស់គ្នា។
[McLaughlin]: សូមអរគុណ។